《音乐之都维也纳》教学案（15篇）

《音乐之都维也纳》教学案（通用15篇）

2022-12-12

《音乐之都维也纳》教学案（通用15篇）

《音乐之都维也纳》教学案篇1

一、学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习并掌握本课生字及其组成的新词。

3.感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐

的酷爱。

4.品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情

的写作方法。

二、预习学案

【预习目标】

1.通读课文，自学字词。

2.你了解维也纳的景点吗？

3.熟读课文，说出课文的主要内容

【预习内容】

（一）我会读

画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。

波光粼粼风景如画装饰掺和惯例生涯

金碧辉煌色彩和谐飘溢旋律精彩演奏

（二）我会填

课文从、

四个方面具体介绍维也纳是世界音乐之都的。

（三）我质疑

在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

三、导学案

【学习目标】

1.感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐

的酷爱。

2.培养阅读能力，锻炼语感，提高积累和运用祖国语言的能力。

【小组合作探究】

1.学习2-4段，边读边想：

(1)每自然段写了什么？

(2)是怎样写的？

(3)为什么这样写？

2.自由读第5自然段，边读边想：这一段是按什么顺序介绍国家

歌剧院的？画出有关词语。

3.自读6-7段，边读边想：第6段是如何介绍金色大厅的？并画

出有关词语，从第7自然段中体会金色大厅的重要位置。

【总结升华】

1.作者怀着赞叹的心理，生动地向我们展示了伟大的音乐之都维

也纳的光彩夺目，令我们深深地向往。同学们挑自己喜欢的段落自由

朗读。

2.总结本课的写作方法：围绕中心句，从各方面展开叙述，体现

特点。

四、课堂检测

L夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和

(chanhuo)着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。(重点读掺和一

词的读音。)

2.读了课文，音乐之都维也纳给你留下怎样的印象，交流。

五、主题阅读，课外延伸

阅读语文主题学习丛书，畅谈自己的阅读收获。

六、课后作业

1.抄一抄，读一读。

(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

(2)悠扬的乐声掺合着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

2.摘抄一段你喜欢的段落。

七、板书设计

音乐之都维也纳

历史----大师云集

城市一一音乐装饰

生活一一离不开音乐

建筑一一两大音乐圣殿

《音乐之都维也纳》教学案篇2

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：146

《音乐之都维也纳》第一课时

师：刚才你读到的“星罗棋布”，这个成语是什么意思？

生1：就是形容多的意思。

生2：就是指像星星一样罗列，像棋子一样布置。

师：那么你认为这个棋子应该是什么棋子。

生：应该是围棋，因为古代的时候都是下围棋的。围棋的棋子也

比较多吗！

师：星罗棋布的意思就是多的意思罗！那么我可不可以这样说:

