松鼠和松果教学反思（10篇）

第第页松鼠和松果教学反思（10篇）作为新进老师,教学反思是我们工作的紧要构成部分,也是提高教学水平的有效途径。以下是我为大家收集整理的松鼠和松果教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。松鼠和松果教学反思第1篇一．教学目标1、学问技能目标：认得11个生字，会写以更两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读13自然段。2、过程性目标：通过小组合作学习，培育合作学习本领。借助多读，感情性的朗读，培育同学语感。3、情感目标：同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。二．教学难点使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。三．教学准备1、课件，生字树。2、同学课前搜集小松鼠的资料。四．教学过程：师：猜谜是大家最喜爱的，今日我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。生：这是松鼠。师板书：松鼠。师：你对它了解吗？生甲：松鼠生活在树林里。生乙：松鼠喜爱吃松果。生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳动，它的尾巴又能当被子。师：小伙伴知道的真多。刚才有小伙伴说松鼠喜爱吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。（生按要求自学课文）师：请小伙伴把小黑板上的生字自由读一遍。松鼠和松果教学反思第2篇上周四，我执教了一堂公开课《松鼠和松果》，县语文大构成员的几位老师进行了听课，并在课后对我的课进行了点评，让我感觉收获颇多。在上公开课之前，我在一（3）班先进行了试教，徐惠红校长和本校的两位语文老师对我课堂教学中所存在的问题提出了宝贵的建议。特别是徐校长在当天晚上就同样的《松鼠和松果》给我们几位年青老师上了一堂示范课，更让我感觉受益非浅。经过本校专家的引导，自我感觉那堂公开课比试教的那堂课顺当好多，但还是存在着很多的不足之处：1、激励性的评价语言不多，过于单调，不能依据小伙伴的回答来适时评价。每次当同学回答完一个问题后，我都会对同学进行评价，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太单一，正如听课老师所说得那样，假如能够放手让同学自身去评价小伙伴，或许同学学习的爱好会更高。2、教学设计过程不很流畅，过渡语不自然。在每上完一个环节后，我总不能很自然地过渡到下一个环节。看来在以后的备课和平常的教学中，必须细心地设计好每一个环节，乃至过渡语该怎么说，都应当做到心中有数。3、孩子们发言面不广。自身说得太多，没有充足体现同学的合作、自主、探究的学习方式。或许教的是一班级的孩子，他们缺乏自我管束本领，我总怕一旦放手就收不回来，所以在课堂教学中总不敢放开让他们去自主学习。在以后的教学中肯定会更改观念，充足发挥同学的主体地位。我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益非浅；我也知道自身在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我信任上一次课就成长一次，也信任通过自身的努力也肯定会有更多的收获。松鼠和松果教学反思第3篇地球只有一个！若人类只知索取不知珍惜和回报，那么最后将失去家园——地球。重视环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的紧要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担心——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时重视引领同学朗读感悟，情中悟理。尤其在学习第二三自然段时捉住松鼠挂念什么呢？你是从什么地方看出来的？引领同学反复读文，深入体会。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。引导同学打开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的欢乐。课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字本领是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，供给相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠快乐的心情。评议的过程既是同学交流自身对语言的体验，又是在培育他们倾听、称赞、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活阅历，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。激励同学做松鼠的伙伴，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们渐渐加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪颖可爱。想象制造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好将来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的率领同学进入口语实践的情境。更改一味倚靠教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发同学的学习热诚，点燃同学智慧的火花。松鼠和松果教学反思第4篇一、教学环节反思本课教学，我分为以下四个环节：1导入；2初读课文，整体感知；3细读文本，情感深入；4儿歌复现，书写引导。总体来说，大的环节在课堂教学中还是很应用的，也没有显现大的失误，但在对于内部小环节的把握还有待加强。例如，在初读课文时，我先是让孩子自由朗读课文，然后检查字词，但操作师，却变成了先检查孩子的课文朗读，这也就给了孩子这节课很难的错觉。另外，采纳了孩子读一个自然段，讲解一个自然段的方法，却没有考虑到低段的孩子年龄小，注意力原来就不足集中，这种方法就会使课堂纪律涣散，达不到应有的教学效果。二、识字教学本篇课文，我采纳的是分散识字的方法。在初读课文时，检查孩子字词的读音，以及词语在句子中的正确读法；在细读课文时，讲解词义。也发觉把“聪颖活泼”一词放在第一段课文讲解时并不好，可以在导入部分插入一个问题“那你觉得这是怎样的松鼠”，然后顺势讲解这个词语的读音、词义，并用“小耳朵专注听，小眼睛认真看，用口说，用心记”来拆分“聪”便于孩子记忆，再用“今日我们就比比哪些小伙伴这四件法宝用得好，有信念吗？用你专注的目光告知我。”