人教小学二年级数学上册表内乘法（一）第6课时《6的乘法口诀》示范教学设计

．《6的乘法口诀》教学设计教学内容教科书第60页例6及相关内容。教学目标1．让学生经历编制6的乘法口诀的过程，知道每句口诀的来源和意义，在理解的基础上记忆6的乘法口诀。2．在编制6的乘法口诀活动中，提高学生的口算技能，培养学生的抽象概括能力。3．在观察、操作、归纳等活动中，培养学生的学习兴趣，发展学生的数感。教学重点经历6的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义。教学难点理解乘法口诀的意义。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习旧知看谁算得对。1×1＝ 2×2＝ 3×4＝ 4×5＝2×5＝ 2×4＝ 1×4＝ 3×5＝学生思考后指名汇报，汇报时教师追问：计算时用的是哪句口诀？师：1～5的乘法口诀同学们学得很好。今天我们将学习6的乘法口诀，相信同学们能自己编出6的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。二、探究新知（一）探究豆子颗数与豆荚个数之间的关系课件出示1个豆荚。师：这是我们经常食用的豆荚。我们一起来数一数1个豆荚里有多少颗豆子？可以看成几个几？学生讨论后指名回答：一个豆荚里有6颗豆子，可以看成1个6。课件出示2个豆荚。师：1个豆荚里有6颗豆子，那2个豆荚里有几颗豆子呢？可以看成几个几？学生讨论后指名回答：2个豆荚里有12颗豆子，可以看成2个6。课件出示第60页的表格。师：这个表格你们看懂了吗？每个数字表示什么意思？学生讨论后指名回答。师：那3个豆荚、4个豆荚、5个豆荚、6个豆荚，你们能算出有多少颗豆子吗？出示【学习任务一】。学生独立完成，集体订正答案。师：3个豆荚有18颗豆子，你们是怎么计算的？教师指名学生回答，并适时点评。学生可能有以下两种算法：预设1：每个豆荚有6颗豆子，3个豆荚就有3个6，可以用6＋6＋6＝18来计算。预设2：已经知道2个豆荚有12颗豆子，3个豆荚就可以用12＋6＝18来计算。师：根据这个表格，你们能不能直接说出1个6是多少？2个6是多少？3个6？4个6？5个6？6个6呢？学生思考后，指名学生回答。师：继续观察表格，你有什么发现？教师根据学生回答小结：每增加1个豆荚，就会增加6颗豆子。几个豆荚就是几个6相加。（二）编制6的乘法口诀师：计算豆子颗数的时候，除了用加法计算外，还可以怎样计算？（乘法）师：每个豆荚有6颗豆子，是1个6。那1个6，怎么用乘法算式表示呢？预设：1×6＝6，6×1＝6。师：你能根据这两道乘法算式编成一句口诀吗？预设：一六得六。师：2个豆荚是2个6，怎么列乘法算式？怎样编口诀？3个豆荚？4个豆荚？5个豆荚？6个豆荚呢？出示【学习任务二】。学生活动，教师巡视，了解学生的情况。汇报交流。预设1：2个豆荚是2个6，有12颗豆子，列出的乘法算式为2×6＝12或6×2＝12。编制的口诀为二六十二。预设2：3个豆荚是3个6，有18颗豆子……教师根据学生回答出示正确的算式和对应的乘法口诀。（根据1～5的乘法口诀编制经验，大部分学生可以轻松并正确地编制出6的乘法口诀，还有一部分学生会出错，这里教师可以带领学生回顾编制口诀的方法：乘法算式的两个乘数按照小数在前，大数在后的原则写在前面。然后看一看积是否满十，如果积小于10，就在积的前面加一个“得”字，如果积大于或等于10，就把“得”字去掉，直接写积。）（三）理解口诀并记忆口诀1．理解口诀。师（只出示口诀）：每句口诀能写出几道乘法算式？教师根据学生回答出示相应算式。师：每句口诀是什么意思？预设：一六得六表示1个6，二六十二表示2个6相加，三六十八表示3个6相加，四六二十四表示4个6相加，五六三十表示5个6相加，六六三十六表示6个6相加。2．发现规律。师：观察6的乘法口诀，你又发现了什么？学生思考后指名回答。预设1：6的乘法口诀有6句。预设2：从上往下看，积依次增加6。预设3：从下往上看，积依次减少6。预设4：除“六六三十六”外，其他两句口诀每句都对应两道乘法算式。……教师小结：6的乘法口诀有6句；相邻两句口诀得数相差6。除“六六三十六”外，其他两句口诀每句都对应两道乘法算式。3．记忆口诀。活动一：把教科书第60页例6的乘法口诀补充完整。活动二：用自己喜欢的方式背诵6的乘法口诀，如：开火车、对口令、找朋友等。活动三：交流记忆方法，你认为6的乘法口诀里，哪一句最好记？哪一句最难记？有什么好办法记住它？（四）6的乘法口诀的应用出示【学习任务三】。学生独立完成，集体订正。反馈时教师注意要追问学生：你是怎么想到用哪句口诀计算的？预设：在根据乘法算式想口诀时，一般情况下，乘法算式中较小的数是这句口诀的开端。如乘法算式6×4、4×6中4是较小数，想到的口诀都是四六二十四，四是口诀的开端。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？6的乘法口诀有几句？你能背一背吗？6的乘法口诀有什么规律？预设1：一六得六，二六十二，三六十八，四