今天老师布置的家庭作业真是星罗棋布呀！

生：不行，我觉得“像棋子一样布置”应该说成“像棋子一样分

布”，这样比较好。这里应该还有分布的意思！

师：那么什么是“多”而且是“分布”着的呢？

生：城市的房子

生：还有我们江南的河流。

生：我们舟山群岛的岛屿。

师：是呀，这些都是在这个地方可谓星罗棋布呀！

【随想】字词的理解，如何落到实处，如何让字词在生活中得到

检验和运用，我想：优美的词语只有根植在生活的土壤里，才能让它

得到鲜活的生命力，只有在生活的氛围中，感受它的运用之美，才能

使它扎根于学生的大脑。生活化地学习词语，跟能学生享受运用的乐

趣，从而提高自己的文化修养，激发学生对文化的热爱和追求！

转载自

《音乐之都维也纳》教学案篇3

一、说教材

教材是课堂教学活动中的脚本。这句话道明了教材在教学中的重

要性，

对教材的认识和把握是搞好课堂教学活动的重要前提。

苏教版第十册第九课《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优

美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为音乐之

都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。

课文分三部分。第一自然段为第一段，交代了音乐之都的地理位

置；第二、三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的创作

生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了

维也纳被称为音乐之都的原因；第五、六自然段为第三段，介绍了被

称为世界歌剧中心的维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的

影响。其中第二、三段为教学重点。

就这篇文章而言，它具有以下几个特点：1、语言简洁、明快，

优美，如第二段中，对维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，它是用音乐装

饰起来的城市的介绍，语言简洁明快。第四自然段，作者用准确、优

美的语言描写了维也纳人酷爱音乐的特点，使人感受到夏日夜晚，音

乐随晚风飘逸、回荡在街头巷尾，仿佛整个城市都沉浸在音乐之中；

2、层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。全文以总分结

构一以贯之，每一节也是如此。在分段时，为突出重点段，将末节单

独为一段，这也是分段的常用方法；3、手法灵活、变化多样。全文

内容不长，然而选材的代表性（内容上、结构上），描写的点面结合、

动静搭配等均是学生读写结合的范文。这也是编者要求学生背诵课文

3、4节的意图吧！4、文化底蕴丰厚，其地理风貌、尤其是名人名曲，

也是陶冶学生性情的一个有效载体。

二、说教学目标

根据以上所述教材特点，课后练习以及五年级学生年龄特征、已

有学习

基础，特制定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然

段。

2、学会生字新词，理解摇篮、掺和、装饰等主要词语。

3、抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生

发现作者在写法上的特点，体会作者这样组织安排材料的用意。

4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们

酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。

这样确定教学目标，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价

值观

三维目标立体构成，且在同一教学过程中互相渗透，螺旋上升,

学生的可接受性很强。

三、说教法、学法

因为老师和学生谁都没有去过维也纳，所以也没有对这个城市的

直观印

象，因此教学前我可带领学生去图书室、上网查找有关维也纳的

资料，在头脑中形成初步印象，留下最初的知识积累；另外，我课前

还要做好多媒体课件。教学中根据课文的需要采用投影、录像、图片

等直观形象的展示，以及音乐的播放、以读促思、以读代讲等手段,

调动学生的多种感官，做到图文结合，激发学生学习的兴趣和热情。

因为教是为学服务的，所以教法和学法是密不可分的。在整个教

学过程

中，将按照读思----议品再读的步骤直接和文本对

话，将自

己的个体感受与群体、集体进行交流，发现别人的优点，修正自

己的思维，提

高主动参与意识，从而以更大的热情向高一级目标迈进。

四、说教学程序

钻研教材，研究教法、学法是搞好教学的前提和基础，而合理安

排教学程序却是教学成功的关键所在。

本课分三课时完成，第一课时：简介城市，揭题入手

初读课文，整体感知

再读课文，理清层次

质疑课文，尝试解决

第二课时：导入课文，激发兴趣

自主感悟，讨论交流

扩展文本，综合实践

第三课时：小结课文，理清结构

汇报交流，积累内化

归纳方法，读写结合

以下重点对第二课时的教学进行说课：

(一)序曲一一复习导入，激发兴趣

1、播放《蓝色多瑙河》，语言导入：在多瑙河畔，有一个城市叫

维也纳，通过上节课的学习，你觉得维也纳是个怎样的城市？

2、学生交流，教师板书课题。

3、为什么维也纳被称为音乐之都?你认为怎样的城市才能被称为

世界著名的音乐之都？

教师在课题旁板书：？今天老师就和大家一起去维也纳走走看看,

感受维也纳这座城市的神奇与奇妙。

(设计意图：维也纳是世界著名的音乐之都，通过课前的预习和

第一课时的学习，学生已经在头脑中留下了初步的印象，但是原因并

不十分清楚，这也是这节课我们要解决的一个重点。以问题引导、自

主探究，让学生在信息重组、比较分析、合理想象、自由质疑的情境

中自由学习、独立思考。

课堂伊始，通过播放《蓝色多瑙河》，让学生置身于音乐之中，

跟着老师畅游音乐之都。并带着问题，带着思考进入下一环节的学习。)

(二)主曲----自主感悟，讨论交流

1、自读课文，理清层次

(1)请大家把课文打开，快速读一读课文，看看课文是从哪几

个方面具体体现维也纳是音乐之都的？把主要语句划下来。

(2)学生自学：课文在写法上有什么特点？

(3)学生讨论，教师点拨、启发：全文按先总后分的写法来写，

每个分层次也是按先总后分的写法来写的。

(4)电脑出示总分关系结构图。

(5)这篇课文的层次非常清楚，下面请同学们选择自己感兴趣

的一个方面，仔细阅读，然后在小组谈谈你对这部分结构的理解。

(6)为什么将末节单独分段呢？

(设计意图：本文的结构层次十分清楚，学生以前也已经学过这

样的构段方式。为了降低难度，我增加了一个环节：找出每个自然段

的中心句，并把它们划下来。这既是让学生了解每个自然段的意思,

而且有利于他们从整体上进行感知作者组织安排材料的特点。

让学生从中选择一个自己感兴趣的方面进行自学，是因为学生之

间存在个体差异性，我们要充分承认、尊重学生个体，把他们的这种

个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在自学成果汇

报时能取他人之长，补己之短。同时通过这一环节既让学生进一步体

会、运用、复习、巩固常用的总分结构方法，又使学生进一步了解语

文重点段的的内容，为下一步教学作好铺垫。

讨论末节单独成段的设计是为了体会末段对中心的作用，掌握重

点内容单独成段的常用方法。)

2、练习背诵，适时评价。

(1)课后练习要求我们背诵第三、四自然段，下面我们就来试

着朗读、背诵，并思考你是用什么办法背诵的？

(2)学生自由朗读、背诵。

(3)指名背诵：说说你是怎样记住的？

(设计意图：此环节的设置是按课后练习的要求而安排的，不仅

要求学生读通读熟第三、四自然段，而且能做到当堂背诵，顺利完成

了教学目标一的后半部分。说说你是怎样记住的是为了引导学生掌握

背诵的方法，为下面的教学埋下伏笔。)

(4)讨论、交流：你是怎样记的？

方案一：学生回答是抓住关键词句来背诵的。

(1)出示第三、四自然段。(制作课件，结合下列三方案教学要

求适时点击凸现相关词句)

(2)你认为这两节的关键词句分别是什么？

a、第三自然段：用音乐装饰这个词你是如何理解的？&rarr；维

也纳人用了什么来装饰音乐之都？&rarr；连也说明了

什么？&rarr；想象一下你还准备怎么装饰？&rarr；所有的这一切，说

明了什么？(音乐的氛围很浓)&rarr；你能读出来吗？

结合讨论教师适时点击展示图片，学生进行欣赏，感受这浓浓的

音乐氛围。

b、第四自然段：掺和什么意思？

混合、混杂，音乐和花香混合在一起，既给人以听觉上的美感,

又

能给人以嗅觉上的美好享受。&rarr；当你漫步街头，听，轻快的

华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此

刻，你感觉怎样？请你带着轻快、舒畅的心情来读好这段话。&rarr；

看聚会时演奏的音乐图片。

（设计意图：这部分内容的教学和前面相同的均是在抓住重点词

句后进

行理解的基础上进行朗读、背诵的训练。叶老曾经说过凡是技术

的，没有不需要练的。我国的俗语：曲不离口，拳不离手，讲的都是

这个道理。在自主的读书活动后，让学生在读中体会、读中感悟，通

过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐氛围，丰富学生

的语言积累。）

方案二：学生回答是抓住这两节的结构特点来背诵的。

（1）出示第三、四自然段。（同前）

（2）讨论：这两节的结构有什么特点？

学生根据前面的教学已经知道这两节的中心句，通过中心句均处

于每个自然段开头而得出这两节也为总----分结构的构段方式，此问

题的难点在于如何通过讨论理清两段中句群联系：第三自然段：概述

&rarr；具体点的描写；第四自然段：按时间、地点推移介绍。

方案三：学生回答是抓住课文的写作特点来背诵的。

（1）出示第三、四自然段。（同前）

（2）分别对这两节的写作特点进行分析。

a、第三节：（点面结合）概括&rarr；具体

b、第四节：（选择代表性的典型例子）白天、夜晚、家里、街头、

工作场所.....例问题：选择写哪些内容说明维也纳人一天也离不开

音乐？

（设计意图：这三个方案的设计是根据学生不同的背诵方法而确

定的，学生的个体差异性成了教学资源。为了使学生参与得更多，充

分利用了个体、小组、集体等课堂组织形式，自学、同桌互学、小小

组助学、集体交流等形式，通过分析、理解课文第三、四自然段的语

句句群关系的写法，既培养了学生的自学能力，又发展了学生的个性,

完善个人独特的思维，使学生学得主动，学得轻松，同时也增加了语

言训练频率，激发了学生课堂参与的积极性。)

(4)既然第二、三、四自然段均是从不同方面写了维也纳是音

乐之都的原因，为什么只要求背诵第三、四自然段呢？

学生讨论，教师点拨：第二自然段的写作方法、构段方式类似于

第三、四自然段，而第三、四自然段更为典型。你能找出与第三、四

节类似的地方吗？

(设计意图：此步骤重点复习、巩固、初步运用通过学习三、四

自然段所掌握的理解、分析方法。所用时间不多，又给学生提供了一

个练兵的机会。)

