【社会工作介入老年教育的路径研究文献综述4100字】

社会工作介入老年教育的路径研究国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u20317社会工作介入老年教育的路径研究国内外文献综述 130898（一）国内研究综述 149331.对老年教育的研究 1243942.在老年大学中学习需求满足的研究 1188693.对老年人学习需求的研究 2312224.对社会工作介入老年人的学习需求满足研究 318908（二）国外研究综述 4272911.对老年教育的研究 4326972.在老年大学中学习需求满足的研究 482603.对老年人学习需求的研究 533614.对社会工作介入老年人的学习需求满足研究 5（一）国内研究综述1.对老年教育的研究在老年教育需求方面，白新睿认为，养生保健类、书画类等课程深受老年人的喜爱。白新睿.老年教育需求的调查与思考[J].北京宣武红旗业余大学学报,2012,(03):9-13.张如敏通过对一千名老年人进行访问，得出促进自己身体健康以及获得休闲娱乐是老年人进行学习的主要目的。张如敏.对宁波城区老年群体的教育需求的调查与思考——以宁波社区大学老年教育中心为例[J].宁波工程学院学报,2013,25(02):117-121.此外，李清认为，政府应加大对老年教育的关注力度，适当增加资金投入。与此同时，在各个社区内发展老年教育，促进相关设施的使用。吴东晖认为，老年教育需要多方推动，政府、企业以及个人都应该出一份力，此外，各地老年教育的发展程度要依据当地不同的社会经济发展水平而定。王未认为，政府应提高老年教育的认识程度，并积极引导社会力量参与老年教育的相关建设。还有很多学者从潜能挖掘方面做了研究，认为老年人是具有其社会价值的，指出老年人受年龄的影响是很小的，老年人为社会做贡献的潜能还是很大的的，并且鼓励老年人积极的加入到社会建设中来。焦薇伊.老年大学内部社会关系的研究[D].华东理工大学,2019.白新睿.老年教育需求的调查与思考[J].北京宣武红旗业余大学学报,2012,(03):9-13.张如敏.对宁波城区老年群体的教育需求的调查与思考——以宁波社区大学老年教育中心为例[J].宁波工程学院学报,2013,25(02):117-121.焦薇伊.老年大学内部社会关系的研究[D].华东理工大学,2019.2.在老年大学中学习需求满足的研究国内学者对于老年大学中学习需求满足的研究主要集中在老年大学本身。马叶从办学理念方面进行阐述，认为应该依据老年人的实际情况和需求进行老年大学的课程安排。马叶.把握老年大学课程设置的特性与原则性探析[J].新西部,2010,(12):163-162.对于老年大学的性质方面，彭克敏认为老年大学中的教育不应与其他年龄层的教育等同，因为其特征是“老”。彭克敏.适应需要,积极引导,努力搞好课程设置与配套[J].中国老年学杂志,1995,(01):51-53.张春燕从老年大学的原则方面进行阐述，认为应该将满足老年人的文化需求、帮助老年人有更加美好的晚年生活作为老年大学教育的终极目标。张春燕.浅谈老年教育的重要性及途径[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2017,(01):66-68.胡民提出，老年教育的基本原则应包括三方面的内容，分别是知趣结合、因材施教以及量力而行。林丽和吴醒黎从功能方面进行阐述，认为，具有文化养老功能的老年大学对于积极老龄化有一定积极意义。焦薇伊.老年大学内部社会关系的研究[D].华东理工大学,2019.学者龚一鹏认为，老年大学可以帮助老年人满足需求，如精神、社交和文化需求，因此指出老年大学所拥有的一项主要功能是健康老龄化。龚一鹏.试论老年大学的基本功能[J].四川职业技术学院学报,2013,23(05):85-87.对于老年教育的管理方面，学者林筱文通过研究我国老年教育发展过程中的问题，指出想要促进老年教育的发展，就应该建立老年教育委员会。林筱文,黄建,朱丽达.中国老年教育发展、管理与政策[J].集美大学学报(哲学社会科学版),2012,15(03):40-45.