数学教学改进措施

第第页数学教学改进措施数学教学改进措施1存在的问题：1、由于同学年龄小对数的感知本领差，注意力不集中。2、在教学课堂中教学情境把握不到位，同学学习积极性不高。3、在算法多样化的认得上有偏差，教育教学方法单一、4、计算本领不强，同学的两极分化很严重，差生较多。5、同学由于马虎，有时常常看错题或者誊录错数字，导致到最后计算也出差错。6、有些同学确实没有把正确的计算方法学到位。7、平常练习量达不到。整改措施：1、低班级同学加强学习习惯和自动学习本领的.培育。重视课堂教学，重视通过创设情境，评价激励等方式，激发同学学习数学的爱好。2、重视生活与数学的紧密联系，从而使之贯穿于整个数学探究活动中，让同学在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。3、口算，笔算，属于最基础性的题目，每天拿出10分钟左右的时间让同学背乘法口诀、练口算。加强同学计算本领的培育，重视同学认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯习惯的养成，提高计算的精准率。4、全面了解同学的学习情形，激励同学的学习热诚，促进同学全面进展，帮助同学建立学好数学的自信念。加强同学读题理解本领。从第一次月考的整体情形来看，我在平常的教学中还要重视同学的审题本领、理解本领。在平常的训练中有意识的改换各种题型，让同学会融会贯穿。躲避学的比较死。5、了解同学的个别差异，做到因人而异。6、进一步加强同学专注致志，细心检查等良好的学习习惯的培育。7、关注后进生的情形。数学教学改进措施2小学数学是小学教学的重点，是素养教育的紧要内容，因此对小学数学教学工作要有正确的认得，积极实行措施激发同学的爱好，发挥同学的主观能动性，促使同学自动投入到学习中，以提高小学数学教学质量，提升同学的综合素养。一、小学数学教学存在的问题1.对创设教学情境重视不足。在教学过程中，由于老师存在认得上的误区，只重视运算原理、运算顺序和运算技巧的教学，在教学中依旧沿用传统的教学方法，通过粉笔、黑板枯燥地讲解教材内容，疏忽培育同学的发散思维，疏忽在教学中创设合适的教学情境，不利于同学对学问的理解和汲取。在教学过程中，老师要擅长创设教学情境，把导入新学问、开展新课程以及学问的讲解有机地结合在一起，使小学数学课堂教学更加完善。通过创设合适的教学情境，激发同学的创新思维，从而提高教学质量。2.疏忽新旧学问的连接。任何学科的学问都是相互联系的，通过复习旧学问可以成功导入新学问，而学习新学问又离不开旧学问做基础。有些老师却不重视新旧学问的连接，总是孤立地讲解某一方面的内容，同学对所学的学问没有系统的认得，简单产生学了这个忘了那个的现象。基于此，老师要引导同学对新旧学问的内在联系进行认真分析，使同学对学问的学习更加全面、系统，从而提高同学的学习本领。3.老师和同学间缺乏交流和互动。受传统应试教育影响，老师只是重视学习成绩的提高，在教学中采纳灌输式教学，一味地进行学问的讲解，而且通过题海战术加强对同学的训练，但是却忽视了与同学的互动交流，致使老师对同学的学习需求缺乏了解，不能依照同学的实际有针对性地开展教学工作，不利于激发同学的学习爱好。由于小同学在上课时不能太久地集中注意力，假如老师整堂课都在讲解，简单引起同学的反感，甚至厌学，反而不利于学习效率的提高。二、改进小学数学教学的措施1.创设合适的教学情境。小同学认知事物还处于感性认得阶段，对抽象的数学学问没有动态的认得，致使同学感到数学学问难以理解。因此，在教学过程中老师要充足了解同学的学习需求，积极为同学搭建自由发挥的学台，通过创设合适的教学情境，使同学对学问有感性的认得。通过创设合适的教学情境，在培育同学爱好的同时，还能帮助同学更好地理解所学学问，对所学学问有全面系统的认得，从而收到事半功倍的教学效果。2.加强老师和同学间的交流互动。在教学过程中，老师和同学及同学间的互动交流至关紧要，通过老师和同学间的交流，便于老师了解同学的`学习基础、接受本领以及把握学问的情况，以便依照同学的实际情况合理布置教学进度，有针对性地学习教学中的重点和难点问题，从而提高教学效率。同时加强同学间的交流，不但可以激发同学的学习爱好，使同学自动地投入到学习中，还能加强同学间的团结，培育同学的协作精神。3.把理论教学与实践结合起来。由于小同学的抽象思维本领较差，不简单理解抽象的数学学问，老师可以针对小同学对身边事物感爱好的特点，把同学熟知的事和教学联系起来，使同学对课堂上无法理解的学问在实践中得以解决，这样不但可以磨练同学的动手本领，还可以培育同学的发散思维。