九年级英语下册 Unit 12 Life is full of the unexpected Section A第2课时（3a-4c）教案（新版）人教新目标版

九年级英语下册Unit12LifeisfulloftheunexpectedSectionA第2课时（3a-4c）教案（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析九年级英语下册Unit12LifeisfulloftheunexpectedSectionA第2课时（3a-4c）教案（新版）人教新目标版，主要围绕生活中的意外展开学习。通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的被动语态，了解如何用英语描述过去发生的事情以及与自己无关的事情。同时，能够运用所学的词汇和句型，真实地描述生活中的意外事件，提高英语口语表达能力。

本节课内容与学生的生活实际紧密相连，通过讨论生活中的意外事件，激发学生的学习兴趣，培养他们用英语表达生活中真实事件的意识。在教学过程中，要注重学生语言技能的培养，让学生在真实的情境中感知、实践、参与和合作，提高他们的英语综合运用能力。同时，要关注学生的情感态度，引导学生正确看待生活中的意外，培养他们积极、乐观的生活态度。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，全面提高学生的英语核心素养。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般过去时的被动语态，描述过去发生的事情以及与自己无关的事情。同时，通过听力、口语、阅读和写作的实践，提高学生的英语表达能力和交流能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同文化背景下的生活意外处理方式，增强对文化差异的敏感性和包容性，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析生活中的意外事件，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度看待和解决问题。同时，通过小组讨论和合作，提高学生的逻辑思维和团队合作能力。

4.学习能力：本节课鼓励学生主动探索、实践和合作，培养学生的自主学习能力。通过任务驱动和问题引导，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和效果。三、学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般过去时态和被动语态有一定的了解。他们在语言能力方面，能够运用一般过去时态描述个人经历，但对于一般过去时的被动语态应用还不够熟练。学生在学习过程中，需要通过大量的练习来巩固和提高这一语法知识。

在文化意识方面，学生对于不同文化背景下的生活意外处理方式了解有限，对于如何用英语表达文化差异还不够明确。通过本节课的学习，学生将增强对文化差异的敏感性和包容性，培养跨文化交际的能力。

在思维品质方面，学生具备一定的批判性思维能力，但还需要通过更多的实践来提高。他们在分析生活中的意外事件时，往往只看到表面现象，缺乏深入思考。本节课通过小组讨论和合作，将有助于提高学生的逻辑思维和团队合作能力。

在学习能力方面，大部分学生具备良好的自主学习能力，能够主动探索、实践和合作。然而，部分学生在面对复杂语法知识时，容易产生抵触情绪，影响学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习态度，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

针对学生的具体情况，本节课的教学设计以循序渐进为原则，从简单的一般过去时被动语态知识入手，逐渐引导学生运用到实际情境中。通过大量的练习和实践活动，使学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面得到全面的提高。同时，关注学生的情感态度，培养他们积极、乐观的生活态度，为未来的学习和生活打下坚实的基础。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。讲授法用于向学生传授一般过去时的被动语态知识；讨论法用于引导学生探讨文化差异和意外事件的处理方式；案例研究使学生能够深入分析真实情境中的意外事件；项目导向学习则鼓励学生合作完成任务，提高自主学习和实践能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生参与和互动，我将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演不同角色，如目击者、受害者等，用英语描述意外事件的发生，练习一般过去时的被动语态。

（2）听力练习：学生听录音，回答关于意外事件的问题，提高听力技能。

（3）小组讨论：学生分组讨论文化差异对处理意外事件的影响，分享不同文化的处理方式，培养跨文化交际能力。

（4）写作练习：学生撰写一篇关于生活中意外事件的短文，运用所学的词汇和句型，提高写作能力。

（5）互动游戏：学生参与互动游戏，通过实践巩固一般过去时的被动语态知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学活动和提高学生的学习效果，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：展示教材内容、语法点、词汇和例句，方便学生跟随教学进度。

（2）视频：播放关于不同文化背景下的意外事件处理方式的短视频，帮助学生更好地理解文化差异。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时查看英文表述，提高学习效果。

（4）的真实情境图片和图表：用于案例研究和小组讨论，使学生更直观地了解意外事件的发生和文化差异。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《生活中的意外》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过意外的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生活中意外的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时的被动语态的基本概念。一般过去时的被动语态是……（详细解释概念）。它在我们描述过去发生的事情以及与自己无关的事情时非常重要。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一般过去时的被动语态在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时的被动语态和与文化差异相关的重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生活中意外相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示生活中意外的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“生活中意外的处理方式”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般过去时的被动语态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生活中意外的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用一般过去时的被动语态，描述过去发生的事情以及与自己无关的事情。通过大量的练习和实践活动，学生的英语表达能力和交流能力得到提高。