刘勇认为，老年教育的开展，其意义不仅在于促进老年人生活的满足，还有利于推动全面建成小康社会的进程。刘勇.终身教育体系中的老年教育问题探讨[J].科教文汇(上旬刊),2019,(07):19-20.同时，也有一些学者提出了老年大学存在的问题。陈勇军指出，老年大学有课程内容与老年人需求不符问题、资源补助问题、教师能力问题等。陈勇军.老人发展的重要途径——高校举办老年继续教育的困境与对策研究[J].继续教育研究,2010,(09):13-14.吴达通过实地调研，认为老年大学教师水平参差不齐、老年大学教学模式和办学模式落后且单一。吴达.哈尔滨市老年大学教育模式改进问题研究[D].哈尔滨工业大学,2014.马叶.把握老年大学课程设置的特性与原则性探析[J].新西部,2010,(12):163-162.彭克敏.适应需要,积极引导,努力搞好课程设置与配套[J].中国老年学杂志,1995,(01):51-53.张春燕.浅谈老年教育的重要性及途径[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2017,(01):66-68.焦薇伊.老年大学内部社会关系的研究[D].华东理工大学,2019.龚一鹏.试论老年大学的基本功能[J].四川职业技术学院学报,2013,23(05):85-87.林筱文,黄建,朱丽达.中国老年教育发展、管理与政策[J].集美大学学报(哲学社会科学版),2012,15(03):40-45.刘勇.终身教育体系中的老年教育问题探讨[J].科教文汇(上旬刊),2019,(07):19-20.陈勇军.老人发展的重要途径——高校举办老年继续教育的困境与对策研究[J].继续教育研究,2010,(09):13-14.吴达.哈尔滨市老年大学教育模式改进问题研究[D].哈尔滨工业大学,2014.3.对老年人学习需求的研究随着老年人年龄的增长以及时代的发展，他们的物质需求和精神需求也发生了相应改变。王晓瑞指出，老年人的需求存在一定层次性，第一是生活有保障，第二是获得尊重和亲情，第三是希望将自己所拥有的东西有所奉献。王晓瑞.养老服务机构中老年人心理需求调查[J].社会福利,2018,(03):35-36.傅淑花认为，老年人的需求包括幸福感、安全感和独立感等。傅淑花.老年人的心理需求及其对策[J].江苏民政医学,2000,(2):49.江曼莉与郭月兰通过对上海市进行实地调研，指出老年人对于老年大学的学习需求主要有实用性的学习内容、具有层次性的学习难度等。江曼莉,郭月兰.老年大学学员学习需求调研报告——以上海市X老年大学为例[J].当代继续教育,2015,33(06):72-75.孔海娥等则从心理学和医学视角出发，指出老年人的需求主要有三个，分别是是生活照料、精神与医疗以及休闲娱乐。孔海娥,李雯.武汉市养老机构现状、问题及对策研究——基于武汉市7家养老机构的调查[J].长江大学学报(社会科学版),2012,35(02):41-43.侯泓冰等人认为，不仅要关注老年人的身体是否健康，更为重要的是应该重视老年人的心理健康，因此，应该及时发现并有效的对老年人进行心理疏通是重中之重。侯泓冰,廖晓春.九江学院养老机构老年人护理需求调查研究[J].九江学院学报(自然科学版),2011,26(01):74-76.王晓瑞.养老服务机构中老年人心理需求调查[J].社会福利,2018,(03):35-36.傅淑花.老年人的心理需求及其对策[J].江苏民政医学,2000,(2):49.江曼莉,郭月兰.老年大学学员学习需求调研报告——以上海市X老年大学为例[J].当代继续教育,2015,33(06):72-75.孔海娥,李雯.武汉市养老机构现状、问题及对策研究——基于武汉市7家养老机构的调查[J].长江大学学报(社会科学版),2012,35(02):41-43.侯泓冰,廖晓春.九江学院养老机构老年人护理需求调查研究[J].九江学院学报(自然科学版),2011,26(01):74-76.4.对社会工作介入老年人的学习需求满足研究许多学者通过社会工作介入老年人的学习需求满足实务来开展相应研究。运用社会工作的通用实务模式，使用入户访谈或其他方法获取相关资料。有学者认为，社会工作者作为专业人才，是具有一定的专业知识和理论技巧的，是国家和社会需要大力增加的人力资源。