把抽象的数学学问实在化，能够激发同学的求知欲，培育同学的创新思维，让同学在实践中把握数学学问、探究数学规律。4.加强学问间的联系和连接。同学接受学问需要一个由易到难、由浅入深的过程，而且数学学问的关联性比较强，前面所学的学问往往是为后面的学习打基础的。因此在教学过程中，老师要重视学问间的连接，在上课前通过复习旧学问导入新学问，在学习新学问的同时应用旧学问，这样才略加强学问的联系，从而突出重点、突破难点。在学习数学学问的同时，老师还要把与教学内容相关的其他学科学问引入到数学课堂上，以便同学更好地理解数学学问，这样在同学把握数学学问的同时，还加添了同学的学问量，拓宽了同学的学问面，有利于促进同学的全面进展。总之，随着教育体制改革的不绝深入，小学数学老师要不绝变更教学观念、创新教学方法，充足发挥同学的学习主体作用，通过老师和同学间的交流活跃课堂气氛，激发同学的学习爱好，促使同学更好地理解和汲取所学学问，从而提高小学数学教学效果。数学教学改进措施3这一段时间的培训中，我比较认真地看了各位专家对于小学数学新课标的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改进的措施、方法进行了深刻的理解和领悟。确实收获不小，感觉自身在日常工作中还存在很多不足。我们仅仅在自身的一个狭小范围内计划着自身的工作。通过这次培训，我有如下感想：一、这次培训让我重新认得了自身：我们要在今后的教学中连续彻底更改自身。这次学习使我的思想有了更深层次的变更。作为一名小学数学老师，必须具有广博的学问，良好的思维品质，这些还远远不足。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学学问的教授作为自身的重要教学任务和目的，也不再把重要精力花费在检查同学对学问把握的程度上，而是要成为学习集体中的成员，在问题面前老师和同学们一起找寻答案，在探究数学的.道路上老师成为同学的伙伴和伙伴。二、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。面对全体同学我们应做到：1、创设各种情景，激励同学大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度；2、为同学供给自主学习和直接交流的机会，以及充足表现和自我进展的一个空间；3、激励同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合本领；4、制造条件让同学能够探究他们自身的一些问题，并自主解决问题。三、关注同学情感，制造民主和谐的教学气氛。同学只有对自身、对学科及其文化有积极的情态，才略保持学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不但会影响学习的效果，还会影响其它进展，因此我们要努力制造宽松民主和谐的教学空间。关注同学我们应做到：1、敬重每个同学，积极激励他们在学习中的试验，保护他们的敬重自己心和积极性；2、把教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互帮助，体验成就感，进展合作精神；3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的机会；4、建立融洽、民主的老师和同学交流渠道，常常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。四、在数学教学中体现情感态度：新课程强调数学教育要从以取得学问为首要目标变更为首先关注人的进展、变更为首先关注每一个同学的情感、态度、价值观和一般本领的进展。在此，特别需要指出的是：数学教育中同学情感、态度、价值观的进展应是与其数学学问与技能方面的学习直接相联系的，也即在两者之间存在内存的、一定的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分。因此，我们无疑应当强调通过数学教学帮助同学树立在数学学习上的自信念，但是这绝不是指数学学习应当成为一种毫不费劲的快乐学习，我们应当努力加强同学对于数学学习过程中艰苦困难的经受本领，从而也就能够通过刻苦学习真切地体会到更高层次上的欢乐。这也是中国数学教育优良传统的一个紧要构成成分。五、加强对同学学习策略的引导：对同学学习策略进行引导，即让他们在学习和使用的过程中渐渐学会如何学习。