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文档简介
【外研版(三起)】六下Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析【外研版(三起)】六年级下册Module1Unit2"Whatdoyouwanttoeat"围绕食物主题展开,内容紧贴学生生活实际。本单元教材通过丰富多样的对话和练习,旨在帮助学生掌握食物相关的词汇和句型,如“-Whatdoyouwanttoeat?-Iwanttohavesome...”,并能在实际情境中进行运用。此外,教材还注重培养学生在饮食方面的良好习惯,引入了健康饮食的概念,使学生在学习语言的同时,也能提升生活素养。课程设计将结合课本内容,通过互动讨论、角色扮演等活动,提高学生的听说能力和交际能力,确保教学内容与学科要求及学生年级特点相符合。核心素养目标本单元教学旨在培养学生英语学科核心素养,具体目标如下:首先,通过学习食物相关词汇和句型,提高学生的语言表达能力,使其能在实际生活中有效运用英语进行交流。其次,通过小组合作和角色扮演活动,培养学生的团队合作意识和解决问题的能力,提升人际交往素养。再次,引导学生关注健康饮食,培养其健康生活理念,将学科知识与生活实际相结合,提高学生的文化意识和社会责任感。最后,激发学生的学习兴趣,培养其自主学习能力,使其形成持久的学习动力,为终身学习奠定基础。以上目标均与新教材要求相契合,确保教学内容与学科核心素养的培养紧密结合。重点难点及解决办法重点:掌握食物相关词汇和句型,如“-Whatdoyouwanttoeat?-Iwanttohavesome...”,能在实际情境中进行有效交流。
难点:正确运用目标语言进行角色扮演,以及在实际生活中灵活运用所学内容。
解决办法及突破策略:
1.采用直观教具和图片展示,帮助学生形象记忆词汇,提高记忆效果。
2.设计多样化的口语练习,如小组对话、情景模拟等,让学生在实际操作中熟练运用句型。
3.针对难点,组织角色扮演活动,鼓励学生大胆开口,提高交际能力。
4.创设生活化场景,引导学生将所学内容与实际生活相结合,增强语言实践能力。
5.教师在课堂上及时纠正学生错误,并进行个别辅导,帮助学生突破难点。
6.课后布置相关作业,巩固所学知识,促使学生在家庭、学校等环境中不断实践和运用。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
针对本节课的教学目标和学习者特点,主要采用以下教学方法:
(1)任务型教学法:将学生分成小组,完成各种与食物相关的任务,如讨论最喜欢的食物、设计健康食谱等,激发学生的参与热情,提高其语言运用能力。
(2)情境教学法:通过设定不同的生活场景,如餐厅、超市等,让学生在实际情境中进行角色扮演和对话练习,提高学生的交际能力。
(3)游戏教学法:设计食物相关的游戏,如“猜猜我喜欢的食物”、“快速问答”等,增加课堂趣味性,提高学生的学习兴趣。
2.设计具体的教学活动
(1)热身活动:通过唱英文歌曲、玩食物相关的谜语游戏,引导学生进入课堂主题,调动学生的学习积极性。
(2)新课导入:利用PPT展示各种食物图片,引导学生学习新词汇和句型,并进行小组讨论,互相交流喜欢的食物。
(3)角色扮演:设置餐厅场景,让学生扮演顾客和服务员,运用所学句型进行点餐、交流,提高学生的口语表达能力。
(4)小组活动:分组讨论健康饮食的重要性,设计一份健康食谱,并进行分享和评价,培养学生的团队合作意识和健康生活观念。
(5)课后作业:布置与食物相关的家庭作业,如记录一周的饮食日记、设计家庭菜单等,巩固所学知识,并促使学生在实际生活中运用。
3.确定教学媒体和资源的使用
(1)PPT:展示食物图片、句型示例,辅助教学内容的呈现。
(2)视频:播放与食物相关的英文视频,如美食制作、餐厅点餐等,提高学生的听力理解和口语表达能力。
(3)在线工具:利用网络资源,如英语学习网站、APP等,为学生提供更多的学习材料和练习机会。
(4)实物和教具:准备各种食物模型、卡片等,增加课堂互动性,提高学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对食物的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道食物对我们生活的重要性吗?它们在我们的生活中扮演什么角色?”
