思想政治学科思维方法及考查

思想政治学科思维方法及考查摘要：思想政治学科思维方法是其学科素养的重要组成部分，是运用本学科必备知识，认识和解决特定情境问题的根本方法，是本学科关键能力的集中表现，也是形成学科素养的工具和通道。提升思想政治学科素养的关键是把握其学科思维方法。高考评价体系把思维方法列为学科素养的考查指标，对选拔人才和引导教学有重要作用。为准确把握其内在联系，从思想政治学科素养的内在意涵、学科思维方法及其内容形态方面，深刻探讨其相互关系，并结合其在高考中的考查特点加以论证。关键词：思想政治学科素养学科思维方法高考评价体系思维活动是人对客观事物之间、主观与客观事物之间关系的反映，是人类复杂的心理活动。思维方法是构成思维活动的基本要素，在思维活动中具有十分重要的作用。科学的思维方法具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的功能，促使人们更加正确、深刻地认识事物，把握其本质和规律，并有效调控主体的意志和行为。高考评价的内容体系是以学科素养为导向的，对必备知识和关键能力的考查直接指向学科素养。学科素养是经过系统学习后形成的学科成就，集中体现在对核心价值的坚持和对学科思维方法的准确掌握和灵活运用。从一定意义上讲，学习者对学科思维方法的把握程度是衡量其学科素养水平的关键量标。一、思想政治学科思维方法是学科素养的集中表现《中国高考评价体系》指出：“学科素养是即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学习探索情境中的问题时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方法，有效地组织整合学科的相关知识，调动运用学科的相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。”换言之，学科素养是合理运用学科思维方法，进行知识整合、能力运用和问题解决的综合品质。学科素养既是本学科在高中阶段的学习目标，又是高考选才在本学科上的根本要求。在高考评价体系中，学科素养由“学习掌握、实践探索、思维方法”３个指标组成。思想政治学科素养在“学习掌握”上，根据学科素养指标体系中“信息获取、理解掌握、知识整合”３个二级指标要求，主要表现为将通过各种渠道采用不同方式获取的政治、经济、文化与社会生活信息，运用学科知识与能力，根据情境和设问要求，完成信息获取；调动和运用思想政治学科知识与能力，合理运用系统思维、辩证思维、逻辑思维等思维方法，对所获取的信息进行加工处理，厘清新旧信息之间的内在联系，融会贯通地把握其本质，形成对信息准确分析判断和合理评价；在信息加工的基础上形成概括的整合化的新知识，并将其纳入已有的思想政治知识结构或知识系统中，调整和完善已有知识结构，生产形成新的知识结构体系。思想政治学科素养在“实践探索”上，根据学科素养指标体系中“研究探索、操作运用、语言表达”３个二级指标要求，主要表现为对政治、经济、文化和社会生活现象采用调研、探究和实验等方法进行分析和研究，提出解决问题的有效观点和方法；将思想政治学科思维方法进行组合创新，针对现实情境和学科问题的要求，设计创造性新方案，提出认识和解决问题的新举措；熟练运用思想政治学科语言，客观描述、科学阐释政治、经济、文化和社会现象，揭示其蕴含的学科本质和规律，准确熟练运用马克思主义基本原理和中国特色社会主义的立场观点，逻辑严密地表达。思想政治学科素养在“思维方法”上，根据学科素养的指标体系中“科学思维、人文思维、创新思维”３个二级指标要求，主要表现为从客观存在的事实出发，遵循认识规律和逻辑规则，运用归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史等辩证思维方法，客观地反映事物的本质属性和规律，追求思维结果的预见性和可验证性，驳斥诡辩，捍卫真理，创新性地解决问题；运用历史的、道德的、审美的眼光审视和分析历史和社会生活问题，坚持以人为本的价值理念，秉持人类命运共同体的价值追求，关切和维护人的身心健康和尊严，在谋求本国发展中促进人类共同发展；根据情境和问题要求，运用联想、发散与聚合、逆向与超前等思维，重视迁移、直觉、灵感、顿悟的作用，在认识和解决问题的过程中，追求思维角度的多向性、思维步骤的跨越性和思维结果的独特性。