社会工作者自身所具有的资源链接者身份，可以为老年人整合更多的社会资源。还有学者认为，应该在进行完需求评估后，制定详细的计划，并且动员政府、社会组织与社会工作者形成良好配合，以推动老年教育的发展进程。张莉.中国城市社区终身教育共同体建构研究[J].社会工作,2015(03):107-116.此外，还有学者认为应该研究以服务为先的发展理念以及老年人的社会资本，将各方面资源整合，加强老年教育与社会各个系统之间的联系，以此来健全老年教育的服务机制。宋金峰,陈晓东.社会工作介入老年人社区教育模式研究[J].教育现代化,2017,4(21):183-192.我国学者将资源分为物质、人力、组织等方面，认为应该根据实际情况去对资源进行理解。杨贵华.社区共同体的资源整合及其能力建设——社区自组织能力建设路径研究[J].社会科学,2010,(01):78-84.对于资源的获取，有学者认为有两种途径可获得，分别是外部和内部。通过吸引外部的企业和社会组织或者依靠政府政策支持来获得外部的资源，发挥内部组织的能动性力量则可以获得内部的资源。李立纲.社区资源的获得[J].学术探索,2011(06):49-52.然而，对于资源的整合能力我国还有很多欠缺和不足，有学者认为一线的社会工作者工作繁忙，没有很多精力和时间进行资源的整合，因此，应该激发社会工作者充分利用自身的优势来进行资源的链接和整合。玉光吉.整合资源、创新形式:社区矫正教育工作新思路[J].中国社会工作,2018,(36):28-29.张莉.中国城市社区终身教育共同体建构研究[J].社会工作,2015(03):107-116.宋金峰,陈晓东.社会工作介入老年人社区教育模式研究[J].教育现代化,2017,4(21):183-192.杨贵华.社区共同体的资源整合及其能力建设——社区自组织能力建设路径研究[J].社会科学,2010,(01):78-84.李立纲.社区资源的获得[J].学术探索,2011(06):49-52.玉光吉.整合资源、创新形式:社区矫正教育工作新思路[J].中国社会工作,2018,(36):28-29.通过对上述文献进行梳理，笔者发现：第一，老年教育被社会所接受，而且越来越多的老年人也希望能够通过接受老年教育来满足自身的学习需求。其次，老年大学是老年人接受教育的主要场所，但是老年大学也具有一定的不公平性需要我们进行相应处理。此外，需要根据每位老年人的具体情况进行老年大学相关课程的设置，不仅要满足老年人的文化需求，还要帮助老年人追求和享有更加美好的晚年生活。这一定程度上会促进全社会的积极老龄化进程。第三，精神需求得到满足是老年人非常渴望的。随着互联网时代的不断更新，老年人看待世界的角度发生了变化，对自身的价值也有了新的理解。他们的需求与之前大不相同，现在的老年人希望通过参加社会上形形色色的活动来实现自己的价值，提高自身的影响力，并且为社会做贡献，老年人变得更加注重自己的个人兴趣了，因此，要想真正满足老年人的需求，就要物质和精神两方面综合考虑。第四，社会工作介入老年人的学习需求满足非常有价值。国内学者对于社会工作介入老年人的学习需求满足大都是帮助老年教育机构增加设施，改善环境，链接资源。（二）国外研究综述1.对老年教育的研究我国老龄化问题的发生时间较西方国家晚了一些。因此，相对而言，发达国家对老龄化问题的研究更早，他们对老年教育的研究也就更早和更深入。Robert·M·Hutchins认为，每个人都是有学习能力的，但若是闲置不用，这种能力可能也会逐渐退化，生命中的每一天人们都应该去进行学习和提升，只有这样，才能够保证持续地发展。Robert·M·Hutchins.TheLearningSociety[J].FrederickAPraeger,2009,pp.70.John·W·Santrock认为教育作为每个人的基本权利，应该伴随人的一生，即从出生到最后死亡的整个过程。David·A·Peterson等认为，由于参与老年教育的老年人越来越多，使得相关的老年人教育机构也逐渐增多了，更多的老年人希望通过教育这种形式满足自己的学习需求。