桥之美教学设计范文（集合7篇）

第第页桥之美教学设计范文（集合7篇）作为一个沉默耕耘的教育者,我们常常会被问及如何撰写能够更好的利用教学设计来组织教学的问题。以下是我为大家收集整理的桥之美教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。桥之美教学设计范文第1篇教学目标：1、了解爱好桥的原因，感受形象生动的语言。2、学习捉住事物总的特征进行说明的方法。教学重点：学习捉住事物总的特征进行说明的方法。教学过程：一、导入：那么，今日我们来学习一篇说明性的小品文——《桥之美》。拿到这个题目，你想知道什么？——这篇文章说明对象是什么？桥之美体现在何处？是如何说明桥之美的？二、讨论学习：1、自读课文，讨论。要求：边读边思考刚才总结的问题。2、明确：本文的说明对象是桥之美。在眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。举了乌镇的石桥、石桥与细柳合作制造的动人景致、长桥之美、山区的风雨桥、《清明上河图》中的桥、人造索桥，以及南京长江大桥、钱塘江大桥。●厚实的平面铺开的苇丛使空间狭窄拥挤，令人憋闷；而石桥轮廓鲜明简单，能使空间陡然疏朗开阔，令人神清气爽。●细弱的柳枝拂着坚硬的石块，强弱、轻重、动静不同，颜色对比，阳刚与阴柔两种美的不同，和谐而统一、●长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命。●桥面上盖有廊和亭，给人安闲、舒畅的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流形成鲜明的对比。3、小结：吴冠中老先生以其画家独有的眼光给我们品评了桥之美，先总的说了美在哪里——桥之美重要在于和四周景色的融和、映衬，注意到块、线、面的搭配；和四周景物既形成对比又不失和谐。然后举了一些实例，说明白什么样的桥梁才是美丽的。条理清楚，从一个全新的角度引导我们对这些人类的智慧结晶进行了赏识。4、再疑：你是否赞成吴冠中先生的看法？为什么？三、拓展学习：那么，我们也用自身的眼睛来看一些桥梁，试着品评一下这些桥美在哪里。（出示桥梁图片）——可以从构造独特、用料特别、特定意义、外观造型等不同方面进行说明。四、总结：我们今日学习了《桥之美》这篇文章，先从总的方面说了作为一个画家，对桥梁的赏识的偏重点，然后分别举例说明白桥与四周景色之间的关系。通过学习，我们知道了赏识桥之美的又一种角度；而且，我们还知道，说明一个事物时，应先捉住该事物总的特征来说明，希望在今后的学习中注意。五、作业：请给将要修建的南京长江三桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。桥之美教学设计范文第2篇1、积累词语，了解桥的美学价值，提高同学艺术赏识和审美本领。2、理清文章思路，琢磨文章诗化语言。3、使同学受到美的熏陶，提高审美情趣及生活品味。了解桥的'美学价值，提高审美本领。理清思路，琢磨诗化语言。一课时。录音带，有关桥与四周环境的图片。一、导言让同学介绍家乡渔洋关的一个美的建筑，并说明为什么美。二、整体感知1、介绍。2、听课文录音，圈点课文，预习课文，解释史诗、驻足，用失之毫厘，差之千里造句。3、找出描写桥之美的语句，交流品读。三、探究赏析（四人组讨论）1、本文用了哪些事例来说明桥与四周景物形成对比又不失和谐？（旨在捉住重点内容，理清文章思路）2、找出本文诗化语言，朗读，品析（习题2）。3、从对桥之美的看法，你得什么启示？四、延长依据发觉桥之美的方法，讨论我们如何发觉生活之美。桥之美教学设计范文第3篇教材分析：这篇美学小品的是知名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性颜色。此处，以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物而且在我们的日常生活中，各处焕发着美的灵性与坚强的生命力。教学目标：1、理清全文的思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的学问。2、了接课文的说明顺序，琢磨本文充足诗意的描写和略带说明的文字。3、提高审美情趣，用美的眼睛去赏识。教学重点、难点：初步琢磨本文充足诗意的描写和带有说明性的文字。教学课时：1.5课时。课前准备：1、引导同学预习，会写生字，精准注音。2、初步感知课文内容。教学过程：一、导入老师出示生活中的桥画面，同学感知，要求同学用一两个词来概括自身的感觉，引出画家眼中的桥之美是什么样的。二、课文朗读与初步整体感知1、老师和同学互动朗读课文。思考：作为画家的，他眼中的桥之美美在何处？2、课文整体感知。同学互动交流：老师引导与预设：桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。三、内容探究1、找寻“桥之美”为了说明桥之美，重要举了哪些例子？同学自读课文，作圈点勾画。班级交流：（1）芦苇石桥、细柳拂桥、长桥卧龙、风雨廊桥、清明上河图虹桥……在不同环境中的多种多样的形式作用。（2）南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆铁路桥——欠缺搭配。2、描述“桥之美”重点研读课文第四第五段。老师出示研读提示，同学认真研读课文。（1）老师和同学互动，研读文章、品析语言：茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒适的气。赏析要点：苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。同学用以下句式来概括阅读感受：我喜爱，由于它在，给人一种的感觉。（2）同学自我函咏，交流呈现。老师预设与引导：例如：江南乡间石桥与溪流的搭配，令人销魂；水天一色的长桥，没在长桥与水面的搭配，像一篇史诗；广西云南山区的风雨桥，美在廊亭、激流的搭配，令人驻足；清明上河图中的桥，美在两岸街头的生活图景与桥的搭配，构成了丰富的画面；山间索桥，美在山岩、树丛急流与索桥的搭配，获得了生命力。3、比较“桥之美”同样是写桥，本文与《中国石拱桥》一文在内容和写法上有什么区分？预设与引导：《中国石拱桥》：介绍了石拱桥形式美妙、结构坚固、历史悠久的特点；在语言上用科学、平实的语言进行说明。《桥之美》：从美学角度发掘桥在不同的环境中所产生的美学效果。语言上生动，文字及富有表现力。桥之美教学设计范文第4篇１、流利、有感情地朗读课文，理解爱好桥的原因。２、品味本文美妙而又富有意蕴的语言。３、学习从某一角度赏识艺术作品的方法。４、德育：关注生活，关注自然，做生活的有心人。１、品味本文形象美妙而又富的意蕴的语言。２、学习一种新的审美视角。一课时。１、导人新课：马致远的“小桥流水人家”让人联想回到家中的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的悲愁……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当今画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）２、整体感知：请同学们结合预习情况有感情的朗读课文。（注意语气、语速、语调及重音的把握）思考：在的眼中，桥美在哪？（同学说出自身的看法。）归纳：桥在不同环境中的多种多样的形式作用。引导：文章重要写了桥与环境的关系。文章写了哪些桥？这些桥又处在一个怎样的环境中呢？明确：举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。３、研读赏析：通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美妙的语言描绘文中你最赏识的一幅画面吗？（重点研读第④小节。）四人小组讨论交流：⑴说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱？⑵我们应从哪些角度赏识一幅艺术作品？