通过上述分析可看出，思想政治学科思维方法是其学科素养的重要组成部分和集中表现。在高中思想政治课程学习中，无论是学科知识的学习掌握，还是进行经济政治社会实践探究，都以运用相应的学科思维方法为基础。因此，提升思想政治学科素养的核心和关键是把握其学科思维方法，知识整合、能力运用和实践探索都以学科思维方法为支撑。学科思维方法是形成学科素养的工具和通道，离开对学科思维方法的掌握和运用，学科素养也就无从谈起。二、思想政治学科思维方法及其内容形态方法泛指人们为了解决理论的、实践的、日常生活中的问题所采用的规则、途径、步骤、工具和手段。方法是主观的东西，反映了主体对客体的认知、态度和行为。思维方法是人们为实现认识问题或解决问题的目的所采用的思维规则、思维手段和思维工具等，是主体对客观事物之间的关系及其本质和规律的反映，是主体化的客观规律。思维方法属于思维方式范畴，一般具有诸多要素与诸多层次。思维方式则是“稳定而又普遍起作用的思维方法和思维习惯的综合体”，不同民族国家、不同社会群体的思维方式有共性也有个性，既表达客体属性，又打上自身的思想烙印。思维方法的根本特征是具有中介性，因为思维方法具有主观性和客观性的双重特性，使其能够成为连接客体主体化和主体客体化之间的桥梁。同时，思维方法又具有层次性和系统性、多样性和统一性，人们在其指挥下，在认识和改造主客观世界中呈现出不同的深度和广度。按照不同的标准思维方法可区分为不同性质、结构和层次的内容形态。依据思维运动的特征来区分，从运动方向上看，有发散与聚合；从运动的基本单元看，有抽象和形象；从运动的角度看，有分析与综合；从运用的方式看，有辩证法和形而上学等。高考评价体系语境下的思维方法，“是指学习者在面对生活实践和学习探索问题情境时，进行独立思考和探索创新的内在认知品质”，“是个体高质量地解决生活实践或学习探索情境中的各种问题的基础”，“是认知加工的关键构件”。思想政治学科思维方法是在思想政治学科内容的涵养下，运用本学科特有的思维方法认识和解决特定情境中的经济、政治、文化和社会生活问题的思维规则体系。思想政治学科思维方法是一个综合体，这是由思想政治学科本身的综合性决定的。思想政治学科以培育社会主义核心价值观为根本目标，使学生具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养。支撑这些核心素养的课程内容包括马克思主义基本理论，以及哲学、政治学、经济学、法学、文化学、伦理学、逻辑学等诸多社会科学知识，集中体现在四个必修课程模块和三个选择性必修课程模块中，而“每门成熟学科都有自己的一套不经过专业训练而难以掌握的观察世界、认识世界、解决问题的思想方法和分析工具”。因此，上述社会学科所涉及的思维方法，必然不同程度体现在思想政治学科思维方法体系中，是其来源和重要组成部分。高中思想政治课程标准和统编教材的内容体系蕴含着本学科的思维方法，主要有以下内容形态。其一，辩证思维方法，即用联系、发展、全面的思维观点认识事物的方法论体系，主要包括矛盾分析法、质量互变和否定之否定规律的方法论要求，分析与综合、抽象与具体、历史与逻辑相统一等理性思维方法。其二，逻辑思维方法，即明确概念、准确判断和正确推理的思维规则体系，主要包括理性认识的思维形式概念、判断、推理的一般规则，演绎、归纳和类比推理的一般方法，同一律、矛盾律、排中律三大思维规律等。其三，现代科学思维方法，即“进行科学探索、科学实践、科学研究的一般方法”，它是随着现代科学的发展产生的，是一个巨大的方法群，高中思想政治主要涉及的是系统优化的方法。其四，创新思维方法，即敢于突破陈规、采用新手段、发现新问题、找到新规律、得出新结论的思维方法体系，主要包括联想、发散与聚合、逆向与超前等。需要说明的是，上述思维方法既有特殊性又有共同性，既相互区别，又相互联系、相互影响、相互补充，共同构成了本学科思维方法体系。其中，逻辑思维方法是辩证思维方法的基础，逻辑思维用于研究认识对象的确定性，是静态的、线性的；辩证思维要求多角度、多侧面揭示认识对象，是动态的、立体的，是对逻辑思维方法的深化和扩展，且归纳和演绎、分析与综合方法为两者所共有。辩证思维方法与现代科学思维方法在认识事物中的功能和视角虽不同，但后者以前者为方法论前提，前者有待于从后者中吸取新鲜营养丰富和发展自身。