David·A·Peterson,James·E·Thomton,James·E·Birren.EducationandAging[J].EnglewoodCliffsPrentice-Hall,2008.pp.56.Robert·M·Hutchins.TheLearningSociety[J].FrederickAPraeger,2009,pp.70.David·A·Peterson,James·E·Thomton,James·E·Birren.EducationandAging[J].EnglewoodCliffsPrentice-Hall,2008.pp.56.2.在老年大学中学习需求满足的研究由于国外发达国家老龄化产生较早，各国为应对和解决老龄化及其带来的相关问题，不断开创新的办法。发展到今天，其应对的方法机制也就较为成熟了。此外，老年教育的重要体现是老年大学。所以，发达国家的老年教育开始早，老年大学的教育活动到现在为止也开展了很长时间，在这种情况下，针对老年大学的相关研究国外也已经有了相对成熟的经验。Hebestreit认为老年教育有利于维持老年人的身心健康，作为终身教育的一个重要组成部分，对于老年人的再社会化进程以及生活质量具有一定的提高作用。Hebestreit.TheroleoftheUniversityoftheThirdAgeinmeetingneedsofadultlearnersinVictoria,Australia[J].AustralianJournalofAdultLearning,2008,11(3).pp.547-565.MarvinFormosa阐释了老年教育有一定的不公平性，体现在性别歧视等方面，认为老年教育应该坚持公平的原则。MarvinFormosa.EducationandOlderAdultsattheUniversityoftheThirdAge[J].EducationalGerontology,2012,38(2).pp.114-126.Hebestreit.TheroleoftheUniversityoftheThirdAgeinmeetingneedsofadultlearnersinVictoria,Australia[J].AustralianJournalofAdultLearning,2008,11(3).pp.547-565.MarvinFormosa.EducationandOlderAdultsattheUniversityoftheThirdAge[J].EducationalGerontology,2012,38(2).pp.114-126.3.对老年人学习需求的研究根据马斯洛的需求理论，McCluskey提出了关于老年人的五个需求：一是老年人通过参与活动来发挥其个人价值的应对需求；二是老年人参与自己喜欢的休闲活动以满足个人兴趣的表现需求；三是老年人愿意在为社会和他人做贡献的过程中提升自己价值的贡献需求；四是老年人想要扩大自身影响力而参与众多的社会活动的影响需求；五是老年人对自己的生命价值进行思考的超越需求。4.对社会工作介入老年人的学习需求满足研究社会工作发源于国外，且在老年教育服务中具有专业性优势。因此，在国外，社会工作介入老年人学习需求已经很常见。而且，对于一个社区来说，要想维持日常的正常运行，实现服务、建设和自治，资源是尤为重要的。社会工作者也需要为服务对象链接相关资源，实现资源的整合利用，以达到最终目标。对于帮助老年人链接资源方面，杰伊·B·巴尼认为资源有组织、物质等四大类。Gill-JandButler-R-J.ManagingInstabilityinCross-CulturalAttiances[J].LongRangePlanning,2003,(36):45-49.相比而言，国外学者对于社会工作链接资源的研究更为成熟。学者W.A.Friedlander与R.P.Lane的观点类似，他们都认为开展服务之前应该确定需要，之后应动员社会各方面力量链接资源，以此达到服务目的，实现服务目标。代明,袁沙沙.国内外城市社区服务研究综述[J].城市问题,2010,(11):23.Gill-JandButler-R-J.ManagingInstabilityinCross-CulturalAttiance