开始今日的教学，有利于在课前给孩子激励，让他们学会做一个聪颖的孩子，并觉得这节课是带着“认真听课”的任务来学习的。在生字的复习，我设计了用儿歌复现，以及结合课文设计了“埋松果”的识字训练来加深记忆，实现巩固的目的。另外，通过这节课的准备、试教等过程，我也进一步认得了“分散识字”这一教学方法。分散识字教学法重视生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。分散识字教学的这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维进展的规律，重视儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧学问阅历意义之间建立联系。而这篇课文的词语如“眨”，就可以通过让孩子做动作来理解词义；“总是、以后”均是抽象词语，结合语境便于孩子的学习和运用。三、朗读教学这篇课文同学通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学捉住聪颖活泼，引导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么欢乐，那么舒畅，他觉得松果就是他的好伙伴，他夸奖松果那么香，那么可口。引导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上“那么……那么……”夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花……让同学通过说话，一方面理解“那么……那么……”一方面提高语言感受本领。第三段捉住一个省略号和光秃秃让同学想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后同学知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让同学读这段话感情自然就出来了。我运用了ppt——原来长满松树的山坡，松树一棵棵消失后剩下光秃秃的大山，这种视觉撞击加以语言渲染，现场使孩子静默了，有的甚至一脸特别难过的样子，使课堂氛围更好了。在第四段我采纳了回环朗读的方式，这是平常课堂上并没有采纳过的方式，孩子充足古怪，搭配得也比预期要好很多，也在无形中使孩子理解了松鼠的坚持。四、写字引导我们都知道写字引导的步骤是出示要写的字，同学自由察看，指名交流注意点，老师范写，同学练习，交流反馈。可是假如仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就需要老师有肯定的教学技巧，譬如同学的察看是否有效，老师的示范是否同学都在认真地听，同学写字是否都依照要求进行，这些细节才是我们在实施原生态课堂中最需要老师自身关注的。我在开始时就问孩子“总、意”用哪个相同的部分”，然后告知孩子“只有用心，才略写好字”。再引导孩子察看字的上、中、下各是怎样的'，并引导每个部分的哪一笔最需要注意。而在老师范写这一环节中，我更是采纳让孩子提示我，需要注意的地方。这在给了孩子“原来我还能提示老师呀，我真厉害”的感觉，无形中让孩子记忆并巩固了汉字的书写。在孩子练习时，我随时引导，并强调写字姿势。交流反馈是，以赞扬为主，加强孩子记忆。松鼠和松果教学反思第5篇今日早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是《松鼠和松果。我依据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。这篇课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。课前我能认真专研教材，明确本课的教学重点，我采纳了适合同学的教学方法。首先我从课题入手，激发同学练习说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们认真看，认真倾听，放录像范读课文，同学的注意力一下被吸引了。这样做为了叫同学了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫同学自由读课文。其次认读生字，在这一环节我采纳了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字游戏。方法的改换目的是使同学不枯燥，又认得了这些生字。然后开始学习课文，学习课文重要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语引导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进行说话训练，提高同学的表达本领。学完课文进行思想教育，明白要保护环境。最后引导写字，先察看再引导写。这节课同学表现的比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班同学的本领，以后改进。在学习课文时同学朗读的感情不足到位，老师有点焦急，没有给同学充足的练习时间，有待在今后教学中改进。写字只引导上一个字就下课了。只要我在每次的教学中不绝的反思，信任会有更大进步。为了同学我会努力的学习，不绝改进教学方法，为孩子们打好基础。松鼠和松果教学反思第6篇《松鼠和松果》的教学设计努力打破传统的教学模式，重视培育同学本领，让同学在自主、合作、探究的学习活动中取得学问，形本钱领。一、敬重孩子的个性，敬重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自己愿意当小老师，教识字方法。朗读时，从自身的感悟启程去朗读。二、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给同学带来了活力，又使同学把握了生字。三、美妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去思考，又让同学自身发觉问题认得到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，挂念，畏惧的情感，再带着这种情感读文。但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。松鼠和松果教学反思第7篇上完《松鼠和松果》这一节课后，我个人认为较成功的地方有如下几点：一、我的教学设计努力打破传统的教学模式，重视培育同学本领，让同学在自主、合作、探究的学习活动中取得学问。最紧要的一点就是教会同学在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累学问。二、敬重同学的个性，敬重同学的情感体验。如：这节课在识字教学环节中，让同学来当小老师，教识字方法。三、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给同学带来了活力，又使同学把握了生字。四、培育同学动手、动脑的本领和课前收集资料的本领。五、设计问题方面，激活同学的思维。