掌握上述学科思维方法，有利于科学地运用马克思主义立场观点方法，提升思想政治学科素养，在学习活动和工作实践中终身受益。三、思想政治学科思维方法的考查特点思想政治学科思维方法是运用本学科必备知识，认识和解决特定情境问题的根本方法，是本学科关键能力的集中表现。根据课程标准和相关考试文件的规定，思想政治学科关键能力的考查类别可概括为“辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价”，其本质是考查对学科思维方法的掌握和运用水平，是近年来本学科在高考中甄别和选拔人才的主要量标。可以看出，作为最能体现本学科素养的精髓，学科思维方法是高考的关键测试点和主要考查方向。综合分析２０１９—２０２１年全国卷试题，在思维方法的测试上，呈现出以下考查特点。１．要求考生将特定情境中杂乱的感性材料有序化，使思维对象之间形成严密的逻辑联系并合理延伸。以２０２０年全国文综Ⅰ卷第１３题为例，题目设置简单情境，以中央财政实施农业保险保费补贴政策，于２０１９年底累计支出２４００多亿赔付款，提高农户保险户数和保障金额，要求考生将获得财政补贴、增加生产投入、购买农业保险、转移灾害风险之间的逻辑关系和影响有序化。对本试题的解答，一是要弄清政府出台的政策和措施对农户减低生产风险之间的因果关系，二是要弄清四个经济变量之间的引起与被引起关系。在具体的判断顺序上，首先要确定变量源产生的第一波影响是什么，并由此推断以后的连锁反应。其次，上个经济变量与下个经济变量是否环环相扣，中间是否有断裂的环节，若有就要排除。第三，单个选项中是否存在因果关系错误，若有也要排除。第四，有序化后经济变量的逻辑结果是否与题干考查目标一致。２０２１年全国文综乙卷第１２题、２０２０年全国文综Ⅰ卷第１３题、２０１９年全国文综Ⅱ卷第１３题、２０１９年全国文综Ⅲ卷第１５题，都体现了这样的考查思路。这类试题从形式上看似简单，实际要求考生运用思想政治学科的多种思维方法，通过综合判断来获得结论。不仅需要运用演绎与归纳、分析与综合等辩证思维方法进行正确判断，还需要运用正向与逆向等逻辑思维方法严密推理，运用发散推导等创新思维方法进行合理延伸，体现了学科素养在思维方法上的考查要求。２．要求考生将文字、图表、漫画中的信息运用学科语言解码，或辨识与判断，或推理与论证，以测评知识获取和思维认知水平。近年来，这类考查方式在选择题和主观题中均有出现。比如，２０２１年全国文综乙卷第２３题，呈现漫画《种瓜得瓜，种豆得豆，种蛋得……》以及文字说明，要求辨识其行为的荒诞性，进而判断其思维和行动上的方法论错误。又如，２０２０年全国文综Ⅰ卷第３８题，材料一是２０１３－２０１９年我国居民恩格尔系数、最终消费支出对ＧＤＰ增长贡献率的变化趋势图，要求解读其中包含的经济信息；材料二通过２０１９年上海进博会有关信息，要求论证消费变化对我国生产产生的影响。再如，２０２１年全国文综甲卷第４０题，以习近平生态文明思想为主题，以近年来我国在生态文明建设取得的显著成绩为引导，多角度展开对习近平生态文明思想的理论来源、实践基础，对中华优秀传统文化传承智慧、理论和实践价值的探讨。通过建构复杂情境，为多维论证习近平生态文明思想的实践价值和彰显文化自信提供了解答空间。这类试题需要考生将材料中的有效信息进行学科语言转换，筛选情境中的关键信息，准确调动相关学科知识与之对接。根据题目设问要求，运用相关学科思维方法进行描述与阐述、判断与推理、论证与评价，全面、综合地考查思想政治学科素养水平。３．要求考生为解决特定情境问题，运用科学思维方法进行探究与建构，设计行动措施，以测评创新思维水平。此类考查方式主要以主观试题形式出现，在２０１９—２０２１年全国卷第４０题第３问中，已形成较为固定的考查模式。内容主题涉及建设美丽中国、完成人生“赶考”合格答卷、发挥中医药在建设“健康中国”中的作用、乡村振兴、守护黄河生态、保护和利用传统村落、建国以来融入中华民族精神新的内容、学习焦裕禄艰苦奋斗精神等，任务要求包括为解决情境问题提倡议、提看法、提建议、提思路、写公益广告词、写名称、列举写作要点等等。虽然根据试题情境，具体任务和考查要求有所不同，但设问具有开放性，高度关注考生对联想与超前、转换与迁移、发散与逆向等创新思维方法的运用水平，鼓励学生勇于捕捉新事物的特征，充分发挥直觉、灵感、