专题学习知识清单三生物的主要类群2023-2024学年七年级上册科学同步教学设计及教参（华东师大版）

专题学习知识清单三生物的主要类群2023-2024学年七年级上册科学同步教学设计及教参（华东师大版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《专题学习知识清单三生物的主要类群》选自2023-2024学年七年级上册科学同步教学设计及教参（华东师大版）第二章“生物多样性与生物分类”。本节内容主要包括以下部分：

1.生物的分类原则和分类方法；

2.生物的五界分类系统及其特点；

3.动物界的分类：无脊椎动物和脊椎动物；

-无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物；

-脊椎动物：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类；

4.植物界的分类：藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物；

5.生物分类的意义及其在生物研究中的应用。核心素养目标1.提升科学探究能力：使学生掌握生物分类原则和方法，能够运用所学知识对生物进行分类，培养其观察、比较、分析、归纳等科学思维；

2.增强生物多样性保护意识：使学生认识到生物多样性的重要性，理解生物分类在生物多样性保护中的应用，培养其环保意识和生态责任感；

3.培养团队合作精神：通过小组讨论、合作完成任务，培养学生沟通、协作、共同解决问题的能力；

4.培养生命观念：使学生理解生物界的丰富性和多样性，认识生物之间的亲缘关系，形成生物进化的观念，提高对生命的尊重和热爱。重点难点及解决办法重点：

1.生物的分类原则和分类方法；

2.生物五界分类系统的理解和应用；

3.动植物界的具体分类及其特点。

难点：

1.生物分类中界、门、纲、目、科、属、种等分类单位的掌握；

2.对生物多样性保护的意义及其在现实生活中的应用；

3.学生对生物进化关系的理解。

解决办法及突破策略：

1.通过直观的图表、实物模型和互动游戏，帮助学生形象理解分类单位及相互关系；

2.结合实际案例，组织课堂讨论，加强学生对生物多样性保护的认识；

3.设计小组合作任务，引导学生通过探究、研究、分享，深入理解生物进化关系；

4.创设生活情境，让学生在实际观察、操作中掌握生物分类方法；

5.利用多媒体教学资源，辅助学生理解和记忆生物分类知识。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好华东师大版七年级上册科学教材第二章“生物多样性与生物分类”相关内容。

-教师准备教学参考书、教案和学生学习指南，以便为学生提供清晰的课堂学习结构和目标。

2.辅助材料：

-收集和整理生物分类相关的图片，包括各类生物的代表性图片，以便直观展示生物多样性。

-制作和收集生物分类图表，包括五界分类系统的层级结构图、动植物界的分类树状图等，帮助学生理解分类体系。

-搜集和剪辑生物多样性保护的视频资料，展示生物分类在实践中的应用，如自然保护区建设、濒危物种保护等。

-准备生物进化历程的动画或演示文稿，帮助学生理解生物之间的进化关系。

3.实验器材：

-准备显微镜、载玻片、生物样本（如动植物标本、细胞组织切片等），以便学生观察不同生物的特征。

-准备实验室安全用品，如显微镜清洁剂、生物样本保存液等，确保实验操作的安全性和卫生。

-如果条件允许，准备互动式教学软件或应用程序，让学生通过模拟实验和游戏化的方式学习生物分类。

4.教室布置：

-将教室划分为学习区和讨论区，学习区配备必要的教材和参考资料，讨论区设置成小组形式，方便学生进行合作学习。

-在教室前方或侧墙挂上生物分类的图表和海报，为学生提供视觉辅助。

-设置实验操作台，确保实验器材的整齐摆放和易于取用，同时保证操作空间的安全和宽敞。

-安排多媒体设备，如投影仪、电脑等，确保在课堂上能流畅播放准备的多媒体资源。

-准备白板或黑板，供教师现场演示和解题使用。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解生物分类的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“生物分类的依据是什么？”和“五界分类系统包括哪五界？”，激发学生思考，为课堂学习生物分类内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和实验操作，提高学生学习生物分类的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生物多样性的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对生物多样性的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解生物分类的知识点，结合实例帮助学生理解。突出分类原则、分类方法、五界分类系统等重点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何对生物进行分类？”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对生物分类知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生物分类知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍生物分类在科研和实际应用中的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合生物分类内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的生物分类内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《生物分类的原理与实践》：介绍生物分类的基本原理、分类方法和实际操作步骤，帮助学生更深入地理解生物分类的科学性。