那么，引导同学学习策略我们应做到：1、积极制造条件，让同学参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法；2、引导同学采纳推想、查阅和协调的方法进行学习；3、引导同学在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自身的学习目标和学习策略。新课程改革不是说说而已，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参加课程改革，在课堂实践教学中不绝摸索，不绝学习，不绝实践，不绝反思。我乐于参加远程研修，我也乐于与广阔同仁们共同成长，我也更乐于实践课堂教学。六、我也从班级成员的提问、评论、作业中吸取了丰富的营养：三人行，必有我师焉，在培训中，各位老师都能积极提出自身遇见的问题，也能毫不保管地讲出自身对某一问题的看法认得。对班里成员提出的问题能认真讨论，各抒己见，有利于改进我们的教学，提高我们的业务水平。时代要求我们必须进步，信任在以后的工作中，我会更努力地在先进理论的指引下大力改进我的工作。数学教学改进措施4①调控课堂提问的频度频繁的提问往往被人们理解为是讨论式的课堂，可以加强老师和同学之间的对话和交流。事实上，成功的教学阅历表明，提问过多不但繁琐费时，而且会导致同学“随大流”，加添回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。因而课堂提问的次数应当适量。在教学中，我们要依据教学内容，捉住学问的重点、难点，设计思考量大的问题，重视提问的质量和效率，躲避问题过于繁琐。这样的提问才略够培育同学独立解决问题、探究新知的本领，只有培育了同学的问题意识，才可能成为有效的课堂提问。②注意调控提问的等候时间。长期以来，课堂教学存在的一个普遍问题就是，老师在提出问题后只停留1、2秒就开始点名回答。从实际效果看，同学由于思考时间不充足、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者匆促回答导致错误，所以，老师必须花费更多的时间给同学提示或者对所提问题进行思考。因而，有效的课堂提问，一方面要依据问题的难度适当掌控提问的等候时间，也就是说，老师在提出问题后应当给同学留有肯定的思考时间，以提高同学回答的精准性，提高课堂教学效率。一般来说，从提出问题到指定同学回答，至少应当等待3～5秒钟为宜。假如老师所提的问题是开放性的，那么留给同学的等待时间以10秒左右为宜。③恰当配搭封闭性问题与开放性问题在有效的课堂提问中，所提问题的开放程度是影响提问有效性的紧要因素。一般地，封闭性问题是将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题，而开放型问题是指问题没有固定的唯一答案。封闭性问题是为了让同学获得既定的、有确实答案的学问而设置的问题，其目的是为了培育同学的发散性思维。有关调查表明，当课堂教学内容的多而杂性较低时，封闭性问题和开放性问题的最佳比是7:3；而当课堂教学内容的多而杂程度较高时，二者的最佳比以6:4为宜。④利用判别课堂提问有效性的紧要指标—静默率。衡量课堂提问有效性最简单的方法之一就是通过课堂提问的静默率做出判定。所谓课堂提问的静默率，是指课堂提问后同学静默的次数与提问的总次数之间的比。静默是指老师在课堂上发出问题信息以后，同学由于信息接收不畅、信息理解显现困难、偏差或者依据现有信息无法做出判定等而显现长时间的“无语状态”。培育数学思维本领的紧要性。低龄孩子学习数学思维本领的意义在于对全脑的开发。就像小孩子早期学习舞蹈一样，并不是每个家长让孩子学习舞蹈都是为了让孩子将来成为舞蹈家。但是在现实中我们看到很多学习舞蹈的孩子的体型、气质就是和没有受过训练的孩子不一样。同样的道理，学习数学思维本领也是这样，并不是每个家长让孩子学习数学思维都是为了让孩子将来成为数学家，而是由于数学的学习可以利用到全脑。它要用到左脑的数学逻辑、分析归纳本领，还要用到右脑来分析图形、形状、颜色、大小、重量、远近。除此之外还会运用到左后脑的'计划布置、右后脑的理解沟通，所以说学习数学思维本领是全脑的一个训练。很多学习数学思维本领的孩子在校内的表现都特别积极，思考的速度和本领与没有参加过思维训练课程的孩子有着明显的区分。早期学习数学思维，有助于养成良好学习品质。