展示一些关于不同食物的图片,让学生初步感受食物的多样性和魅力。
简短介绍食物的基本概念和健康饮食的重要性,为接下来的学习打下基础。
2.食物基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解食物的基本词汇和句型,掌握食物的分类和健康饮食的原则。
过程:
讲解食物的基本词汇和句型,如“-Whatdoyouwanttoeat?-Iwanttohavesome...”。
使用图表或示意图展示食物的分类和健康饮食金字塔。
通过实例,让学生更好地理解如何在实际对话中使用所学知识。
3.食物案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解食物选择和健康饮食的重要性。
过程:
选择几个典型的食物案例进行分析,如不同文化背景下的饮食差异、健康食谱设计等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解食物的多样性和健康饮食的复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响,以及如何应用所学知识解决饮食选择问题。
小组讨论:让学生分组讨论健康饮食的未来趋势和个人的饮食习惯改进方向。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与食物相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对食物和健康饮食的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调食物选择和健康饮食的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括食物词汇、句型、案例分析等。
强调健康饮食在现实生活中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用所学知识。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于健康饮食的短文或报告,以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源:
为了让学生更深入地了解食物相关的内容,可以推荐以下拓展资源:
-英文食谱书籍:提供丰富的食物图片和制作步骤,帮助学生掌握更多食物类词汇和表达方式。
-健康饮食科普读物:介绍健康饮食的重要性,以及如何搭配营养均衡的饮食,提高学生的健康意识。
-英文食物主题视频:观看英文食物制作、饮食文化等相关视频,锻炼学生的听力理解能力和口语表达能力。
-食物主题英语角活动:组织学生参加英语角活动,与其他同学分享食物相关的话题,提高交际能力。
2.拓展建议:
针对本节课的教学内容,为学生提供以下拓展学习建议:
-深入了解不同国家的饮食文化,通过对比分析,了解食物在不同文化背景下的意义和作用。
-学习食物营养学知识,掌握如何搭配营养均衡的饮食,关注自身健康。
-参与家庭饮食制作,学会用英语描述食物制作过程,提高语言实际运用能力。
-关注食品标签,了解食品成分、营养价值等信息,提高食品安全意识。
-撰写英文饮食日记,记录自己的饮食状况,分析饮食结构,培养良好的饮食习惯。板书设计1.标题:Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat?
2.板书内容:
-食物词汇:
-sandwich
-hamburger
-noodles
-rice
-salad
-fruit
-重点句型:
-Whatdoyouwanttoeat?
-Iwanttohavesome...
-Doyoulike...?
-Yes,Ido./No,Idon't.
-健康饮食:
-balanceddiet
-fruitandvegetables
-grains
-protein
-dairy
-情景对话示例:
-A:Whatdoyouwanttoeatforlunch?
-B:Iwanttohavesomenoodles.
-A:Doyoulikesalad?
-B:Yes,Ido.It'shealthy.
3.板书结构:
-左侧:食物词汇分类展示
-右侧:重点句型和情景对话示例
-中间:健康饮食金字塔
4.设计特点:
-目的明确:板书围绕食物主题,突出重点词汇和句型,明确教学目标。
-结构清晰:内容分为词汇、句型、健康饮食和对话示例,条理分明。
-简洁明了:用简洁的语言和图形展示教学内容,准确精炼,易于理解。
-艺术性和趣味性:使用不同颜色和图形,使板书更具吸引力,激发学生学习兴趣。作业布置与反馈1.作业布置:
为了帮助学生巩固本节课所学的食物相关词汇、句型以及健康饮食知识,特布置以下作业:
a.词汇练习:请学生完成课后单词表中的单词拼写练习,并用自己的话描述这些食物的特点和营养价值。