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去思考，又让同学自身发觉问题认得到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，挂念，畏惧的情感，再带着这种情感读课文。除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，引导得不足细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步讨论；课堂纪律不是很好；没有充足体现同学的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，我会在以后的教学中渐渐地改正，争取更大的进步！松鼠和松果教学反思第8篇地球只有一个！若人类只知索取不知珍惜和回报，那么最后将失去家园——地球。重视环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的紧要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担心——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时重视引领同学朗读感悟，情中悟理。尤其在学习第二三自然段时捉住松鼠挂念什么呢？你是从什么地方看出来的？我结合三个紧要的句子，重点引导同学朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由高兴到挂念最后又快乐的心情。（1）松鼠聪颖活泼，学会了摘松果吃。（2）蓦地，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。在朗读的过程中，又设计比赛读的方式，看谁的感情最丰富，不但能在语气上，而且在神色上也能表现出来。同学的爱好特别高，读起书来也特别有劲。通过朗读使同学体会到人类在向自然索取时，肯定不要忘掉回报自然的道理。这是我认为在教学本课时的一个亮点。另外由于这是一篇阅读课文，所以教学又必须抓准训练点。所以在教学第三段时，我捉住一个省略号和光秃秃让同学想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后同学知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让同学读这段话感情自然就出来了。最后一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。让同学说说理由，立刻理解到了环境保护的紧要性。这是一堂家常课，存在得更多的是不足之处，那就是：生字写得少，引导得不足细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步讨论，在以后的教学中，我肯定会渐渐地改正，争取更大的进步！松鼠和松果教学反思第9篇今日早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是《松鼠和松果》。我依据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。这篇课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。课前我能认真专研教材，明确本课的教学重点，我采纳了适合同学的教学方法。首先我从课题入手，激发同学练习说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们认真看，认真倾听，放录像范读课文，同学的注意力一下被吸引了。这样做为了叫同学了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫同学自由读课文。其次认读生字，在这一环节我采纳了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字游戏。方法的改换目的是使同学不枯燥，又认得了这些生字。然后开始学习课文，学习课文重要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语引导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进行说话训练，提高同学的表达本领。学完课文进行思想教育，明白要保护环境。最后引导写字，先察看再引导写。这节课同学表现的比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班同学的本领，以后改进。在学习课文时同学朗读的感情不足到位，老师有点焦急，没有给同学充足的练习时间，有待在今后教学中改进。写字只引导上一个字就下课了。只要我在每次的教学中不绝的反思，信任会有更大进步。为了同学我会努力的学习，不绝改进教学方法，为孩子们打好基础。松鼠和松果教学反思第10篇一、教学环节反思本课教学，我分为以下四个环节：1导入；2初读课文，整体感知；3细读文本，情感深入；4儿歌复现，书写引导。总体来说，大的环节在课堂教学中还是很应用的，也没有显现大的失误，但在对于内部小环节的把握还有待加强。例如，在初读课文时，我先是让孩子自由朗读课文，然后检查字词，但操作师，却变成了先检查孩子的课文朗读，这也就给了孩子这节课很难的错觉。另外，采纳了孩子读一个自然段，讲解一个自然段的方法，却没有考虑到低段的孩子年龄小，注意力原来就不足集中，这种方法就会使课堂纪律涣散，达不到应有的教学效果。二、识字教学本篇课文，我采纳的是分散识字的方法。在初读课文时，检查孩子字词的读音，以及词语在句子中的正确读法；在细读课文时，讲解词义。也发觉把“聪颖活泼”一词放在第一段课文讲解时并不好，可以在导入部分插入一个问题“那你觉得这是怎样的松鼠”，然后顺势讲解这个词语的读音、词义，并用“小耳朵专注听，小眼睛认真看，用口说，用心记”来拆分“聪”便于孩子记忆，再用“今日我们就比比哪些小伙伴这四件法宝用得好，有信念吗？用你专注的目光告知我。”开始今日的教学，有利于在课前给孩子激励，让他们学会做一个聪颖的孩子，并觉得这节课是带着“认真听课”的任务来学习的。在生字的复习，我设计了用儿歌复现，以及结合课文设计了“埋松果”的识字训练来加深记忆，实现巩固的目的。另外，通过这节课的准备、试教等过程，我也进一步认得了“分散识字”这一教学方法。分散识字教学法重视生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。分散识字教学的这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维进展的规律，重视儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧学问阅历意义之间建立联系。而这篇课文的词语如“眨”，就可以通过让孩子做动作来理解词义；“总是、以后”均是抽象词语，结合语境便于孩子的学习和运用。三、朗读教学这篇课文同学通过朗读对于课文内容的理解