3、间奏一一同学们，通过刚才的学习，我们知道了可以从构段

方式、写作方法、抓重点词句等方面来体会维也纳被称为音乐之都的

原因，同时也学到了三种理解内容、背诵课文的方法。下面就请同学

们运用已经学到的方法自学最后一段。

(1)出示最后一段。

(2)指名一学生配乐朗读，其余学生认真听，边听边在书上批

注，可以和同桌、小小组成员交流、讨论。

(3)全班交流，教师点拨：

a、写作方法：外&rarr；里、整体&rarr；部分、下&rarr；上

(选材、顺序、详略)物&rarr；人、静&rarr；动、详&rarr；略....

b、重点词句：美观大方、色彩和谐、金碧辉煌、金光闪闪.....

c、结构特点：总----分

(4)欣赏图片，选择其中一个方面介绍。

(5)课堂拓展：国家歌剧院金碧辉煌、宏伟壮观，给维也纳戴

上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬，她无愧为世界歌剧中心。简

介中国在此举办七届音乐会。

(6)朗读。

（设计意图：这部分内容的教学是在学生提炼、归纳学法后，对

学法的

一次巩固运用。教是为了不教，达到不用教的唯一方法就是授之

以渔，即教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，这也体现了语

文阅读教学搀一一扶一一放的原则。介绍的安排是将学生的感悟在积

累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的

说话能力。）

（三）尾曲拓展文本，综合实践

1、教师总结：刚才我们从四个方面学习了课文，正是因为以上

四点原因，所以，维也纳成了世界著名的音乐之都。（教师在黑板上

板书：！）

2、下面，请大家挑选自己喜欢的内容读一读，待会儿请你以小

导游的身份把你喜欢的有关维也纳的知识介绍给同学和听课的老师

听。

3、学生当小导游解说。

4、作业：今天这节课。老师和大家一起读读课文，听听音乐，

看看图片，一起感受了维也纳这座城市的神奇与美妙。课后，请大家

完成一个作业：开展维也纳一一音乐之都专题研究，可以组成研究小

组，自行选择。选题内容如：在维也纳生活过的音乐家调查；诞生在

维也纳的著名音乐作品调查；在维也纳用了哪些音乐家的名字命名街

道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等。开展相关的课外阅读，撰写研

究报告，在汇报会上交流。

（设计意图：生活即语文，语文学习的外延就是生活，我们不能

也不应该把学生的思维禁锢在方方正正的教室之内。如果说这节课是

一首交响乐的话，那让学生当导游、开展专题研究就是那绕梁的余音，

我们应该做到语尽意未穷，让我们的学生保持课堂学习的热情和兴趣,

运用课内学到的解决问题的方式方法，独立或者合作完成，培养他们

收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想这是课堂教学教学的最

高境界，也是课改背景下的大势所趋。）

五、说板书

板书是微型教案，好的板书能起到画龙点睛的作用。本课板书如

下:

9、音乐之都维也纳

?

!

虽然只是两个标点符号，可是它包含的意义却是无穷无尽的：此

间所留的空白，可启发学生根据自己的理解，进行无穷无尽的想象;

学生在老师的指导下，将一个个疑问解决，生成新的问题；学生对未

知世界的了解，发出了一个个惊叹；老师在学生学习的过程中，起点

拨、引导、激励的作用，！就是指明他们学习方向的明灯，就是拨开

学习迷雾的大手，就是激励起竖起的大拇指.....

《音乐之都维也纳》教学案篇4

作者：王开松

教学要求：

1.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。

2.能正确、流利有感情的朗读课文。

3.能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也

纳是“音乐之都”的。

4.凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。

教学重点：

让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。

教学难点：

让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。

教学准备：

录音机、挂图、投影仪。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一.导入新课，揭示课题

1.我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的：“金

色大厅”举行新年音乐会，引起轰动。你知道这“金色大厅”在哪里

吗？

2.揭示课题：9音乐之都维也纳

质疑：读了题目，你想知道什么？

二.初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。

(2)画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解词语的含义。

2.检查自学效果。

(1)出示词语，指名读。

(2)解释词语的意思，教师相机点拨。

3.各自轻声读课文，思考每自然段主要讲什么。

4.指名分自然段朗读课文，说说各段讲的是什么。

5.理清脉络。

讨论：课文分为几段，每段段意怎么概括？

交流：

第一段(1)：介绍“音乐之都”维也纳的位置。

第二段(2-4)：从三个方面具体叙述维也纳被称为“音乐之都”

的原因。

第三段(5-6)：介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界

上的影响。

6、小结。

三、指导写字

1、分析字形

2、学生练习，教师巡回指导。

四、作业

1、抄写生字新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一•复习

1.指名读词语。

2.这篇课文分为几段，各段段意是什么？

二.精读训练

1.默读课文，画出中心句。

(1)交流，出示：

奥地利首都维也纳是世界的音乐之都。

(2)谈谈你对“音乐之都”这个词语的理解。

(3)指导朗读，突出“世界著名”、“音乐之都二

2.课文是从哪几方面具体体现维也纳是“音乐之都”的？

交流。板书：古典音乐的摇篮

用音乐装饰的城市

一天也离不开音乐

世界著名的歌剧中心

3.学习第1自然段。

(1)自由读文。

(2)交流：你知道了什么？

(3)指导朗读：

突出“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”。

4.学习第2—4自然段。

(1)读读画画想想：

①每自然段写了什么？

②是怎样写的？

③为什么这样写？

(2)同桌讨论后交流：

①第2自然段写了什么？

②能谈谈你理解的“摇篮”吗？

③这一自然段是怎样体现出维也纳是一个“摇篮”的呢？

④把中心句放在自然段开头，这样的写法有什么好处？

⑤指导朗读第3、第4自然段。

5.指导背诵第3、第4自然段。

(1)四人小组讨论：怎样才能更好更快地记住这两自然段?

