古典诗词鉴赏苏教版扬州慢姜夔导学案

古典诗词鉴赏苏教版扬州慢姜夔导学案教学内容：本节课的教学内容选自苏教版高中语文教材必修五的《扬州慢》，这是南宋词人姜夔的名作。词作描绘了扬州历经金兵两次入侵后的荒凉景象，表达了作者对战争灾难的深切痛感以及对扬州昔盛今衰的哀愁。词中运用了丰富的意象和修辞手法，具有很高的艺术成就。教学目标：1.学生能够理解并背诵《扬州慢》全文。2.学生能够分析并欣赏姜夔词作中的意象运用和情感表达。3.学生能够掌握古典诗词鉴赏的基本方法，提高文学素养。教学难点与重点：重点：学生能够理解并背诵《扬州慢》全文。难点：学生能够分析并欣赏姜夔词作中的意象运用和情感表达，以及古典诗词鉴赏的基本方法。教具与学具准备：1.多媒体教学设备。2.《扬州慢》全文打印稿。3.古典诗词鉴赏相关资料。教学过程：一、导入（5分钟）教师通过多媒体展示扬州的历史图片，引导学生回顾扬州昔日的繁华，激发学生对《扬州慢》的学习兴趣。二、自主学习（10分钟）学生自主阅读《扬州慢》，理解词作内容，体会作者情感。教师提供《扬州慢》全文打印稿，便于学生学习和背诵。三、课堂讲解（20分钟）1.教师对《扬州慢》进行逐句讲解，分析词作中的意象和修辞手法。2.引导学生欣赏姜夔词作中的情感表达，理解作者对扬州昔盛今衰的哀愁。3.讲解古典诗词鉴赏的基本方法，引导学生运用这些方法分析词作。四、课堂练习（10分钟）1.学生背诵《扬州慢》。2.教师给出几个古典诗词鉴赏的题目，学生现场作答。五、课堂小结（5分钟）板书设计：板书《扬州慢》板书内容：意象：过春风十里尽荠麦青青修辞：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月情感：对战争灾难的深切痛感对扬州昔盛今衰的哀愁作业设计：1.请学生完成《扬州慢》的背诵。2.请学生根据本节课的学习，分析一首自己喜欢的古典诗词，并写出一篇短文。课后反思及拓展延伸：课后教师要反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了古典诗词鉴赏的基本方法。同时，教师可以拓展延伸，推荐给学生一些姜夔的其他词作，或者是一些有关扬州的历史资料，让学生课后阅读，提高文学素养。重点和难点解析：1.对《扬州慢》逐句讲解，分析词作中的意象和修辞手法。2.引导学生欣赏姜夔词作中的情感表达，理解作者对扬州昔盛今衰的哀愁。3.讲解古典诗词鉴赏的基本方法，引导学生运用这些方法分析词作。4.学生背诵《扬州慢》。下面将对这些重点和难点进行详细的补充和说明。一、《扬州慢》逐句讲解，分析词作中的意象和修辞手法《扬州慢》是一首充满意象和修辞手法的词作。在教学过程中，教师需要对词中的每个句子进行逐句讲解，分析其中的意象和修辞手法。例如：1.“过春风十里”中的“春风十里”是一个典型的意象，既描绘了扬州春天的美景，又寓意着扬州曾经的繁华。2.“尽荠麦青青”中的“荠麦青青”是通过景物描绘来表达作者对扬州昔盛今衰的哀愁。3.“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”中的“酒醒何处”和“杨柳岸晓风残月”是通过修辞手法来表达作者在战争灾难中的无助和迷茫。二、引导学生欣赏姜夔词作中的情感表达，理解作者对扬州昔盛今衰的哀愁在教学过程中，教师需要引导学生欣赏姜夔词作中的情感表达，理解作者对扬州昔盛今衰的哀愁。例如：1.“过春风十里”和“尽荠麦青青”中的景物描绘，表达了作者对扬州昔盛今衰的哀愁。2.“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”中的迷茫和无助，表现了作者在战争灾难中的心情。三、讲解古典诗词鉴赏的基本方法，引导学生运用这些方法分析词作在教学过程中，教师需要讲解古典诗词鉴赏的基本方法，并引导学生运用这些方法分析《扬州慢》。例如：1.从意象和修辞手法入手，分析词作中的美景和情感表达。2.从历史背景入手，了解作者的生活经历和创作背景，更好地理解词作。3.从词作的结构、韵律、字词的选用等方面入手，全面分析词作的艺术特色。四、学生背诵《扬州慢》1.教师逐句领读，学生跟读。2.学生分组进行背诵，相互监督和鼓励。3.教师对学生的背诵进行评价，鼓励学生熟练掌握词作。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解《扬州慢》时，教师应采用适当的语调，以表达词作中的情感。在描绘美景时，可以使用轻柔的语调，以展现扬州昔日的繁华；在表达哀愁时，可以使用低沉的语调，以传达作者的心情。3.课堂提问：在讲解过程中，教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。例如，可以询问学生对词中意象和修辞手法的理解，或者让学生分享自己对词作情感表达的感受。4.情景导入：在导入环节，教师可以通过展示扬州的历史图片，引导学生回顾扬州昔日的繁华，以此引发学生对《扬州慢》的兴趣。教案反思：1.教学内容：在选择教学内容时，要确保学生能够理解和欣赏姜夔的《扬州慢》。在讲解过程中，要注重对意象和修辞手法的分析，以及情感表达的理解。2.教学目标：在设定教学目标时，要明确学生需要达到的学习效果。除了理解和背诵词作，还要注重培养学生的古典诗词鉴赏能力。3.教学过程：在教学过程中，要注重课堂的互动和学生的参