小学语文-《长城》教学设计学情分析教材分析课后反思

《长城》教学设计

【教学目标】

1、认识11个生字，会写15个生字。学会积累"崇山峻岭”这样的四字词语。重点分析“蜿蜒"

的写法。

2、正确，流利，有感情的朗读课文，通过朗读体会长城的气魄雄伟与壮观。

3、了解长城高大坚固，气势雄伟等特点，感悟作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民智

慧与艰辛的赞叹之情。

4、学习文章的表达方法，体会用熟悉事物进行比喻的好处，学习作者从不同的角度观察写

出不同事物特点的写作方法，并进行小练笔。

【教学重难点】

1、感悟作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民智慧与艰辛的赞叹之情。

2、学习文章的表达方法，体会用熟悉事物进行比喻的好处，学习作者从不同的角度观察写

出不同事物特点的写作方法，并进行小练笔。

【教学过程】

一、欣赏图片，了解中国世界遗产。

同学们喜欢旅游吗？我们祖国地大物博有很多的名胜古迹，值得我们去游览，今天老

师带同学们去感受几处风景名胜，一起来欣赏。

这一些风景名胜已经被列入世界遗产名录，读一读，看看世界遗产是指什么（学生读）

世界遗产是联合国科教文组织为了保护人类社会的共同财富，将全世界最突出的自

然和文化景观评为“世界遗产”，就编成了《世界遗产名录》。导入新课，激发探究。

二、导入新课，感受课题：

1、师：我国现在已经有47处的景观被列入了《世界遗产名录》里面，出示长城图，这是

哪一处世界遗产？生：长城。师：是的，今天就让我们一起来学习长城这篇课文，打

开世界遗产的第一扇窗户——长城。跟老师一起写课题。长城

2、带不同感受读：看了题目，我们就知道长城有什么特点——生：长。师：谁来读一下课

题。（你读出了长城的长）

能有长城这样的世界遗产，我们每一个中国人都为此感到自豪，你再来读，

师：老师感受到了你的自豪感，一起读。

三、检查预习，学习积累。

1、检查生字词：文中有很多生字词，能带上你的感受读出来吗？

2、师：指读“崇山峻岭”，什么意思？

生：高大，险峻的山岭.

师：是呀，这个成语中“崇”、“峻”两个字都表示山高、陡峭、险这是两对意思相近

的词组成的词语，

像这样的词语你积累了哪些？指名说。

还有很多，一起来读。

同学们平时阅读时可留心一下这种形式的成语。

3、出示微课，学写“蜿蜒”。

学生练写。

同位评价。

4、长城这篇课文每个自然段写了一个意思，我们可以用什么方法来概括课文主要内容？

（段意串联法）

每段的段意我们又可用关键词来概括。第一段你选哪个关键词？

第一段写了远看长城像一条长龙

第二段：高大坚固，设计巧妙

第三段：血汗和智慧凝成。

第四段：伟大奇迹

谁能用通顺的话把这些关键词连起来：

用关键词串联段意，这样概括内容的方法你掌握了吗？

如果让同学们用文中的一句话来评价、赞美一下长城，你想用哪一句？

这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

四、构建话题，整体感知：

这里有一个关键词，是什么？

气魄雄伟

就让我们到文中感受一下长城的气魄雄伟。下面，请同学们再来读课文，从文中那些

语句感受到了长城气魄雄伟，画出有关语句，用关键词写写自己的感受。

五、点拨提升，学习运用。

1、对比发现：同学们从不同的语句感受到了长城的气魄雄伟，

来读一读这两段，对比一下，你发现了什么？

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪

关，有一万三千多里。

从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下，这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，

是用巨大的条石和城砖筑成的。

一幅是从远处看到的长城，一幅是近处看到的长城。(提示：从哪里看到的长城？)