学6年的学习，是一个逐级递进的过程，一班级作为整个小学阶段的，只有打下良好的学习基础，才略为后续的学习蓄势，越学越轻松。学习数学思维本领对于孩子的要求是很高的，要通过阅读充足理解题意，还要有充足的耐性和毅力，认真地思考解题的每一个环节，坚持到最后才略得到正确答案。因此，在幼小连接这个紧要的学习起点，通过学习数学思维本领来培育严谨、认真、求实的学习品质，这是孩子将来成功的保证。低班级学习数学并不简单。家长们或许觉得一二班级的学问很简单。在这里要说明的是一二班级的数学思维开拓题并不简单，即使是成人也未必会做。譬如：你或许不知道，依照教科书，一班级下学期开始学习100以内的数，第一节课的学习内容是数数。数数谁不会啊？全部的孩子听到这个内容都会骄傲地说：老师，我早就会数了！老师，我都能数到1000了！但是让我们来看看，咱们以为的很简单的数数，都会怎么出题呢？按顺序数数：从1开始数到32有多少个数？从30开始数到40有多少个数？是10还是11？从45开始数到67有多少个数？倒着数从90数到78有多少个数？2个2个数：从40开始数到70有多少个数？很多成人不经过思考也不简单想到，但是这些不同的数数方法对于一班级孩子是肯定可以学会的。因此，培育数学思维本领能帮助孩子更理性的处置问题，渐渐地，拥有数学思维和没有数学思维的孩子就不一样了。数学教学改进措施5新课程标准改革作为近年来基础教育界的重点改革得到了教育界和社会各界的广泛关注，对新课程标准背景下教育理论和实践的紧要变更广阔教育工也做出了实在的分析和深刻的探讨。实在到小学数学教学之中，新课程标准改革下小学数学课堂教学有着很大的更改。一、小学数学课堂教学的目标小学阶段的数学教育是同学接触正式数学教育的开端，也是同学将来学习广义的包含物理、化学、生物等理工科科目的基础。对于小同学来说，小学数学教育不但应当教授同学基本的数学学问与数学运算技巧，还应当培育同学的理性思维与数理逻辑，还应帮助同学树立理性看待世界的科学世界观、正确认得进展规律的科学人生观和方法论，对同学的将来进展与终身学习培育良好的基础。在新课程标准的要求下，同学需要获得适应正常社会生活的基本数学技能、基本学问和基本方法，需要理解和认得到数学各类学问的基本联系、数学与自然等其他学科的关系以及数学与人类生活进展的紧密联系。在此基础上新课程标准还强调对数学学科价值的认得、培育对数学学科的肯定爱好，为同学的将来学习生活打下基础、做好准备。同时，新课程标准还是在素养教育理念下实施的新标准和新要求，对于同学的学业压力有着特别大的关注，这要求新课程标准下的小学数学教育相比传统的小学数学教育更为高效，可以在更短时间教授同样多的内容和教学任务。考虑到高效率的教学重要就是对课堂教学效率有着更高的要求，在小学数学教育之中，新课程标准减负、高效的理念要求小学数学课堂教育做出改进和提高。二、小学数学课堂教学的现状在教学过程中可以发觉，小学数学课堂教学中存在着各种问题直接影响了同学的学习效果，重要可以概括为以下几点。（一）教学手法单调在部分小学的数学课堂教学中可以发觉，在日常教学中老师的教学手法特别单调，基本可以归纳为上课照本宣科、课后布置习题，对课堂内容和主题缺乏引入和启发。在这种教学方法下，刚刚步入正式学习中的小同学难免会在感到课堂内容多、理解困难的同时觉得枯燥乏味，长此以往产生畏难情绪和厌学情绪也是可以想见的。若坚持这种单调、传统的教学方法不但会导致老师无法得到所需的教学效果还会损害同学的学习积极性和对数学学科的爱好，可谓是事倍功半。（二）作业量大作业作为紧要的教学手段和同学课后学习的重要方式，起着帮助同学复习和巩固所学学问的作用，是课堂教学的紧要辅佑襄助手段。但在课堂教学未能达成应有效果的情况下，部分老师轻重倒置，将学习寄希望于同学课后的自主学习和课后作业的完成，期望同学以做作业的.方式理解所学学问和课堂所应把握的要点，并通过布置大量的课后作业强迫同学在课后花费大量时间用来填补课堂效率不足带来的空缺。三、小学数学课堂教学的改进措施在新课程标准的要求下，对小学数学课堂教学进行改革可以说是势在必行的。考虑到小同学的年龄特点以及数学学科的学科特质，小学数学课堂教学的改进措施可以有以下几点。（一）结合生活进行教学数学来源于生活，脱胎于生活，因而结合生活进行教学可谓有着得天独厚的条件。对于小学阶段的同学来说，逻辑思维本领特别是数理逻辑都未发育成熟，无法进行太过于抽象和概念化的思考，脱离生活实例进行数学训练较为困难。但是老师只要结合生活实例进行讲解、以生活阅历引起思考，就能够帮助同学顺本地进行数学的学习。同时，老师也应自动进行教学