部编版道德与法治六年级上册《5应对自然灾害》教学反思(两篇)

部编版道德与法治六年级上册《5应对自然灾害》教学反思一生态环境已成为当今世界面临的重大问题，推动生态文明建设是人类社会可持续发展的必然选择。我国是世界最大的发展中国家，生态文明建设刻不容缓，需要通过包括公众教育在内的多种途径来实现。随着生态文明建设工程的不断推进，我国公众对环境的关注度逐渐加强，但公众的环保科学认知能力、环保意识及环保行动参与度仍有待提升。环境责任意识的形成和环保行为的实施需要经历"知一情一意一行"这样一个学习路径。只有真正理解人与自然的关系，认同人与自然协调发展的价值观，懂得珍爱地球，具有环境忧患意识，知晓作为公民的责任和义务，才能树立环境责任意识，并落实在行为上。因此，树立正确的情感态度价值观是学生环境责任意识建立的基础。每一个知识点都包含事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识四个层面的知识，如果学生只停留在事实性知识的认识层面，就难以获得深刻的体会，难以真正树立环境意识。只有触及最深层的价值性知识才能帮助学生树立正确的情感态度与价值观。教材中的许多图片不仅是直观的事实呈现，而且体现了思维方式和价值观的凝结，需要教师透过现象触及本质。比如，新能源的照片涉及可持续发展和人与自然协调发展等价值性知识，关乎可持续发展观念的建立，而这一-价值观的形成会促使学生将其迁移和生适中，反思、指导自身的环保行为，从而促进环保责任意识的形成。因此，教师须挖掘教学内容背后更深层的教育价值。在教学中，活动园中的"人怎样与自然和谐相处""日本的水俱病事件告诉我们什么""保护地球，我们小学生能做什么"等问题，都是在引导学生开展探究式学习和问题解决式学习，让学生学会综合地、关联地、多角度地、切合实际地思考环境问题，形成正确的情感态度与价值观。如"离开地球，人类能生存吗"就属于高水平的探究问题，需要学生关联、整合多种信息进行深度学习，经过对比、找出支撑的论据、关联多个信息、将碎片信息结构化、归纳概括、运用资料解释说明观点等高阶思维过程，最终得出"地球是我们赖以生存的家园"的结论，这样才可能为珍爱地球、保护地球的情感与意识的形成奠定基础。把环保知识和环保意识落实在行动上是个更高层次的要求，也是一个较难落实的教学目标。怎样突破这一教学难点，本课"小小环境观察员"活动提供了范例。该范例启发学生用自己的眼睛发现周围的环境问题、反思自己或他人不当的环境行为，学会针对问题思考对策、撰写提案提出建言，并通过全班民主商议制订班级环保公约。由于这物定是在没有压力的情况下自发制订的，因此制订公约的过程不仅是环境责任意识规升的过程，也是环境行为自我道德约束的过程，在后续生活中遵守班级环保公约，更是规范自己环保行为的过程。教学逻辑设计∶调动学生前认知，感知地球的重要运用实证分析，用证据说明问题一探究典型案例，感悟人与自然和谐相处的方式。在第个环节，教师可引导学生说说地球为人类提供的生存条件有哪些，然后引导学生发现地球是人类赖以生存的家园。在第二个环节，教师可以提出问题;"如果离开地球，我们人类能生存吗?引导学生围绕问题先用前认知说明问题，再阅读资料用证据说明问题，最后认识到人类离开地球将无法生存。在第三个环节，教师可引导学生探究典型案例一哈尼梯田，引导学生经历"发现哈尼梯田特色-小组合作，探究元阳梯田的布局系统一分享案例，表达感恩之情"的过程，理解顺应、尊重、善待自然是人与自然和谐相处的法宝。
部编版道德与法治六年级上册《5应对自然灾害》教学反思二在我们的家园讲授《人类的家园——地球》时，我首先和孩子们分享了《地球是大家的家》这首歌，由歌导入本课，激发了学生的学习兴趣。然后把课题背景图用了一个旋转的地球，让学生能一目了然的地球的形状。再出示视频《地球是圆球吗？》让学生了解到地球是一个赤道略鼓，两极稍扁的球体。然后出示美丽的风景图片及播放了美丽莱芜的宣传片，通过视频激发起学生对家乡的热爱，激发学生热爱地球，热爱大自然的情感。引入“生物圈2号”的资料，让学生了解到地球是我们唯一的家园。让学生知道科学家为人类创造另一个生存的家园而做出的努力，从而激发学生对自己生活的地球的热爱与赞美之情。然后再播放环境破坏的视频，让学生的情感再一次激发。设计活动，为保护地球写宣传语，表决心。本课内容接近生活，易被学生接受，我在讲课时注意引导学生认识地球与人类生存的关系，形成关爱大自然，感受大自然的情感。初步形成保护环境，保护地球的责任感。环节设计做到了层层深入，活动设计让学生真正成为了学习的主人，优缺点表现如下：学生课前准备不充分。看视频，了解地球是什么的球体。学生虽非常喜欢这个视频，但由于对地球的极不了解，导致学生不好记忆。所以出示了图片让学生了解哪里是赤道，哪里是两极。虽然在这个问题预设到