2.文化意识：学生了解了不同文化背景下的生活意外处理方式，增强了对文化差异的敏感性和包容性。他们能够用英语表达文化差异，并能够描述和讨论不同文化背景下的意外事件。

3.思维品质：学生在分析生活中的意外事件时，能够培养批判性思维，从不同角度看待和解决问题。通过小组讨论和合作，学生的逻辑思维和团队合作能力得到提高。

4.学习能力：学生在学习过程中培养了自主学习能力，能够主动探索、实践和合作。他们通过任务驱动和问题引导，提高了学习兴趣，积极性和效果。

具体到本节课的内容，学生能够掌握一般过去时的被动语态的构成和用法，并能够运用到实际情境中。他们通过讨论和案例分析，了解了不同文化背景下的意外事件处理方式，提高了跨文化交际能力。通过小组讨论和实践活动，学生能够运用所学的知识和技能，真实地描述和讨论生活中的意外事件，提高英语口语表达能力和团队合作能力。

学生通过本节课的学习，不仅掌握了语言知识和技能，还培养了文化意识、思维品质和学习能力。他们在实际生活中能够灵活运用所学，用英语描述和讨论生活中的意外事件，提高跨文化交际能力和解决问题的能力。这些学习效果将使学生在未来的学习和社会生活中更加自信和成功。七、板书设计板书设计目的在于帮助学生更好地理解和记忆本节课的重要内容。设计时，我将注重以下几个方面：

1.目的明确：板书内容紧扣教学内容，突出一般过去时的被动语态的知识点，以及与文化差异相关的信息。

2.结构清晰：板书分为几个部分，包括基本概念、案例分析、重点难点解析和实践活动。每个部分都有明确的标题，方便学生跟随教学进度。

3.简洁明了：板书用词简洁，避免冗长的解释。通过图示、符号和关键词，准确精炼地概括教学内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计具有一定的艺术性和趣味性，通过颜色、字体和布局的运用，激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计如下：

标题：Unit12LifeisfulloftheunexpectedSectionA第2课时（3a-4c）

1.基本概念

-一般过去时的被动语态：构成、用法

-描述过去发生的事情及与自己无关的事情

2.案例分析

-播放案例视频或图片，引导学生讨论

3.重点难点解析

-一般过去时的被动语态的运用

-文化差异对意外事件处理方式的影响

4.实践活动

-分组讨论：意外事件的文化处理方式

-实验操作：演示意外事件的基本原理

-成果展示：小组讨论成果和实验操作结果八、课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读与本节课内容相关的阅读材料，包括关于意外事件的英文新闻报道、文章和书籍。同时，鼓励学生观看关于不同文化背景下意外事件处理方式的英语视频，如TED演讲、YouTube视频等。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

学生可以通过阅读和观看这些材料，进一步了解意外事件在不同文化背景下的处理方式，提高跨文化交际能力。同时，这些阅读材料和视频资源也可以帮助学生提高英语阅读和听力技能，增强英语实际运用能力。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择阅读材料和视频资源，进行自主学习和拓展。教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。通过课后拓展，学生可以进一步巩固和提高所学知识，提高英语实际运用能力。同时，这些拓展活动也可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养自主学习的习惯。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.一般过去时的被动语态：学生能够理解一般过去时的被动语态的构成、用法，并能运用到实际情境中。

2.描述过去发生的事情及与自己无关的事情：学生能够运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情及与自己无关的事情。

3.文化差异对意外事件处理方式的影响：学生能够了解不同文化背景下的意外事件处理方式，提高跨文化交际能力。

当堂检测：

1.选择题：

（1）Whathappenedtothecar?

A.Thecarwasrepairedbythemechanic.

B.Themechanicrepairedthecar.

C.Thecarrepairedbythemechanic.

（2）Whocleanedtheroom?

A.Theroomwascleanedbytheteacher.

B.Theteachercleanedtheroom.

C.Theroomcleanedbytheteacher.

2.填空题：

（1）Thebrokenwindowwasfixedbythecleaner.

（2）Thelostwalletwasfoundbythepolice.

3.改写句子：

（1）Someonebrokethewindow.（改为被动语态）

Thewindowwasbrokenbysomeone.

（2）Someonefoundthewallet.（改为被动语态）

Thewalletwasfoundbysomeone.

4.短文阅读：

阅读以下短文，回答问题：

Lastweek,mycarbrokedownonmywayhome.Icalledthemechanic,andhecametofixit.Thecarwasrepair