交流。

(抓住中心句来背诵)

(2)自由练背。

(3)配乐背诵。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵第3、4自然段。

第三课时

一.复习

1.听写词语。

2.指名背诵第3、4自然段。

二、继续精读训练

学习第5、6段。

1.自由读第5自然段，理清叙述顺序。

这一自然段是按什么顺序介绍国家歌剧院的，画出有关词语。

2.细读品味。

(1)从文中哪些地方看出歌剧院的历史悠久？

(2)出示挂图

从文中哪些地方可看出歌剧院的历史悠久？

(3)指导朗读，读出宏伟壮观的气势。

(4)思考：这部分是按什么顺序描写歌剧院的？

(从整体造型到内部设施)

讨论：这样写有什么好处呢？

3.引读第6自然段。

小结：国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上璀璨的光环，让音

乐之都名声远扬。

三.总结课文，朗读课文

1.作者怀着赞叹的心理生动地向我们展示了伟大的音乐之都维

也纳的光彩夺目，令我们深深地向往。同学们挑自己喜欢的自然段读。

2.指名读，评价。

四.指导写作方法

1.思考：这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们借鉴，能说

说吗？

2.交流。

出示：围绕中心句，从各方面展开叙述，体现特点。

3.指导练习。

请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开

叙述。

(1)各自准备。

(2)指名说说。

(3)学生练习。

五、布置作业

1完成课后练习3、4、50

板书：

古典音乐的摇篮

9音乐之都维也纳用音乐装饰的城市

一天也离不开音乐

世界著名的歌剧中心

《音乐之都维也纳》教学案篇5

师：今天，我们学习的课文，跟一个地方有关系。

生：维也纳。

师：知道维也纳是哪个国家的首都吗？

生：奥地利。

师：维也纳在什么位置？

生：它坐落在阿尔卑斯山北麓的一个小镇子里。

师：北麓是什么意思？北麓的麓是山脚下。意思是

生：小盆地。

师：意思在阿尔卑斯山北面的山脚下。

师：说维也纳是著名的音乐之都，相信吗？

生：相信。

师：现在，请你快速地浏览课文，看从哪里可以看出维也纳是著

名的音乐之都？

生读书，圈画。

师：找到了吗？

生1：奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。

生2：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

生3：维也纳是一座用音乐装点起来的城市。

生4：维也纳几乎一天也离不开音乐。

生5：在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布.....

师：这些句子有什么特点？

生：都是总起句。

师：如果光从内容上看，有什么特点？

生：都有维也纳。

生：每一句都有音乐这个词。

师：维也纳和音乐之间就是这样一个密切的关系。这样，老师读

前半句，你们读后半句。

（师生配合读）

师：读着这些句子，你有什么感受？在旁边简单地写一写。

生：（写）

师：我们来听听，你们都找到哪些句子，让你觉得很意外。

生：大家，请看第二自然段。世界许多著名的音乐家，大多都在

这里度过了主要的音乐生涯我从这里看出，维也纳给了许多音

乐家以灵感。

师：这样的地方，可以称之为他们的——。

生：摇篮。

师：在维也纳，你可以见到大师们的作品，还可以见到大师们的

手迹。（看图，大师的手迹）

师：所以，课文中这样写道：

生：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

师：下面，我们去维也纳的大街上看一看。看第三自然段中，哪

些句子让你觉得很意外呢？

生：为了纪念大师，.....多用大师的名字命名。

师：是不是，全部用大师的名字命名？

生：不是。是大多。

师：在维也纳大街上，一不小心就踏上了音乐，就遇到了音乐家。

接着往下找。

生：夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺

和着花草的芬芳，在晚风中飘逸、回荡。

师：注意掺和的读音。再找同学来读。其他同学轻轻地闭上眼睛，

用你的耳朵去听，用你的心去想。

生：夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺

和着花草的芬芳，在晚风中飘逸、回荡。

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到很多人在维也纳的大街上演奏乐器。

师：你仿佛闻到什么？

生：花草的芬芳。

师：你仿佛听到了什么？

生：音乐在演奏着。

师：一起读：

生：夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺

和着花草的芬芳，在晚风中飘逸、回荡。

师：还有哪些句子很优美？

生：.....随时都可以听到华尔兹圆舞曲。

师：维也纳的人们几乎一天也离不开音乐。（教师板书：摇篮装

饰离不开音乐之都，边说，边引领学生总结板书）这三段话，你愿

意读哪段，就读哪段。老师为你配上音乐、

生：（读一段。下课时间到）

师生再见。

《音乐之都维也纳》教学案篇6

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说

说词语“摇篮”、“掺和”的意思。

3、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人

们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐

的情趣。

教学重点：课文的二、三段为教学重点。

教学准备：

1、收集一些著名音乐家的生平。

2、收集一些维也纳的一些图片资料。

3、一些文字投影。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说

说词语“摇篮”、“掺和”的意思。

3、文给课文分段，说说段意。

4、学习课文的一、二小节。

教学过程：

一：看图导入。

出示有关维也纳的图片，师作简单介绍。

板书9音乐之都维也纳

二：自学课文。

1、读准字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，可用自己喜欢的方式自学。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流。（1）字词。（2）读书情况。（3）质疑解疑。

5、默读课文，给课文分分段，并交流。

三：学习第一、二小节。

1、抽读第一小节，说说告诉我们什么。理解“摇篮”一词。

2、学习第二小节，可补充音乐家的有关资料。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、指导感情朗读课文。

2、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人

们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐

的情趣。

教学过程：

—：谈话。

上堂课，我们了解了维也纳之所以成为音乐之都的一个原因就是,

世界上许多著名的音乐家，都曾在这里度过大部分音乐生涯并谱写了

许多优美的乐章。还从哪些地方看出它是个音乐之都呢？

二：学习课文重点段。

1、同学们认真读课文，然后利用合作的形式学习。

2、交流。

(1)维也纳是音乐装饰起来的城市。学生说说相机出示一些相

关的图片，指导朗读。

(2)分三个层次说：一是这儿到处是音乐大师们的雕像；二是

这里的许多建筑都是用音乐家的名字命名；三是就连王宫花园草坪上

的鲜花图案，是用鲜花组成的巨大的音乐符号。

(3)维也纳一天也离不开音乐。从四个方面说：一是人们漫步

时，随时可以听到优美的华尔兹舞曲；二是夏天的夜晚公园里还举行

露天音乐演奏会；三是维也纳的许多家庭有室内演奏的传统；四是在

集会、庆典甚至政府会议是，会前，会后都要奏一曲古典音乐。

(4)维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布，维也纳国家歌剧院最为

有名。学生边读书，边说，师边出示图片，边指导朗读。

3、指导背诵其中的一段。

三：总结。

同学们，维也纳给你留下了什么印象？此时，你想说什么？

四：作业。

1、课文从哪几个方面述说维也纳是“音乐之都的”？

2、迁移练习。照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

少年宫是()的摇篮。

()是()的摇篮。

()是()

