人教小学二年级数学上册认识时间第2课时《认识时间 解决问题》示范教学设计

．《认识时间解决问题》教学设计教学内容教科书第92页例3及相关内容。教学目标1．在讨论中学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。2．在分析中学会用排除法推理解决问题。3．使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。教学重点能合理推测事件发生的时间。教学难点用排除法解决问题。教学准备多媒体课件等。教学过程一、新课导入1．谈话引入师：请大家来看这样一组钟面，你能读出这些钟面上的时间吗？课件出示：教师指名学生回答。师：你能发现这些时间是按什么顺序排列的吗？预设：是按时间的先后顺序排列的。师：在这些时间里大家平时会做些什么？学生结合自身实际情况进行交流，例如：周六，7时10分我正在吃早饭；8时35分的时候我会和爸爸妈妈一起去公园玩；10时5分我们正在公园里散步；12时30分的时候回到家吃午饭。2．激发已有经验师：你还能举例说说你们一般会怎样安排事情的先后吗？学生结合生活经验，举例说明自己在生活中会怎样按时间的先后顺序安排事情。例如：早上我先起床后上学；下午我先做作业后看电视；星期天妈妈先买礼物再去看望奶奶……师：还会做什么呢？教师让学生补充第3件事情或更多事情，建议不超过4个。预设：早上我先起床，后吃早饭，再去上学。教师可以指导学生尝试用“先……再……然后……最后”这样的句式表述，体现通过语言对学生进行思维的训练。师：你们的安排很充实。每个人对时间的认识，都是在生活中慢慢积累起来的。二、探究新知师：小明和小华在星期天也有他们的时间安排呢！让我们来看看吧！课件出示：（一）梳理信息，理解题意师：观察图片，你知道了什么？预设1：早上小明和小华在一起跑步，小明要做3件事：看书、踢球、看木偶剧。预设2：要从7:45，9:15，10:50这3个时间中圈出小明可能去踢球的时间。钟面上显示时间的正确认读，是解决问题的必要前提。教师要引导学生正确认读时间。预设3：小明7:15在跑步，9:00看完书，10:30要和小华一起去看木偶剧。上面这些信息在两名学生谈话的图片中，教师要注意启发学生去发现。师：这里的“可能”是什么意思？预设：就是能够去踢球的时间。师补充：“可能”指在备选答案中，能够去踢球的时间。师：下面哪位同学能完整地说一说条件和问题？预设：条件是小明7:15在跑步，看完书9:00后要去踢球，10:30还要去看木偶剧，问题是圈出钟面上可能去踢球的时间。（二）独立思考，解决问题师：根据这么复杂的信息，我们现在应该怎样确定小明可能去踢球的时间呢？出示【学习任务】。教师巡视，参与到小组交流中去。师：谁来说一说你的方法？学生可能有以下几种方法：预设1：把小明要做的事情按照顺序排起来。踢球在看书之后，在看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9:00后，在10:30前。答案中只有9:15符合要求，所以第二个时间9:15才可能是小明去踢球的时间。教师补充：将小明要做的事情标记在时间轴上。从时间轴上能很清楚地看出，小明去踢球的时间在9:00到10:30之间。预设2：把小明要做的事情按照顺序列入表格中。踢球在看书之后，在看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9:00后，在10:30前。从表中列举的连续时间来看，只有9:15符合要求。课件出示：师小结：这两种方法都是先理清3个事件的先后顺序，再借助时间轴或者表格按照时间顺序进行对应，确定出踢球的时间范围，寻找答案。师：谁还有不同的方法？预设3：先将已知时间的事件和时间对应好，再去看三个钟面，一个一个去判断（排除）就行了。第一个是7:45，小明9:00才看完书，看完书才去踢球，7:45不可能去踢球，这个时间可以排除。第三个是10:50，10:30他们就一起去看木偶剧了，踢球是小明在看木偶剧之前的活动，10:50也不可能去踢球。这两个时间都不可能去踢球，所以第二个钟面上的时间9:15才可能是小明去踢球的时间。师小结：这种方法是根据题目中的信息，按时间顺序逐一排除，确定踢球的时间。师：大家解决问题的方法不一样，但解决问题的关键都是要先确定事件的先后顺序。（三）结合生活，发散思维师：小明还可能在什么时间去踢球？教师根据学生回答，引导学生明白：从理论上来说，9:00到10:30之间都可能是小明去师小结：学习数学，要联系生活实际，全面思考问题。（四）检验解答结果，交流检验方法师：我们的解答正确吗？怎样检验呢？学生展示自己的检验方法：将时间和小明所做的事情对应起来，再回到情境图中看看是不是合理。在检验过程中，如果发现时间顺序符合题目的要求，而且每件事情所用的时间也比较合适，就说明解答正确了。师：看来，认识时间对我们来说很有用处，有许多问题需要我们运用时间的知识去解决。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？你认为自己有什么进步？还有什么不明白的问题？预设1：解决与时间有关的实际问题的关键