从哪个词看出来？

变红：远看长城长城脚下

作者观察角度变了，看到的长城也就有了不同的特点。

2、远看感悟：我们先来欣赏远看长城怎样？谁来读一读。

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪

关，有一万三千多里。

透过这段文字，你看到了怎样的长城？

(1)长

从哪里看出来？

像一条长龙，一万三千多里

为什么把长城比作长龙？一万三千多里有多长？相当于我们操场两万多圈。

一个比喻、一个数字让我们感受到了长城的长。

谁想来读？

（2）感受蜿蜒盘旋。

来把你们的手伸出来，让我们来模仿一下长城：当它遇到山岭的时候就会如长龙一般直

冲云霄，当它遇到峡谷的时候又会俯身直下，就是这种起起伏伏，弯弯曲曲的状态，课文里

用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）

一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，来，同学们一起读。

3、近看感悟：远看长城，让我们从整体上感受到长城的长而有气势，让我们再走近一些,

到长城脚下看一看，你又感受到一个怎样的长城？自己读。

从北京出发,不过一百多里就来到长城脚下，这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固，

是用巨大的条石和城砖筑成的。

你又感受到了怎样的长城？

文中也用了一个比喻来表现长城的高大坚固，是哪一句？

城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

这里把谁比作谁？还能怎么比喻？你觉得这个比喻怎样？马路熟不熟悉？

用最熟悉的事物来比喻，让我们能够更加清楚所要描写事物的形象感受长城的高大坚

固。谁来读？（有一点高大，谁能读的更高大些。这才是高大坚固的长城啊。）

站在长城脚下，看的更具体了，读一读，你还了解到长城的哪些部分呢？在文中圈画出来。

生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

师：（课件出示长城近景图）老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城•谁能看

着图向大家介绍长城的这些部分呢？

指一名学生上台介绍，说说你是怎样从图上找到答案的。

是的，知道他们的作用就能从图上找到答案。

你们能说出其它几处具体的作用吗

生：瞭望口是打仗时用来瞭望和射击用的。

城台是屯兵用的，也可以在里边休息。

师：说的太好了，同学们，长城就是靠着这样的设计抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土。

你觉得这样的设计怎样？像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的

时候，你想说点什么？

生1：古代劳动人民真聪明！

生2：他们太了不起了！

师：是啊，像长城这样''长"而''高大坚固"的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由

衷地赞叹：

这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

4,学习写法：

这就是我们伟大的长城，从远处看，我们感受到了它巨龙般的气魄，近看我们又感受到了它

高大坚固，我们观察景物就要这样，从不同的角度去看，能写出事物不同的特点来。如果我

们仅从一个角度观察呢？（去掉好不好？）就像苏轼在题西林壁中说到的:横看成岭侧成峰，

远近高低各不同，才会描绘出景色的奇异。才更具体、全面、形象。让我们再来感受这种观

察表达的好处，赞美长城吧。

看这是一株什么？树

从远处看和从近处看榕树也有着不一样的鲜明特点，就让我们也从不同的角度来观察，写一

写这株大榕树吧。

学生写话。

远看榕树，它像-------------------------------------；站在榕树一旁，

一远一近，你让我们感受到了一株茂盛的大榕树。

一把这株大榕树写活了。你看，从不同的观察点进行描写，我们对大榕树了解更全面了。

六、创设情境，体会深厚。

师：孩子们，那就让我们再拉近与长城的距离吧，请闭上眼睛，现在你就站在崇山峻岭间蜿

蜒盘旋的长城上，脚下踏着长城的方砖，孩子们，伸出你的手，扶着墙上巨大的条石，此时

的你，想到了什么？

古代劳动人民是怎样修筑长城的。（修筑长城的劳动人民真了不起）

想象一下，那是一个怎样的时代啊？

学生说。

古代劳动人民就是怎样修筑长城的？

出示：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步抬

上这陡峭的山岭。

师：孩子们，让我们穿越时空的隧道去看看修筑长城的古代劳动人民吧，听老师读这段话（配

乐），你仿佛看到了什么？

师：弱小的身躯背着沉重的城砖，人们怎么样？

在陡峭的山岭上，有人怎样？

烈日炎炎，他们在

冬日，寒雪飘飘，他们

是啊，孩子们，你听说过《孟姜女哭长城的故事》吗？长城就是在这样工具简陋，条件恶劣

的条件下修筑而成的，可以说长城上的每一块砖都是一个美丽而悲凉的传说，每一块石头都

浸润着劳动人民的汗水和血水啊！读出来吧。

对比读一下，你从这些关键词中有感受到了什么？

