综合实践环保教学反思（集锦5篇）

第第页综合实践环保教学反思（集锦5篇）综合实践活动是以全新的课程资源理念为引导,以高度集成化的新课程开发、设计和实施为特征的一种新型的教学模式。以下是我为大家收集整理的综合实践环保教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。综合实践环保教学反思第1篇在这次活动中，我和同学一起走过了一段欢乐的求知路。我感觉综合实践课就是要走进同学的生活，给同学创新思维与实践本领的进展供给更广阔的天地。本着这样的想法，我把课堂上的自动权交给同学，让同学围绕呈现的主题和方式大胆的将讨论成绩进行筛选、整理、呈现汇报。通过组织这一综合实践活动，我深深地体会到以下几点：1、从同学生活实际启程，确立讨论主题。高村青龙河蟹以其味美、营养丰富而驰名全市，青龙河蟹已成为高村饮食的一个品牌，来往客人“逢来必吃”。但是由于种种原因，青龙河蟹曾经一度消失了10年左右。近几年，河蟹又回到人们的餐桌上。河蟹为何消失？缘何又回到了青龙河？为了帮助同学们解决这些困惑，我们便产生了以“河蟹又回青龙河”为讨论主题的综合实践活动。由于贴近生活、贴近同学的阅历、贴近社会现实，所以同学在活动过程中能够较好地操作，表现出很高的积极性。2、在活动中培育了同学与人合作、交流、收集整理资料和动手的本领。如小组在讨论中,就很好的磨练了他们的交流和口头表达本领。尤其是小组准备呈现交流的过程中，更是提高了同学的合作本领、整理资料的本领。3、体现老师的引导作用。综合实践活动课程强调同学是活动的主体，同学自始至终是积极自动的参加者，但老师绝不能袖手旁观，老师要担负活动的引导者。在综合实践活动中，最能体现“以老师为主导，以同学为主体的”的教学原则，老师适时引导、组织同学，调控教学，充足发挥同学的积极性、自动性，使同学的主体地位得到落实。在这堂课上，老师重视了对同学活动的引导，重视了活动过程中的巡回引导，对同学提出一些方法上的建议，帮助同学有序、高效地开展活动。4、活动过程中，同学之间存在差异，有些同学的兴致始终高涨，而有些同学自动性较差，简单放弃。需要老师要更好的想方法激励同学适时调整心态，保持实践的热诚。同学的综合本领不是一蹴而就的，在一次次的活动中，孩子们的问题意识、探究本领正渐渐提高。这点点滴滴的进步让我意识到：不要小看了我们的同学，只要能加以引导，信任我们的孩子自身也能撑起一片属于他们的蓝天。综合实践环保教学反思第2篇在这次活动中，我和同学一起走过了一段欢乐的求知路。我感觉综合实践课就是要走进同学的生活，给同学创新思维与实践本领的进展供给更广阔的天地。本着这样的想法，我把课堂上的自动权交给同学，让同学围绕呈现的主题和方式大胆的将讨论成绩进行筛选、整理、呈现汇报。通过组织这一综合实践活动，我深深地体会到以下几点：1、从同学生活实际启程，确立讨论主题。高村青龙河蟹以其味美、营养丰富而驰名全市，青龙河蟹已成为高村饮食的一个品牌，来往客人“逢来必吃”。但是由于种种原因，青龙河蟹曾经一度消失了10年左右。近几年，河蟹又回到人们的餐桌上。河蟹为何消失？缘何又回到了青龙河？为了帮助同学们解决这些困惑，我们便产生了以“河蟹又回青龙河”为讨论主题的综合实践活动。由于贴近生活、贴近同学的阅历、贴近社会现实，所以同学在活动过程中能够较好地操作，表现出很高的积极性。2、在活动中培育了同学与人合作、交流、收集整理资料和动手的本领。如小组在讨论中，就很好的磨练了他们的交流和口头表达本领。尤其是小组准备呈现交流的过程中，更是提高了同学的合作本领、整理资料的本领。3、体现老师的引导作用。综合实践活动课程强调同学是活动的主体，同学自始至终是积极自动的参加者，但老师绝不能袖手旁观，老师要担负活动的引导者。在综合实践活动中，最能体现“以老师为主导，以同学为主体的”的教学原则，老师适时引导、组织同学，调控教学，充足发挥同学的积极性、自动性，使同学的主体地位得到落实。在这堂课上，老师重视了对同学活动的引导，重视了活动过程中的巡回引导，对同学提出一些方法上的建议，帮助同学有序、高效地开展活动。4、活动过程中，同学之间存在差异，有些同学的兴致始终高涨，而有些同学自动性较差，简单放弃。需要老师要更好的想方法激励同学适时调整心态，保持实践的热诚。同学的综合本领不是一蹴而就的，在一次次的活动中，孩子们的问题意识、探究本领正渐渐提高。这点点滴滴的进步让我意识到：不要小看了我们的同学，只要能加以引导，信任我们的`孩子自身也能撑起一片属于他们的蓝天。综合实践环保教学反思第3篇综合实践课是面对同学生活而设计的一门课程，就是为了给同学一个开放的空间，让他们自身去发觉问题，自身去做，我在设计课程中没有将课想得那么多而杂。而是创设一种全新的具有肯定吸引力的学习情境，使同学通过自身的实践、察看、体验与思考，从发觉中提出问题，然后积极自动地去试验解决问题的方法和途径。一、给同学供给自由学习的空间对老师来说课最好不用“上课”或“教”这样的`字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。