-《生物多样性的保护与利用》：探讨生物多样性保护的重要性，以及生物分类在生物多样性保护中的应用案例，提高学生的环保意识。

-《生命的树状图：生物进化与分类》：通过图文并茂的方式，展示生物的进化历程和分类关系，加深学生对生物进化树的理解。

-《有趣的生物世界》：收集了各种生物的趣味知识，激发学生对生物多样性的兴趣和好奇心。

2.课后自主学习和探究：

-研究生物分类学家：鼓励学生选择一位著名的生物分类学家，了解其生平和主要贡献，撰写研究报告。

-探索生物分类的现代技术：引导学生了解现代生物分类学中使用的分子生物学技术，如DNA测序，以及这些技术如何帮助科学家更准确地判断生物的亲缘关系。

-调查本地生物多样性：组织学生进行实地考察，调查和记录所在地区的生物多样性，尝试使用所学分类知识对观察到的生物进行分类。

-设计生物分类游戏：鼓励学生设计一款基于生物分类知识的小游戏，通过游戏化的方式巩固学习内容，并分享给同学。

-生物分类知识问答：准备一系列关于生物分类的知识问答，要求学生在课后自主完成，以检验对课堂所学知识的掌握程度。

-制作生物分类海报：学生可以分组制作关于生物分类的海报，包括五界分类系统的介绍、动植物界的分类特点等，展示生物分类的丰富性和趣味性。板书设计①条理清楚、重点突出：

1.生物分类原则

-相似性原则

-连续性原则

-自然分类原则

2.五界分类系统

-原生生物界

-植物界

-动物界

-真菌界

-原生生物界

3.动植物分类（示例）

-动物：无脊椎动物→脊椎动物

-无脊椎动物：原生动物、腔肠动物等

-脊椎动物：鱼类、两栖类、爬行类等

-植物：藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物

②简洁明了：

-生物分类方法：形态学、遗传学等

-生物分类单位：界、门、纲、目、科、属、种

-生物多样性保护：生物分类学的应用

③艺术性和趣味性：

-利用树状图展示生物分类关系，直观且具有趣味性。

-采用不同颜色和图标区分五界生物，增加视觉吸引力。

-在黑板上绘制生物形态图，生动形象地展示各类生物特点。

-引入生物分类谜语或趣味问答，激发学生学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况，评价学生对生物分类知识的理解和掌握程度。鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，培养学生的表达能力和思考能力。

2.小组讨论成果展示：组织学生进行小组讨论，让他们围绕生物分类的某个问题或案例进行讨论。在讨论结束后，要求每个小组展示讨论成果，分享他们的观点和结论。通过小组讨论和成果展示，评价学生的合作能力、思维深度和问题解决能力。

3.随堂测试：在课堂中适时进行随堂测试，设计一些选择题、填空题或简答题，要求学生在限定时间内完成。通过随堂测试，评价学生对生物分类知识的记忆和理解程度，及时发现问题并给予纠正。

4.实验或实践活动：组织学生进行生物分类相关的实验或实践活动，如观察显微镜下的生物样本、制作生物分类海报等。评价学生在实践中的动手能力、观察力和创造力，鼓励学生将理论知识与实际操作相结合。

5.教师评价与反馈：在课堂结束后，教师应及时给予学生评价和反馈。对于学生的表现，教师要给予积极的肯定和鼓励，同时指出学生的不足之处，并提供改进的建议。教师可以通过口头评价、书面评语或个别谈话等方式与学生进行交流，了解学生的学习需求和困惑，帮助他们解决问题，提高学习效果。

在教学评价与反馈过程中，教师应注重形成性评价，即关注学生的学习过程，而不仅仅注重结果。通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以促进学生的全面发展。同时，教师还应鼓励学生进行自我评价和反思，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。教学反思在本次生物分类课程的教学中，我深刻地认识到，要想让学生真正理解和掌握生物分类的知识，必须采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。

首先，我发现通过直观的图表、实物模型和互动游戏，学生们对生物分类的理解更加形象生动。他们通过观察和操作，更好地理解了生物分类的原则和方法。同时，通过小组讨论和合作完成任务，学生们不仅加深了对生物分类知识的理解，还培养了团队合作精神。

其次，我发现学生们在课堂上的参与度和积极性有了明显的提高。他们积极地提问、回答问题，并愿意主动参与到课堂活动中来。这让我感到非常欣慰，也让我认识到，只