第三课时

教学目标：

1、继续朗读课文，背诵课文。

2、仿照第三段，按作者所维也纳国家歌剧院的描写方法，抓住

显著特点多学校的教学大楼进行焦距体的描写。

教学过程：

一：谈话。

生朗读自己喜欢的段落，师相机指导朗读。

二：迁移练习。

1、读第三段，说说作者是怎样写维也纳歌剧院的。

(1)介绍了维也纳歌剧院的设施、规模以及在全世界的影响。

(2)从哪可看出歌剧院的规模宏大？

(3)介绍了歌剧院的哪些设施？

(4)按什么顺序来写歌剧院的？

2、组织学生参观学校的教学大楼。

(1)外观的形状。

(2)规模，设施。

(3)按一定顺序描写。

3、学生写一写。

4、习作欣赏。

三：作业。

1、用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写

自己看到的景观。

2、开展“维也纳一一音乐之都”专题研究，引导学生组成小组，

自行选题。

《音乐之都维也纳》教学案篇7

一、创设情境，导入新课

师：第一次和同学们见面，周老师心里特高兴！没有什么好的见

面礼送给大家，只带来一首好听的古典音乐，大家想不想一听为快？

生：想(齐声)。

音乐欣赏。播放名曲《蓝色多瑙河》。

师：大家觉得好不好听？

生：好听。

师：以前听过吗？

生：没有。（少数说有）

师指一名说有的同学：你说说，这首美妙的音乐叫什么名儿？

生：（想了一会儿）不知道。（笑）

师：（笑）只是觉得耳熟，似曾相识对吗？生点头。

师介绍音乐：这首音乐叫《蓝色多瑙河》，是由奥地利音乐家约

翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律优美动听。波光粼粼的

多瑙河就流淌在奥地利首都，被称为音乐之都的维也纳。（板书：音

乐之都维也纳）

生：齐读课题。

师：有人说，音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。

让我们在美妙的音乐声中走进维也纳，通过文字来感受这音乐之都的

魅力。请大家默读课文，思考为什么称维也纳为音乐之都？在文中

找出几句重点语句来进行简单地概括。

生默读。

指名回答。（根据学生的回答相机板书：音乐摇篮音乐装饰音

乐生活音乐圣殿）

师：同学们回答得非常全面。你最想了解哪个方面？为什么？

生1:我想了解维也纳究竟是怎样用音乐做装饰的，因为我很好

奇。

生2：我最想了解一下金色大厅，因为光听名字就觉得应该很漂

亮的，想去欣赏一下。

二、浏览网页，自主学习。

师：那老师就满足你们的小小愿望。我这里有一个音乐之都维也

纳的专题学习网页，打开它，你将进入一个更加丰富多采的世界。

生：点击电脑桌面internetexplorer（自动弹出学习网页）

师：大家点击阅读提纲（是对学生提出阅读学习要求的链接），

根据右边分好的组（音乐摇篮、音乐装饰、音乐生活、音乐圣殿、互

动论坛），按照学习要求去阅读、学习、拓展，看看自己能不能学好，

你可以边学习边把你的感受或收获用笔记下来，和旁边的同学交流交

流。

生自学。（播放《蓝色多瑙河》）

师巡视。

三、拓展交流，感受魅力

师：刚才我们走进了音乐之都维也纳，徜徉在这座充满着音乐的

城市，我想每个同学一定收获很大，让我们一起共同学习、探究吧。

白板出示音乐摇篮页面，通过屏幕广播将页面切至学生电脑。

师：指名读第二自然段。

生读文。

师：你能找到这段的中心句吗？

生：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。（根据学生回答，师在白板

上对应画线）

师：（白板上圈出摇篮）摇篮是什么？

生：婴儿的床。

师：是婴儿诞生的地方，是婴儿成长的地方。这里的摇篮也是婴

儿的床吗？

生：（笑）.....

生：不是。这是在打比方。

师：把什么比成什么？

生：把维也纳比喻成欧洲古典音乐的摇篮。（师相机在白板上做

记号）

师：那你从摇篮这个词语，看出维也纳和欧洲古典音乐有什么样

的关系？

生：欧洲古典音乐诞生在维也纳这个地方，在这个地方得到了发

展、进步。

师：说的真好，你形容得十分准确。那可不可以把咱们句容比喻

成欧洲古典音乐的摇篮？

生1:（吃惊）不能.....