由于综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，我让同学尽情地赏识一切，分析一切，这一切原来对他们来说，确实是陌生的，但正由于陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，同学透过疑云看本质，积极自动地进行探究活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充足的，毫无拘谨的争辩，在争辩中认得，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严格的挑战，由于通过活动可体现同学学习的主体性、自动性和探究性，同学带着问题来讨论，带着准备来探究，一切也都是新的，这样一来，同学解决问题的综合本领可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素养。在活动中，一些学习并不是很好的同学，表现出非同一般的激情和本领，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种出众的探究本领，那种解决问题的综合运用本领都充足呈现出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。二、给同学搭建自动学习的舞台本学期实践活动在实在的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一四周绕一个主题打开，让同学有充足时间、空间，深度参加实践过程，获得丰富体验。在准备阶段，在同学对身边的社会、自然现象有了初步察看的基础上，在教室里讨论，由我来引导同学提出问题，确定主题，做出活动方案。突出同学的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与引导同学准备工具与料子。在实施阶段，让同学自身动手去做，去经过与体验。由于同学的本领有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些引导，对一些必须的专题讲解和方法的介绍，并对同学活动的整个过程进行察看，擅长发觉同学的特点，对同学做出恰当的评价。在综合实践活动中，同学可以自由舒畅的组织活动小组，确定好自身讨论的主题及内容，确定讨论的目标体系。依据同学的认知情况，我细心设计过程，并对同学的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，讨论方式的选择，学习小组的构成，活动过程中的计划、活动成绩的构想，都完全在同学自身手上。一、在现有的条件下信任自身行，信任同学行。四班级同学“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。一学期的试验表明，以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合同学年龄特点的路子，意识是培育出来的，本领是磨练出来的，要对自身的同学有信念！二、要改善课堂中的“收与放”综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必须的“教”。这后一个“教”就是引导。尤其是课程启动才短短几年，同学处于一种不知所然的情形，一上来就放由同学所谓“自主选题”，这明显是不切实际的。经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开老师的实在引导，订立计划，学会合作，均需要老师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则同学无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，同学永久学不会自身走路。我一开始就布置他们写方案，由于有生活中的基础，很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段，一开始挂念他们第一次在校外自身活动，安全问题是我比较挂念的，还有一点小同学的自控本领还是不足的。但是实践下来，现在的小同学的本领还是比较强的，应在该放手的时候就放手。三、要更改旧的观念，加强新的血液综合实践活动，要求老师要有新的老师和同学观、新的教学观。而以前自身以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，倚靠讲授法多了却秉性难移。课程试验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用，结果两节课下来，同学就爱好全无了。