七年级地理上册 第二章 第一节 疆域和行政区划教案3 中图版

七年级地理上册第二章第一节疆域和行政区划教案3中图版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版地理七年级上册第二章第一节“疆域和行政区划”。主要内容包括我国的四至点、纬度划分、经度划分以及三级行政区划。通过本节课的学习，学生应该掌握我国的地理位置特点、纬度和经度的划分规律，以及我国行政区划的基本情况。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括区域认知、地理信息素养、地理思维品质和地理实践能力。通过学习，学生应能从地理角度认识我国疆域和行政区划的特点，提升对地理信息的敏感度和处理能力，培养严谨的地理思维和科学探究精神，同时，增强解决实际问题的能力，使学生能够在现实生活中运用地理知识解决问题。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，可能已经掌握了基本的地理知识，如地图的阅读、地球的形状等。他们可能对我国的地理位置有一定的了解，但可能缺乏对我国疆域和行政区划的系统认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对新知识充满好奇，对地理学科具有一定的兴趣。在学习能力方面，他们具备一定的阅读和理解能力，能够通过地图和文字材料获取信息。在学习风格上，他们可能更倾向于通过视觉和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能对疆域和行政区划的概念理解存在困难，特别是对于四至点、纬度和经度的划分。此外，他们可能对行政区划的级别和划分标准不够清楚，导致难以理解三级行政区划的构成。此外，学生可能对地理信息的处理和分析能力较弱，需要通过实践活动和案例分析来提高。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了达成本节课的核心素养目标，我将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授疆域和行政区划的基本概念，讨论法用于激发学生对问题的思考和交流，案例研究法用于让学生深入理解行政区划的实际情况，项目导向学习法用于培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演不同的行政区划角色，如省级、市级和县级政府官员，通过模拟会议讨论和决策，让学生了解各级行政区划的职责和权力。

b.实验：学生通过使用地图和测量工具，亲自测量和标注不同地区的纬度和经度，增强对纬度和经度划分的理解。

c.游戏：设计一个关于我国疆域和行政区划的问答游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。

d.小组讨论：学生分组讨论不同地区的行政区划特点，分析其对当地经济和社会发展的影响，并将讨论结果进行分享。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：使用PPT展示我国疆域和行政区划的地图、图表和案例，清晰展示知识点，方便学生理解和记忆。

b.视频：播放有关我国疆域和行政区划的纪录片或视频资料，让学生更直观地了解实际情况，提高学生的兴趣和参与度。

c.在线工具：利用在线地图工具，让学生进行疆域和行政区划的实践操作，提高学生的实践能力。

d.实地考察：组织学生进行实地考察，如参观政府部门、了解当地行政区划管理等，让学生亲身体验和了解行政区划的实际运作。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕我国疆域和行政区划课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解我国疆域和行政区划知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解我国疆域和行政区划课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出我国疆域和行政区划课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解我国疆域和行政区划的基本概念，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握疆域和行政区划的划分方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验疆域和行政区划的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解我国疆域和行政区划的基本概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握疆域和行政区划的划分方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解我国疆域和行政区划的基本概念，掌握疆域和行政区划的划分方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据我国疆域和行政区划课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与我国疆域和行政区划相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的我国疆域和行政区划知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

-地图册：提供一幅详细的中国地图，让学生能够直观地看到我国的疆域和行政区划情况。

-纪录片：推荐学生观看关于我国疆域和行政区划的纪录片，如《中国行政区划》、《我们的疆域》等，以加深对课题的理解。

-案例研究：提供一些关于我国疆域和行政区划的案例研究，让学生深入了解实际应用中的行政区划问题和解决方案。

-学术文章：推荐学生阅读一些关于我国疆域和行政区划的学术文章，以拓宽知识视野和深入理解课题。

2.拓展建议

-学生可以利用地图册，对中国地图进行详细的研究，观察不同行政区划的地理位置和边界，加深对疆域和行政区划的理解。

-观看推荐的纪录片，通过影像资料更加直观地了解我国疆域和行政区划的实际情况，增强直观感受。

-通过对案例研究的学习，学生可以深入了解行政区划在实际应用中遇到的问题和解决方案，提高解决问题的能力。

-阅读学术文章，可以帮助学生从更深层次理解我国疆域和行政区划的理论和实践，提升综合素养。

拓展资源的使用可以根据学生的兴趣和能力进行选择，可以作为课堂学习的补充，也可以作为课后作业的一部分。通过拓展资源的学习，学生可以更好地理解和掌握我国疆域和行政区划的知识，培养地理学科素养。七、板书设计本节课的板书设计旨在通过清晰、简洁、明了的方式，帮助学生理解和记忆我国疆域和行政区划的关键信息。板书设计将包含以下几个部分：

1.疆域四至点：板书我国疆域的四至点，包括最北端、最南端、最西端和最东端，用箭头和坐标表示，让学生一目了然。

2.纬度和经度划分：用简单的线条和数字，板书纬度和经度的划分规律，如纬度以赤道为基准，划分南北纬度，经度以本初子午线为基准，划分东西经度。

3.行政区划层级：用图形或框图，板书我国行政区划的层级结构，包括省、市、县三级，让学生清晰地了解各级行政区划的关系。

4.行政区划案例：选取几个具有代表性的行政区划案例，如北京市、上海市等，板书其行政区划特点和级别。

5.疆域和行政区划的关系：用连接线或箭头，板书疆域和行政区划之间的关系，让学生理解行政区划是在疆域基础上进行划分的。

板书设计将注重艺术性和趣味性，通过颜色、图形和字体的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，使用不同颜色标注不同级别的行政区划，使用图形表示行政区划的形状，使用粗体或斜体突出重点内容等。八、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读与我国疆域和行政区划相关的书籍，如《中国的疆域与行政区划》、《中国行政区划史》等，以加深对课题的理解。

-视频资源：推荐学生观看关于我国疆域和行政区划的视频资料，如《中国行政区划概览》、《中国地理》等，以增强直观感受。

-网络资源：鼓励学生利用网络资源进行自主学习，如查阅中国行政区划的官方网站、相关学术文章等，以拓宽知识视野。

2.拓展要求

-自主