对比读一下，你从多少……才……中又感受到什么？

这就是长城!这就是我们的人民，这就是我们伟大的民族。这样的长城怎能不是伟大的奇迹？

读

这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

七、总结课文，升华情感。

长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件）。

法国总统密特朗这样说过

：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国；

美国前总统尼克松登上了长城，他情不

自禁的赞叹道——长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹

师：让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：

（齐读最后一段）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情，一起为我们的长城，为我们的民族骄

傲、自豪：

我爱长城！我爱中华！

八、课外延伸、推荐阅读：

长城承载着我们中华民族太多太多，推荐欣赏《凝重的长城》。

《长城》学情分析

1、教学对象：《长城》是小学语文三年级下册的一篇课文，课堂教学对象是三年级学

生，学生的求知欲强，学习热情高，对于学习《长城》兴趣极浓。但作为三年级的学生，

对长城的了解主要来自课外书的简单介绍，或图片了解，与文本间的距离很大。

2、学生具备的能力：

小学三年级的学生有一定的独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的学习产

生了比较浓厚的学习兴趣。学生在学习《长城》之前已经学过了《赵州桥》这样描写文化古

迹的文章，具备了一定的预习能力和生字词学习能力，因此，在讲课之前，我课前布置了预

习作业，做到了先学后教，以学定教。

3、学法指导：

为了让学生与文本有所联系，课前我布置学生搜集有关长城的文字资料和图片资料，

精心准备了有关长城图片的课件。这样，就可以让学生更全面地了解长城了。三年级的学习

过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，我在设计本课时，采用了

以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇

报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生

对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学

生的情感态度。

《长城》教学效果分析

结合教学目标在课堂中的具体实施及效果体现，从以下三个方面进行教学效果分析：

一、书写指导及时到位，预习巩固合理高效。

导入新课后，首先检查了学生自主学习的情况，主要从两方面进行检查：一是认读生

字词、二是总结课文主要内容。通过检查了解学情发现学生相互写有问题后，有重点地对“蜿

蜒”这两个字，从书写美观和笔顺上进行了细致的讲解与书空，学生书写时间较为充裕。之

后，让学生说说课文的主要内容？根据学生的发言，从抓关键词引导学生掌握概括课文主要

内容的方法，教师教得从容，学生学得扎实。这一环节时间安排合理，学生学习高效。通过

学生被检查认读生字词情况统计读写姿势规范达到100%,书写正确率达到97.8%,

二、以读促思，以学定教，尊重学生的阅读体验

语文新课标中对中高年级语文阅读教学的要求是：（能用普通话正确、流利、有感情地

朗读课文；学习浏览与默读，扩大知识面，根据需要搜第信息；在交流与讨论中，敢了提出

自己的想法，做出自己的判断）。在教学中，我根据学生自主学习卡上的疑问进行有效的优

化整合，以“从文中哪些语句感受到长城的高大坚固”这一中心问题带动全篇，引导学生

有所侧重的到课文中找到相关描写。大家通过学生参与的回答可以看出：刚开始学生比较注

重语言描写的句子，引导学生通过对话文本、紧扣中心问题，在朗读到感悟，感悟后再朗读

中实现了学生与文本情感的碰撞，升华了价值观。

三、学习写法，抓关键、学表达，实现工具性与人文性的统一

通过对比学习“从不同的观察角度观察，写出事物不同的特点”这一写法，从收上来

学生的课堂收获来看，有百分之95%的学生都提到了理解掌握了这一写法，由此可见,

这节课语言文字训练开展的扎实深入！这个语言训练点的选择是生本高效的。这节课教学

目标落实到位，工具性与人文性相互契合，创造性且有效利用了生成性资源，学生学习效

率高。

针对这节课，有两方面今后要注意：

1、小练笔时间再充裕一些会更好。

2、读书、写字过程中，少部分学生读写姿势不规范，教师可做适当的跟进指导。

在感悟中体会厚重在运用中体会精妙

一一《长城》教学反思

《长城》是三年级下册一篇写景的文章，作为第六单元的第一篇课文，引领了学生打

开中国“世界遗产”之旅的第一扇窗口，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒

发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文语句精炼大气，抓住长城的长和高大坚固的特点突出了长城的气魄雄伟，层次清