生2：因为句容不在欧洲。

师：（笑）你挺专业的嘛！好吧，巴黎在欧洲，行不行？

生3：不能。因为有许许多多有名的音乐家在维也纳这个地方写

过很多著名的音乐。

指生3读相关文字。（白板上画线）

生齐读。

师小结：许多音乐家在维也纳生活，在维也纳创作出了许多震撼

人心的音乐作品。是维也纳这座美丽的城市孕育了他们的音乐生涯,

造就了欧洲的古典音乐。

师过渡：维也纳给了那些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出无

数流芳百世的作品。同时，维也纳又以这些伟大的音乐家为自己的骄

傲。

网页出示贝多芬、海顿、莫扎特、施特劳斯、舒伯特相关资料。

师：先前大家通过自学，相信对这些音乐家都不陌生了，你最喜

欢哪位音乐家呢？能简单介绍一下吗？（创作了什么乐曲）让我们欣

赏一下怎么样？

生：根据网页提示作简要介绍。在音乐中齐读第二自然段。

白板出示：音乐装饰页面。

师：指名读第三自然段。

生读文。

师：这一段的中心句是？

生：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。（根据学生回答，师

在白板上对应画线）

师：（白板上圈出音乐装饰）音乐果真可以用来装饰城市吗？还

是这里的音乐有所特指？

生：我认为这些用来装饰的音乐指的就是音乐家们的石像、铜像。

生：用音乐家的名字命名的建筑物也是。

师：还有吗？

生：还有王宫花园草坪上巨大的音乐符号。（白板上画线）

师：都是从文中有所发现的，对吗？想不想一起去欣赏一下这美

丽的音乐装饰？

生：想。（打开网页中的flash链接）学生欣赏。

师小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的

城市的独特风光。

生齐读第三小节

白板出示音乐生活页面。

师范读（第四自然段）：老师读得美吗？

生：美（齐声）。

师：其实，维也纳人崇尚音乐的生活更美。这段的中心句大家一

起说！

生：维也纳几乎一天夜里不开音乐。（师在白板上对应画线）

师：（圈出离不开）从这三个字，你体会到了什么？

生：我体会到了维也纳人非常热爱音乐。

师：对。热爱音乐到了如痴如醉的程度。（白板上板书：如痴如

醉）大家尝试着想象一下，习习的晚风吹拂你的脸庞，远处悠悠扬扬

的音乐夹杂着花草的芬芳，随风而来，你有一种怎样的感觉？

生1：我觉得美。

生2：我觉得我好想快乐地飞起来了。

生3：我感觉我的心陶醉了。

师：带着你的感受齐读第3句话。生齐读。当一家人欢聚一堂,

演奏一曲优美的音乐，你又有怎样的感受？

生1：我感受到了幸福。

生2：我感受到了温馨。

生3：我觉得这一家人其乐融融，温馨幸福。

师：说得真好。带着这样美好的感受，齐读第4句话。

师总结：音乐已离不开维也纳，维也纳人更是一天也离不开音乐。

音乐回荡在维也纳每一个角落，音乐回荡在维也纳人的心中。

生齐读第四自然段。要求在不同的场景中读出不同的感受。

师过渡：维也纳到处回荡着优美的旋律。在大街上、在家里，我

们都能欣赏音乐，但是最适合欣赏的地方则是歌剧院和音乐厅了。（取

消屏幕广播）

师：点击音乐圣殿，借助右边国家大剧院、金色大厅相关背景

知识，自学5、6、7段。

生：按要求自学课文。

师：这是怎样的歌剧院？可以用哪些词语形容歌剧院？

生1:这个剧院被称为世界歌剧中心。

生2：美观大方、色彩和谐、艺术品等词语都可以形容它。（师

在白板上对应画线）

生3：还可以用规模宏大形容。

师：这个词语文中没有，你从哪看出来它规模宏大的呢？

生3：从文中的三组数字。（读）（师在白板上对应画线）

师：同学们回答的真棒。课文中哪些地方把金色大厅的特点描写

出来了？

生：第六自然段整段写的都是金色大厅的特点。

师：一点儿没错。你能用一个字概括它的特点吗？

生1：.....

生2：美。

生3：金。

师：对。就是金字。自已找找这段文字一共用了多少个金字？

生：7个。

师：真不愧是金色大厅呀。一起来看看这美轮美奂的建筑吧。（打

开屏幕广播，网页切换ppt）

生：欣赏金色大厅。

师：真是流光溢彩、金碧辉煌啊。如果你置身于这样的歌剧院,

欣赏着世界一流的盛大音乐会，会有怎样的感受？

生1：我感受到非常的兴奋。

生2：我的感受是很荣幸，很骄傲。

师：是啊，不光是你，我想每一个去过那里的人都觉得荣幸，都

觉得骄傲。如果你是一位音乐家，你想不想去哪里搞场自己的演奏会

啊？

生：想（齐声）。

师：为什么？

生1：因为去那里表演就会出名，像贝多芬那样出名。

师：（笑）肯定会的。

生2：我也想。因为那里是音乐的圣殿，是音乐的天堂，我很向

往。

师小结：说得好。那里是一个音乐圣地，每一位音乐家都向往那

里，每一位音乐家都以在那里举办音乐会为自己的最高目标；每一位

爱好音乐的人都以到那里欣赏而感到自豪。让我们带着荣幸，带着向

往之情齐读这一段。

生：齐读最后一段。

师：大家都认识宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她

拿过不莱梅奖（音乐领域的最高奖），也在金色大厅表演过。我们一

起来欣赏。（打开网页中的中国民歌音乐会链接）

生：欣赏《好日子》。

四、回归整体，反馈成果。

师：今天，我们做了一次音乐的文化之旅，从四个方面感受到了

维也纳这音乐之都所展现出的无穷魅力。难怪小施特劳斯说：假如我

真是天才，我首先将它归功于我心爱的城市维也纳。维也纳的空气中

飘着美妙的音乐，我的耳朵听到了，我的心陶醉了，我的手就把它写

了下来。这是他的感受，今天我们也要把我们的感受写下来，点击互

动的论坛，把你的感受用一句话写下来发表。

生：动手操作，发表学习感受。

生1：维也纳是一座多么美丽的城市啊！那儿的金色大厅是多么

漂亮啊。

生2：维也纳的音乐太好听了！

生3：如果让我们选一个旅游的地方，我们第一个就要去音乐之

都维也纳。

生4：听到这里的音乐我仿佛身临其境，音乐之都维也纳真美!

师：同学们，你们发表的是学习的感受，也是美好的愿望。这节

课大家都表现出了极大的学习热情，让老师有理由相信，在座的每一

位同学将来都能实现这样的愿望。最后让我们在莫扎特的《小步舞曲》

的优美旋律中结束这堂课。下课。

《音乐之都维也纳》教学案篇8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习并掌握本课生字及其组成的新词。