明确：⑴厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或显现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一、长桥一般建筑在比较广阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成绩，显现在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、舒畅的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。⑵从颜色的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一的角度来判定。４、美句赏析：吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们猛烈的感情上的共鸣。就让我们一起来赏析以下语句：（同学分小组合作学习，师精讲点拨。）⑴茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒适的气。赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。⑵早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景自身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。⑶无论是木桥还是石桥，其身姿的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交叉；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。⑷田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们找寻热闹。赏析：桥的美就是对桥的存在的一种高声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。５、积累迁移：请同学们比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？（小组讨论后交流，明确。）明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些实在的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。６、课堂小结：桥是美的，但只有桥的美还不足。美是需要发觉的。重新端详一下我们的生活，你会发觉，太多的美被我们错过了。隔着河的两岸需要用桥来沟通，人与人之间需要用心来沟通。希望同学们能用心地架好与他人之间沟通的心桥，同时，自身也要珍惜好这美好的青春，用我们的辛勤和汗水为自身铺就一条通向美好将来的桥梁。７、作业设置：⑴认真察看一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文。（全做）⑵收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。（Ａ组同学负责查找）桥之美教学设计范文第5篇此单元是同学在中学阶段，首次接触的一个说明文单元，同学对说明文的认知结构才刚刚建构。因此依据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强同学对说明文学问的把握和巩固，另一方面也要让同学受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。这篇美学小品的是知名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性颜色。此处，以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物而且在我们的日常生活中，各处焕发着美的灵性与坚强的生命力。１、学问与技能：引导同学能依据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。２、过程与方法：（1）在默读课文的基础上，通过把握段落中心句的方法来把握全文的重要内容并理解本文的主旨。（2）通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步把握本文在内容与写法上的特点。３、情感态度与价值观：通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使同学能够获得一些简单的审美方法，并培育自身健康的审美意识。１、了解由看来：桥美在何处？２、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。３、引导同学能对本文的重点语句，同学入情入理的分析。本文借助两个多媒体课件来辅佑襄助教学。媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。媒体之二：课堂教学过程老师所提出的问题及一些问题的提示答案等。教学流程老师活动同学活动一、新课导入（约５分钟）１、用多媒体课件呈现文中所提及的桥２、提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？引入：今日我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告知大家这个答案的？（1）赏识图片。（2）思考并回答问题。二、整体感知（约６分钟）１、提出默读要求：（1）默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发作声音来读。（2）对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。２、默读课文。３、依据记忆，简单复述课文的内容。三、细研课文（约１０分钟）（用多媒体课件呈现以下所提出的问题及问题的答案提示。）１、说明文的角度来提出问题：（1）从的角度看，桥之美重要体现在何处？（让同学把握被说明事物的特点。）（2）本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。（3）本文运用了哪些说明方法？试举例说明。⑷从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？⑸本文有哪些语句体现了说明文语言的精准性和缜密性？试举例说明。２、从小品文的角度来提出问题：（1）什么是小品文？（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）（2）找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。①依据课文内容，结合所学学问，思考并回答问题。②同学查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。四、合作与探究（约９分钟）提出老师和同学合作与探究的问题：１、找出文中描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？２、从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则（1）找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。（2）从生活中举出实例来印证。五、整合与拓展（约１３分钟）提出有关课文内容整合性的问题：１、文的主旨是什么？（以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变更和和谐等，从而提高我们的艺术赏识水平。）２、本文的写作思路又是怎样的？（概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果从正面举例实在叙述桥在外观、料子、与所处位置上各不相同，而都能和四周景物既能形成对比又不失和谐。从反面举例，谈桥与四周景物要相互烘托、相互响应。３、本文在内容和写法上与《中国石拱桥》的区分何在？试举例说明（《中国石拱桥》与本文的区分：中国石拱桥以精准的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。）