幼儿园区角活动的设计与指导

幼儿园区角活动设计与指导第一节幼儿园区角活动概述

一、区角活动及其基本类型

（一）区角活动的基本涵义区角活动，也称为区域活动、活动区活动，是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。2.特征:（1）活动环境的有限性与可选择性（2）活动内容的系统性与可持续性（3）活动过程的师生呼应性与可变通性一、区角活动的基本涵义2.特征:（1）时空的有限性；活动材料的有限性（2）自由穿梭各个活动区域；自由选择材料教师任务：让有限变得开放而自由，让有限变得丰富而多选。一、区角活动的基本涵义2.特征:（3）呼应性：教师关注幼儿，反思活动设计（4）变通性：根据幼儿个别化的学习方式灵活变通形式、材料等一、区角活动的基本涵义二、区角活动的基本类型1.“学习性”区角活动2.“游戏性”区角活动室内活动区：美工区、积木区、图书区、角色扮演区、科学区、益智区（操作区），自然角、表演区等。室外活动区：种植养殖区、大型设施活动区、广场区、玩水玩沙区等。语言区（图书角、聊天室、新闻发布会）科学区（声音、光、电等）角色区（娃娃家、理发店、商店、医院等）表演区（故事、舞蹈、乐器、时装、木偶表演）美工区（绘画、雕刻、折纸等）自然角（植物、动物）益智区（数学、算术）建构区（拼插、积木、积塑）二、区角活动的基本类型三、幼儿园开展区角活动的意义与价值（一）区角活动对于幼儿园课程的意义与价值1.拓展课程的组织形式2.平衡课程的内容体系（二）区角活动对于幼儿及教师的意义与价值1.主体参与，有利于幼儿的自主学习2.积极反思，有利于促进教师的专业成长幼儿园区角活动设计与指导第一节幼儿园区角活动设计

一、区角活动内容的设计1.适宜儿童年龄特点:（1）小班应该以游戏化的区角活动为主。（2）中班应该加强区角活动的目标化。（3）大班应该注重活动的探究性和区域活动的学习功能。2.体现生活性:（1）来源于幼儿的生活与经验（2）但不是对生活的简单复制一、区角活动内容的设计3.注重实践性:

注重幼儿的操作、实验、探究的过程。4.结合主题性：“我长大了”、“有营养的食物”一、区角活动内容的设计（一）丰富性1.不同活动内容，材料不同（1）提供数量充足，形式、功能多样的材料。（2）材料在类型上要全面多样。二、区角活动材料的设计二、区角活动材料的设计（一）丰富性2.同一活动内容，多种材料。（1）同一区域的材料投放要多样。（2）区角材料尽量能一物多玩或有多种操作方法。二、区角活动材料的设计（二）层次性1.相同内容，不同年龄，材料层次不同。2.相同年龄，同一活动内容材料层次不同。（三）情感性教师要有移情能力，赋予材料灵性,激发幼儿学习的热情和探究的主动性。（四）探索性（五）自然性1.利用生活中的真实物品。2.利用水、石、泥、沙等原始材料。3.利用废弃材料进行活动。三、区角活动空间的设计（一）自然而流畅1.利用教室内橱柜、桌椅等的不同造型和走势。2.利用泡沫地板、屏风等材料。3.教室内至少要有三分之一至二分之一空 间。（二）立体而生活1.从单一的桌面到地面、墙面等2.方便活动，但不能相互干扰、影响幼儿园区角活动的指导与实施第一节幼儿园区角活动设计

一、区角活动的观察（一）区角活动的观察方法

1、全面观察：浏览式、点击式

2、重点观察：跟盯法、循环法、记录法

3、个别观察：即评法、衔接法

4、旁观式观察：在旁边观察

5、参与式观察：一边活动边观察（二）区角活动的观察视角二、区角活动的一般指导策略1.利用角色转换，支持幼儿活动1）兴趣的关注者2）兴趣的激发者3）信息的导航者4）思考的合作者5）愿望的支持者6）关系的协调者7）喜悦的分享者2.利用伙伴因素，增进幼儿切磋区角活动多为合作活动，教师要尊重幼儿，理解幼儿，信任幼儿。放手让幼儿合作活动，就能使幼儿学会协调，增进合作与探索。3.利用环境材料，转嫁指导意图教师要根据幼儿兴趣需要的情况，运用材料的情况、活动的进程的情况，对环境材料进行适当的调整、更新和补充，让幼儿的活动过程充满生机。二、区角活动的一般指导策略4.利用规则因素，方便幼儿自我调控1、规则是用来协调游戏者之间关系的一种行为准则

2、规则是为幼儿的活动提供方便，而不是为了控制