3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐

的酷爱。

4、品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事

情的写作方法。

教学重、难点：

1、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐

的酷爱。

2、引导学生在充分的语言实践中，培养阅读能力，增强语感，提

高积累和运用祖国语言的能力。

教学过程：

一、导入课题：

春天到了，又是个百花盛开的季节，载着这美好的春光，听着优

美的乐。今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！一起

读课题。那么维也纳究竟在哪？又是个怎样的地方呢？

二、自主阅读感悟初读感知，提出问题

a、生自读课文

b、自提问题

1、初读了课文，音乐之都维也纳给你留下怎样的印象？

2、维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢？自由读全文，边

读边想，课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是音乐之都的呢？

3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是音乐之都，看了这四个

方面，你有什么问题要问吗？

大致为以下问题：

(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮

(2)为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？

(3)为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？

(4)为什么国家歌剧院被称为世界歌剧中心？

三、小组合作交流探究

想知道答案吗？让我们一起走进课文，认真仔细地读课文，将自

己读后的感受在小组中交流。学生自由朗读课文，在小组内交流自己

的感受。

四、归纳梳理，引导交流

1、学习课文第二自然段。

a、初品摇篮。

b、再品摇篮。

补充文字资料，感受音乐大师的魅力。（欣赏完）

此刻，你最想说的是什么？）

c、深入解读摇篮。

300多年前，这些乐坛大师就在维也纳以他们才智创造了无与伦

比的音乐，一代又一代，滋养着生活在维也纳的人们，也推动了世界

的音乐的发展。摇篮，一个普普通通的词语，却让我们再次感受到了

维也纳音乐历史的厚重。

d、适度拓展。

维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。多少年过

去了，这些乐谱和手迹依然充满着无穷的魅力。维也纳的人们，他们

保留着这些音乐大师的乐谱和手迹，也保留着。

e、拓展延伸：少年宫是的摇篮。

是的摇篮。

小结：是啊，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世

界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实

的音乐之都。

（板书：历史一一大师云集）

2、学习课文第三自然段。

a、指名读，谈感受。

b、重点品读两个装饰。

（第一个装饰是装扮的意思，第二个装饰是装饰品的意思。）

深入思考：音乐是无形的，怎么又会装扮呢？

引导学生关注到处许多多就连也等字眼，借此感受维也纳是一座

用音乐装饰起来的城市。

欣赏文中提及的相关图片。（补充直观图片，点出课文插图，让

学生有直观的感受）

感情朗读。

是啊，音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。能通过

你的朗读，来给大家介绍这座用音乐装饰起来的城市吗？

（练读，指名读，抓住到处许多多就连也等字眼指导朗读。）

小结：这么多的音乐装饰，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地说：到

维也纳一定要小心，不然会踩着地上的音符的。

（板书：城市---音乐装饰）

3、学习课文第四自然段。

a、读一座城市，更要读这里的人。维也纳生活的是一群怎样的

人呢？阅读这一段，你会特别关注那些字眼？

引导学生抓住随时还许多尤其总要惯例等词语，感受维也纳的人

民几乎一天也离不开音乐。

重点品读：悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

掺和本是掺杂、混合的意思，联系这一句，这一段，你觉得掺和

的含义是什么？

b、拓展说话练习。

有了音乐，维也纳人的生活变增添了无数快乐。如果，你也生活

在维也纳，你还会在什么情况下，做与音乐相关的什么事呢？

情境诵读。让我们一起在贝多芬的乐曲旋律中走进维也纳人的音

乐生活吧！（配乐齐读）

小结：正像一句话说的，仿佛在维也纳的人，都从空气中获得了

音乐节奏感似的。你无法想象，没有音乐，维也纳人如何生活。

（板书：生活一一离不开音乐）

4、学习五到七自然段。

过渡：课文二、三、四个自然段分别从三个方面介绍了维也纳堪

称音乐之都的理由，再看看五到七自然段都写了什么？（学生浏览课

文五到七自然段，思考）

a、重点围绕两个问题展开：

b、写了什么？

引导：说到音乐之都维也纳，不得不提星罗棋布的歌剧院和音乐

厅。尤其是国家歌剧院与音乐之友协会大厦也就是金色大厅，更是维

也纳乃至全世界的两大音乐圣殿。

（板书：建筑一一两大音乐圣殿）

结合课题，你最想问些什么问题？

引导：选择两处有世界影响力的音乐建筑来写，这是对音乐之都

最直接的展示，但作者却将它放在最后，这是为什么？

师生共同交流

5、学习总结

维也纳何以称得上是世界音乐之都？归纳板书，课文以总起分述

的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。

师：难怪有人会说：音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也

纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。维也纳每天都沉浸在

悠扬的乐曲之中。学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷

地赞叹吧！请你再一次有感情地朗读课题。

五、拓展训练

练练测测

由音乐之都维也纳你会联想到哪些乐坛大师？查查资料与同学

交流，看谁知道得最多。

★测一测

1、词语扩展（先抄写一遍，再扩词）

卑雅尊

饰巷谐

2、巧手连线（将能搭配的词语用线连接起来）

波光粼粼的圆舞曲谱写音乐会

优雅轻快的多瑙河陈列乐章

美观大方的协会大厦放置乐谱

金碧辉煌的歌剧院举行胸像

3、课文传真（根据课文内容填空并回答问题）

（1）奥地利首都维也纳是之者，是欧洲的摇监，是一座的城市。

（2）18世纪以来，世界上著名的音乐家，如海顿、莫扎特、贝

多芬、舒伯特、施特劳斯等，都在这里度过音乐生涯，谱写了优美的

乐章.

《音乐之都维也纳》教学案篇9

导学目标：

1.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。

2.能正确、流利有感情的朗读课文。

3.能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也

纳是音乐之都的。

4.凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。

导学重点：让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都

的。

导学难点：让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。

导学准备：音乐之都维也纳的资料，教学课件。

导学时间：2课时

导学过程：

第一课时

一、导入。（播放《蓝色多瑙河》）

伴随着美妙的音乐我们上课吧！从今天开始，老师要带大家到世

界各地去旅游。维也纳是第一站（板书：维也纳）。维也纳还有一个

美称，那就是----（板书：音乐之都）。齐读课题。

二、初读感知。

L打开书，下面就用自己喜欢的方式读读课文。要求：读准字音，

读通句子，看你对维也纳能了解多少。

2.课件出示生词。

1组：欧洲生涯装饰金碧辉煌

草坪优雅博物馆街头巷尾

2组：掺和镂花梁柱

3组：阿尔卑斯山北麓华尔兹圆舞曲

指名读，齐读。

重点指导：读音：掺和字形：巷卑

3.交流：你对维也纳了解多少？你是怎么了解到的？

过渡：你们真是学习的有心人，不仅可以从课本上获取这么多资

料，还会运用网络学习！维也纳为什么会被称为音乐之都呢？下面我

们来研究一下吧！

三、精读课文。

1.默读课文，看看哪些句子表现维也纳是音乐之都。按照课标的

要求，我们每分钟默读大约500字，那这篇课文，就要用1分40秒

读完。好了，开始吧！

2.交流品析：

你从哪里发现维也纳是音乐之都的呢？

（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

说说你的感悟，摇篮本来指什么？文中的音乐的摇篮指的是什么

呢？（发源地）呀，你们还发现这人杰地灵的地方孕育着世界著名的

音乐家。从等这个字体会到音乐家还不止这些呢，你了解谁呢？你是

怎么知道的呢？是的，他们的部分作品在这里完成。

看，老师这里搜集了一些资料呢！（出示音乐家莫扎特，海顿等

音乐家的图文资料。）看完后，有什么想说的呢？（维也纳真不愧是

音乐的摇篮，真不愧是音乐之都啊！）

那么请读出你的感叹！自由读，指名读。

（2）接着谈，哦，你可以从维也纳是一座用音乐装饰起来的城

市。发现维也纳是音乐之都。（板书：装饰）

谁再来读读这句话？有疑问吗？是呀，装饰一般用物质材料，可

是维也纳这座城市的装饰材料却是音乐。想去看看这神奇的城市吗？

（播放音乐，师范读）闭眼睛！你来到维也纳了吗？

来到这里你仿佛看见了什么？

a.从到处一词我仿佛看见了维也纳有许多大音乐家们的铜像或

大理石像，这是凝固的音乐，无声的音乐。

b.我看见许多用音乐家命名的场所，这儿是.....这儿是......