b.句型练习:根据本节课所学的句型,编写至少5个关于食物的对话,要求每个对话至少包含一个重点句型。
c.健康饮食报告:撰写一篇关于健康饮食的短报告,内容包括:健康饮食的定义、重要性以及个人如何实践健康饮食。
d.视频观看与总结:观看一段英文食物制作视频,然后写下不少于100词的观后感,描述视频中的食物制作过程及自己的感受。
e.家庭作业:与家人进行一次关于饮食的英文对话,记录下来,并在课堂上分享。
2.作业反馈:
a.词汇练习:检查学生单词拼写是否正确,对描述食物特点和营养价值的部分给予评价,指出表达不准确或不足之处,并提出改进建议。
b.句型练习:针对学生编写的对话,关注语法、句型和词汇的运用是否正确,给出具体的修改意见,提高学生的语言表达能力。
c.健康饮食报告:评价学生报告的结构、内容和观点,指出需要改进的地方,如语言表达、逻辑性等,并鼓励学生提出自己的见解。
d.视频观看与总结:关注学生的观后感,评价其语言表达和内容概括能力,给出提高建议。
e.家庭作业:鼓励学生在课堂上分享与家人的英文对话,对其表现给予肯定,同时对表达不准确或不自然的地方给予指导。
3.反馈原则:
-及时性:在收到学生作业后,尽快进行批改和反馈,确保学生能够及时了解自己的学习情况。
-针对性:针对每个学生的具体问题,给出有针对性的修改意见和改进建议。
-鼓励性:在指出问题的同时,要给予学生肯定和鼓励,增强他们的学习信心。
-持续性:关注学生在作业中的进步,持续提供反馈,帮助他们不断提高。反思改进措施(一)教学特色创新
1.在本节课中,我尝试将食物主题与学生的实际生活紧密结合,通过设计各种生活化的场景和任务,提高了学生的学习兴趣和参与度。
2.我还引入了健康饮食的概念,不仅教授了语言知识,还引导学生关注健康生活,使教学更具教育意义。
(二)存在主要问题
1.在教学过程中,我发现部分学生在角色扮演活动中不够积极,可能是因为他们对口语表达不够自信。
2.另外,课堂时间安排上略显紧张,导致学生在小组讨论环节不够深入。
(三)改进措施
针对学生的参与度问题,我计划在接下来的教学中:
1.更多地鼓励和肯定学生,特别是在口语表达方面,帮助他们建立自信。
2.适当调整课堂时间分配,给予学生更多的小组讨论时间,让他们有更充分的交流机会。
此外,针对课堂时间紧张的问题,我将:
1.精简课堂讲解内容,突出重点,确保学生能够充分吸收和理解。
2.优化教学活动设计,提高教学效率,确保每个环节都能达到预期效果。重点题型整理本节课的重点题型主要围绕食物相关词汇、句型以及健康饮食知识进行设计。
2.详细补充和说明举例题型
题型一:词汇填空
根据句意,选择合适的食物词汇填空。
例句:Mysisterlikestohavea(n)______forlunch.
答案:sandwich
补充说明:此题考查学生对食物词汇的掌握,要求学生根据句意选择合适的词汇填空。
题型二:句型转换
将句子转换成一般疑问句或否定句。
例句:Iwanttohavesomesalad.(改为一般疑问句)
答案:Doyouwanttohavesomesalad?
补充说明:此题考查学生对句型转换的掌握,要求学生将陈述句转换成一般疑问句。
题型三:情景对话
根据情景提示,完成对话。
例:
A:Whatdoyouwanttoeatfordinner?
B:______
A:Doyoulikerice?
B:______
答案:
A:Whatdoyouwanttoeatfordinner?
B:Iwanttohavesomerice.
A:Doyoulikerice?
B:Yes,Ido.
补充说明:此题考查学生对句型的实际运用能力,要求学生在具体情景中运用所学句型进行对话。
题型四:健康饮食问答
根据问题,回答关于健康饮食的问题。
例题:Whatshouldweeattohaveabalanceddiet?
答案:Weshouldeatfruits,vegetables,grains,proteinanddairy.
补充说明:此题考查学生对健康饮食知识的掌握,要求学生回答关于健康饮食的问题。
题型五:短文填空
阅读短文,根据短文内容填空。
例文:
Myfavoritefoodishamburger.Iliketohaveitforlunch.Ithinkitisdeliciousandfilling.Mymomalwaystellsmetoeathealthyfood,soIalsoliketohavesomesaladwithmyhamburger.Ithinkitisimportanttohaveabalanceddiet.Itrytoeatfruitsandvegetableseveryday.Ialsoliketodrinkmilkandeatsomemeat.
根据短文内容,完成下列句子:
Myfavoritefoodis__
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