这时，我才发觉：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让同学动起来，在活动中进展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培育创新精神和实践本领！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采纳新的“活动教育法”来“活动育人”。四、“单兵作战”与“集体协作”老师只是个召集人。综合实践活动的引导，决不是一个老师就能全部包下的。综合实践课是集体课！怎么不叫同学去请其他引导老师呢？后来的实践证明，只有老师间的集体协作才略高质量地教好综合实践活动课。总之，综合实践活动是一种探究过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最紧要的是不重结果，而重过程，只要我们的同学在活动中得到了磨练，成长起来了，这就是我的成功。综合实践环保教学反思第4篇“老师，以后我肯定要好好整理家里的垃圾，变废为宝！”“老师，以后我肯定不会乱扔垃圾，肯定要把垃圾分类，充足利用！”……下课以后，同学们兴冲冲地跑到讲台上来，七嘴八舌地评论着，看着他们的笑脸，看着他们的那种热诚，我由衷地笑了，看来这次课已经到达我所期望的成效，让他们收获不少，这课的学习不但让他们学到了学问，也磨练和培育了他们的动手本领，告知他们要养成一个良好的习惯，得从小做起，从身边的小事做起，从身边的垃圾做起。本课的亮点在于设计了四个活动，活动一“家庭垃圾调查”，活动二“垃圾分类”，活动三“分别可回收垃圾”，活动四“制造再生纸”。以变废为宝为主线，通过变废为宝从而实现保护环境，使地球水秀山清的目的，心灵手巧则是对同学的总体评价。或许这节课依旧存在着不可躲避的瑕疵，但我的`总体教学目标已经达成，同学通过动手本领，知道了垃圾如何分类和垃圾的危害，这将成为他们日后进行环保行动的指路明灯。本课的另两个亮点则是同学自主探究的活动过程和课堂上合作制成的精致作品。以下将细细道来——“变废为宝”这一主题活动在我班上已开展了一段时间，在活动过程中，同学表现积极，参加热诚高涨。同学从废旧物对环境的影响、对废旧物的处置、对废旧物的利用三个方面进行深入的调查和讨论，保护环境的意识有所提高。在活动一的家庭垃圾调查中，虽然是同学开展的调查活动，但要激励同学与家人一起参加。这样做不但让同学通过活动进行学习，还可以引起家庭成员对自发保护环境的注意。在活动二、三中，小组合作的方式，小组分工合作，由组长调配任务，布置、调控组员各司其职、相互合作。在活动过程中，充足发挥自主性、合作性、探究性学习的特点，自身找寻问题，发觉问题，自行收集料子，自身进行肯定程度的讨论，从而获得很多关于“变废为宝”的学问。在活动四中，制造再生纸，培育了同学的开拓创新本领，他们的作品不但美观精致，而且很有意义，我想只要引导同学多察看，多学习他人的制作，他们的作品会更加的完美。这节课给同学供给了表现的机会，同学通过自主探究学习的过程，不但学到了学问，还磨练了他们的动手操作和实践本领，课堂上积极地呈现和自我表现构成了课堂活跃热诚的气氛。同学能够察看，有发觉，能动手操作有收获，能够动脑有所挖掘，各项本领得到了培育，还使同学知道了环保的紧要性和迫切性，明白了“变废为宝”的巨大作用，也知道了珍惜环境要从我做起，从身边做起。综合实践环保教学反思第5篇“老师，以后我肯定要好好整理家里的垃圾，变废为宝！”“老师，以后我肯定不会乱扔垃圾，肯定要把垃圾分类，充足利用！”……下课以后，同学们兴冲冲地跑到讲台上来，七嘴八舌地评论着，看着他们的笑脸，看着他们的那种热诚，我由衷地笑了，看来这次课已经到达我所期望的成效，让他们收获不少，这课的学习不但让他们学到了学问，也磨练和培育了他们的动手本领，告知他们要养成一个良好的习惯，得从小做起，从身边的小事做起，从身边的垃圾做起。本课的亮点在于设计了四个活动，活动一“家庭垃圾调查”，活动二“垃圾分类”，活动三“分别可回收垃圾”，活动四“制造再生纸”。以变废为宝为主线，通过变废为宝从而实现保护环境，使地球水秀山清的目的，心灵手巧则是对同学的总体评价。或许这节课依旧存在着不可躲避的瑕疵，但我的总体教学目标已经达成，同学通过动手本领，知道了垃圾如何分类和垃圾的危害，这将成为他们日后进行环保行动的指路明灯。本课的另两个亮点则是同学自主探究的活动过程和课堂上合作制成的精致作品。以下将细细道来——“变废为宝”这一主题活动在我班上已开展了一段时间，在活动过程中，同学表现积极，参加热诚高涨。同学从废旧物对环境的影响、对废旧物的处置、对废旧物的利用三个方面进行深入的调查和讨论，保护环境的意识有所提高。在活动一的家庭垃圾调查中，虽然是同学开展的调查活动，但要激励同学与家人一起参加。这样做不但让同学通过活动进行学习，还可以引起家庭成员对自发保护环境的注意。在活动二、三中，小组合作的方式，小组分工合作，由组长调配任务，布置、调控组员各司其职、相互合作。在活动过程中，充足发挥自主性、合作性、探究性学习的特点，自身找寻问