这儿是.....音乐家永远伴随着人们。

c.我还有幸来到了王宫，看到了草坪上的音乐符号。

d.我看见一草一木都有音乐的气息。

小结：同学们真是灵气逼人啊，你们品读了课文中没有的精彩和

情景。这些图片也跃然纸上了，看！（出示课件）

从你们的脸上我看见了惊奇和享受！带上你刚刚的感受读课文。

有这么多音乐装饰，维也纳真不愧是。。。。。

（3）谁还有发现？你还发现维也纳的音乐魅力，还表现在维也

纳星罗棋布的歌剧院，音乐厅。

星罗棋布你理解吗？最著名的是哪里？（国家歌剧院金色大厅）,

那么请选择自己感兴趣的一处自学交流。

学生自学，然后交流学习收获：

㈠国家歌剧院

a.从创建于1869年读出歌剧院历史悠久，也看出维也纳人民对

音乐的热爱。

b.从名称世界歌剧中心读出世界影响大。

c.从它造型美观大方，色彩和谐，本身就是一件完美的艺术品。

设计最独特的是移动舞台，纵深46米，有几层平台组成，可随意升

高、降低或转动。乐池可以容纳一个110人的乐队。舞台总面积达

1500平方米，配备有现代化的照明设备。观众席位于剧场中央，共6

层，可容纳2200人。读出歌剧院造型的特别，规模宏大，容量之大，

也体悟出维也纳人民对音乐的喜好，只有爱音乐之深，才舍投入之大。

我们也看到了音乐之都的风采！

（出示课件）看，这就是世界歌剧中心，读出你刚才的感悟吧！

㈡金色大厅

a.从金色墙壁金色胸像金光闪闪读出了金色大厅的金碧辉煌。

b.这里每年都要举行世界一流的新年音乐会感受到每天每年与

音乐相伴的城市一一音乐之都维也纳！

相信你看了这些图片之后，你的这种感悟会更加深刻！（出示课

件）指名朗读。

过渡：听音乐大厅的音乐会开始啦，（播放音乐）可是只有在这

豪华的歌剧院音乐厅里才能听到音乐吗？你又发现什么了啊？

（4）维也纳几乎一天也离不开音乐，音乐是人们生活的一部分。

（板书：音乐生活）

那么伴随着乐曲，也让我们进入维也纳人们的生活，品位他们的

音乐生活吧！读着读着，你感觉仿佛什么时间来到了那里？听到了什

么？看到了什么？出示课件：

我仿佛（时间）来到（地点）

看到，听到。

例如：

（一）夏天的夜晚，我们来到公园.....

㈡圣诞节夜晚我们来到了一个普通家庭.....

㈢寻常的一天清晨，我们来到街头.....

㈣我来到学校

㈤假日我来到商场.....

月我还有幸来到维也纳的政府会议.....

是呀，同学们，不管何时何地，室内，室外，场合是随便还是严

肃，维也纳人民就是在这样的音乐中享受着美妙的生活。你能美美地

来读读吗？自由读推荐读配乐读。

《音乐之都维也纳》教学案篇10

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

维也纳，听说过吗？它是奥地利的首都，是一座山清水秀、风景

如画的城市。美丽、蓝色的多瑙河穿市而过，给这座城市增添另一番

雅致。维也纳最独特的地方，就是它的音乐。难怪人们称它为音乐之

都。想去了解音乐之都维也纳吗？读一读《音乐之都维也纳》，一定

会让你有不小的收获。

课文《音乐之都维也纳》主要向我们介绍了维也纳被称为音乐之

都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。

再读一读课文，看一看课文哪几个自然段讲述了维也纳被称为音

乐之都的原因？课文第二、三、四自然段，现在你能给课文划分段落

了吗？

全文共有六个自然段，可以分为三个部分：

第一自然段为第一部分，介绍音乐之都的地理位置。

第二至四自然段为第二部分，从三个方面具体叙述了维也纳被称

为音乐之都的原因：维也纳是欧洲古典音乐东西摇篮。维也纳是一座

用音乐装饰起来的城市。维也纳几乎一天也离不开音乐。

第五至六自然段为第三部分，介绍维也纳国家歌剧院代表宏伟壮

观以及在世界上的影响。

课文第二、三部分是重点，它们充分说明了维也纳是音乐之都及

其在世界乐坛上的影响。

二、精品屋

课文精彩片段欣赏

维也纳是美的。它的音乐氛围、底蕴，更让人惊叹，让我们走近

它，细细地去领略、品味。

课文精彩片段（一）

维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时，随时可以听到那

优雅轻快的华尔兹圆舞曲。夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏

会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。维也纳的

许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一

番，优美的曲调传遍街头巷尾。更有趣的是在举行集会、庆典甚至政

府会议时，会前会后也都要奏一曲古典音乐，这几乎成了习惯。

【欣赏】

在一个随时都能听到音乐的城市中，置身于音乐般的空气中，乐

声和花草的芬芳，怎能不让我们陶醉。乐曲的演奏成了维也纳市民不

可缺少的一项活动，就像空气、水是人的必需品一样。说维也纳几乎

一天也离不开音乐，是不足为奇的。

课文精彩片段（二）

在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的

维也纳国家歌剧院最为著名，被称为世界歌剧院中心。它造型美观大

方，色彩和谐，本身就是一件完美的艺术品。它的观众席有1642个

座位，567个站位。乐池可以容纳一个110人的乐队。舞台的总面积

达1500平方米，配备有现代化的照明设备。剧院内部金碧辉煌。正

厅两边的金色墙壁前，竖立着16尊大理石雕的音乐女神像。楼上两

翼包厢后的金色大门口，放置着历代音乐大师的金色胸像。大厅顶上

金色镂花梁柱间，画着音乐女神的彩像。在巨大的吊灯照射下，到处

金光闪闪。

【欣赏】

读着这一段，我们仿佛来到了维也纳，走进了国家歌剧院，充分

领略了它的与众不同，气势不凡。课文是怎么进行描写的呢？

课文先简单介绍了国家歌剧院创建的时间，点明其历史之悠久,

然后详细介绍它的宏伟壮观。详略有致。在介绍它的宏伟壮观时，按

照从外到内，即从造型到结构设施的顺序来描述。

课文用词简洁有力，准确地展现了国家歌剧院