４、引导同学体会文中一些难句的情味，例如：（1）茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒适的气。（2）盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒适的气。（3）无论是木桥还是石桥，其身姿的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。⑷田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们找寻热闹。①依据文中的段落中心句，来思考并归纳本文的主旨和思路。②从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。③启发同学：从这些句子在文中的语境、表达的的.情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。六、布置作业（约２分钟）１、必做题研讨与练习一、二、２、选做题：仿造本文的写法，题为《我校大门之美》的小短文，字数不少于２００字。同学课后完成。桥之美教学设计范文第6篇１、流利、有感情地朗读课文，理解爱好桥的原因。２、品味本文美妙而又富有意蕴的语言。３、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式。４、学习从某一角度赏识艺术作品的方法。一、整体感知１、导人新课很早以前，桥就成为了人类生活中不可缺少的伙伴。桥给我们的生活工作等方面带来了很大的便利。不但如此，桥还以她独特的魅力吸引着我们。设想一下，假如没有桥，就不会有唐朝杜牧“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的名句；假如没有桥，张继或许也写不出《枫桥夜泊》这样流传千古的佳句；假如没有桥，我们也就无法了解“小桥流水人家”的美丽景象。桥之美早已深深的映入我们的心间。今日这节课就让我们跟随当今画家吴冠中去感受“桥之美”。２、听flash朗读课文。（注意语气、语速、语调及重音的把握）３、同学自由朗读课文，思考以下问题：（多媒体或投影显示问题组）问题：（1）在的眼中桥美在何处？（2）为了说明桥之美重要举了哪些例子？（3）出示图片，联系课文说说你最喜爱的一幅画，并说明你喜爱的理由？四人小组讨论明确：（1）并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（2）举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。（3）画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。（只要言之成理即可）二、研读与赏析（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美妙的语言描绘文中你最赏识的一幅画面吗？１、重点研读第④小节。（出示同学绘制的四幅图画，四人小组讨论）说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱？明确：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或显现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一、长桥一般建筑在比较广阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成绩，显现在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、舒畅的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。２、美句赏析：（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们猛烈的感情上的共鸣。（1）找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。（2）先四人小组讨论，再让小组派代表发言。重点赏析以下语句：茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒适的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身姿的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们找寻热闹。（过渡）我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？三、拓展延长比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些实在的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。四、课堂小结同学们，今日我们在画家吴冠中的率领下，一起了解了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大千世界吧！三、作业布置通过学习本文之后，选择自身家乡谙习的一座桥，并仿照课文第４段的写法把它表述出来。桥之美教学设计范文第7篇教材分析：《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，与一般规范的说明文不同，在列举一些实在的事例时，并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。学习目标：1、学问与本领目标：把握本文生字词语，了解文章内容。2、过程与方法目标：A、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。B、体会本文语言古朴高雅、美妙生动的特点。3、情感态度与价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术赏识水平。教学重难点：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。学情分析：同学初步把握了说明文的一些学问，需要进一步娴熟巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要认真领悟。教法及学法：自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。课前准备：同学准备：搜集各种桥的图片及资料。老师准备：录音机。教学课时：一课时。教学过程：一、创设情景，激情导入。（一）钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。同学们，上一节课我们了解了我国石拱桥形式美妙、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢？这节课，我们来学习知名画家吴冠中的《桥之美》。（二）出示本课的教学目标。（三）检查预习情况：1、本文：2、给加点的字注音：点缀（）驻（）足和谐（）煞（）它风景前瞻（）后顾险峻（）3、解释词语：销魂：形容极度悲痛愁苦或极度的欢快。史诗：叙述英雄传说或重点历史事件的叙事长诗。失之毫厘，差之千里：开始略微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。二、初读课文，整体感知。播放课文录音，让同学在听读的基础上初步了解文章的约莫内容及思路。老师提出以下问题：1、看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？提示：并不着眼于从桥自身的结构来赏识桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让同学生发开去，谈自身的看法。2、同学拿出准备的桥的照片，说一说自身所看到的桥美在哪里。从你自身感觉到的角度，自由的表达。三、精读课文，深入探究。（一