晰。我确定了这样的提升点：作者从远处和近处的观察视角写出了长城的不同特点，观察景

物就得这样，从不同的角度写出事物不同的特点，才能把事物描写的全面，具体、生动。教

学中我的大致思路是先引导学生找出作者对长城作出高度评价的句子“这样气魄雄伟的工

程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。然后，以这句话为引子提出问题：从文中哪些语句

感受到长城的气魄雄伟？边读边感悟，并指导学生用关键词的方法写批注，接着引导学生从

远看长城、近看长城、作者的联想三方面理解感悟这个句子的内涵，从气魄雄伟到伟大的奇

迹，从而感受长城的厚重。确定了这一教学点，在课堂中，我主要从三方面引导学生感悟。

一、抓住关键词、关键句，体会长城的气魄雄伟。

长城同学们可能都知道，但如何引导学生通过关键词句感受出来，深入体会到长城身

上那承载着我们中华民族的厚重感呢？我设计了图文结合，动作演示，想象画面，体会比喻

句妙用等方法来进行。

1、用关键词概括课文主要内容。像长城这样的课文每个自然段讲了一个方面的内容，

学生知道可以用段意串联法来总结主要内容，但段意怎样来总结呢？我指导学生用抓住关键

词的方法来总结段意，这样就给学生以更具体更容易掌握的方法的指引，提升了学生的概括

能力和对课文内容的整体感知。

2、动作演示，感受气势。在体会长城长的特点，抓住关键词“一万三千多里”，

形象感受相当于我们要在操场跑两万多圈，这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起

来了。

学生在脑海中顿时被长城的长所震撼，再次朗读，长城长的特点就感受的淋漓尽致了。接着，

抓住比喻“像一条长龙”、通过用手的动作来演示长城的蜿蜒盘旋，感受长城的美和气势，

这样学生对长城从整体上对气魄雄伟有了深刻的感受。

3、图文对照，体会巧妙。

近看长城，继续抓住比喻句“想很宽的马路”，体会这一用熟悉事物进行比喻的好处，

进而感受长城的高大坚固。进一步了解长城的构造，感受长城的构造巧妙，这在世界上是独

一无二的，让学生对长城的气魄雄伟就有了更深的感受，再次读中心句，学生对中心句子的

理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

二、学习写法，练习运用，体会文章的精妙。

引导学生从远看长城和近看长城两方面对比感受了长城的不同特点，进行提炼总结：

作者从不同的角度写出了长城不同的特点，如果只从一个角度来观察，只写长城的一个特点,

你觉得怎样？通过对比，学生很容易感受到：只有从不同的角度观察，写出的事物才会更全

面、具体、形象。体会到这种多方位观察描写的好处，进而引导学生进行小练笔，学以致用，

掌握这种写法，对语言文字的学习做到了内化吸收，体会到了文章的精妙之处，彰显了语文

学科的特点。

三、创设情境，在情趣中感悟长城的厚重。

对于三年级的学生，体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大

的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶呢？我进行情景渲染，配上

音乐，把学生带到修筑长城的那个时代，想象那个时代，在工具简陋、条件恶劣的情况下体

会古代劳动人民肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳

动人民的伟大。

接着，我创设情境，穿过时间的隧道去看看劳动人民是怎样修筑长城的。我让学生闭上

眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，从三个画面引导学生说中体会：陡峭的

山岭中……烈日炎炎下……狂风暴雨中……通过情景的感受，学生对修筑长城的画面有了切

身的感受，对古代劳动人民的崇敬之情油然而生，激发了学生的民族自豪感。

反思这节课，我觉得需要改进的地方有：

1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，

对学生的指导还不够细致。

2、课堂小练笔的时间还不是很充分，有一部分学生还没有写完，大部分学生没有做到很好

的修改，在语言文字运用上还需深入。

长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，要想上好一节课，对老师的

要求是很高的，我们要不断学习积累，不断提升自己。

《长城》教材分析

一、单元主题

《长城》是小学语文三年级下册第六单元的一篇课文，本组教材以“我国的世界遗产”

为专题，选编了精读课文《长城》、《颐和园》、《九寨沟》、略读课文《秦兵马俑》，展现了中

华文化的魅力，是引领学生了解我国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教学本组课文时，要将

感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合

起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。

二、课文分析：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生

开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞

美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一

幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是联想，第四自然段总结

全文，可以说：它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

《长城》评测练习题

读课文，看图，完成填空练习。

1.第一自然段写了（）看长城什么样。“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭

之间蜿蜒盘旋”一句把长城比作（），突出了长城（）的特点，为了突出长

城“长”的特点，作者还用数字（）进一步说明

2.第二自然段写了（）看长城什么样。这里写到了长城的建筑材料是

（）,写了城墙顶

（