医学心理新版

医学心理学MEDICALPSYCHOLOGY

编写景志敏绪论第一节医学心理学的概念

及其在医学中的地位医学心理学的概念心理学医学心理学医学模式转变与医学心理学兴起医学模式医学模式转变的因素医学心理学的发展

心理学与医学心理学心理学(Psychology)是研究机体的心理活动与行为规律的科学。(mentalprocessandbehavior)医学心理学(medicalpsychology)是研究心理因素与健康和疾病关系的科学。既是自然学科又是社会学科既是理论学科又是应用学科

心理活动

认知过程：感觉、知觉、记忆、思维……心理过程情绪过程：喜.怒.忧.思.悲.恐.惊……意志过程:目的性.果断性.坚持性.有制性……心理活动个性心理人格特性：气质、性格、能力(人格)人格倾向：需要、动机、爱好、抱负、信念、世界观等

自我意识：自我认知、自我体验、自我控制

心理学普通心理学发展心理学应用心理学

教育心理学社会心理学管理心理学

医学心理学犯罪心理学商业心理学……

医学心理学

临床心理学变态心理学健康心理学心理卫生心身医学行为医学生理心理学护理心理学

医学模式医学模式是从总体上认识健康和疾病及其互相转化的哲学观点。心身观、健康观、疾病观。影响医学研究办法、对象、范畴和对策。几个医学模式生物医学模式社会-心理-生物医学模式平衡医学模式

平衡医学模式(自然哲学医学模式)

(balancemedicalmodel)心身观：一元论“天人合一”“形神合一”健康观：阴阳平衡疾病观：阴阳失衡

病因“内伤七情、外感六淫”治疗观：整体辨证施治、“心病心药医”

生物医学模式

(biologicalmedicalmodel)心身观：二元论健康观：生理功效良好疾病观：微生物入侵（细菌、病毒）、外伤造成有机体的组织破坏，任何疾病都能够在组织、细胞或生物大分子上找到生物病因治疗观：运用药品、手术等生物疗法，消亡入侵的微生物，机体组织修复即可恢复健康。特点：单一病因——单一办法办法机械化、绝对化//心身分离、人与环境分离

生物-心理-社会医学模式

(biopsychosocialmedicalmodel)心身观：心身统一、互相影响健康观：生理、心理、社会功效完善疾病观：社会、心理、生物因素都影响人的健康和疾病治疗观：从社会、心理、生物三轴系统全方面对疾病进行诊疗、防止、治疗和护理

整体医学模式

（holisticmedicalmodel）WHO1990年“生活方式病”----整体医学模式人的生物性、心理性、社会性是一体的、互相影响的、不可分割。健康即整体素质健康，疾病是三者互相作用的成果（“生活方式病”重要与行为卫生和生活方式有关）医生要对病人进行整体诊疗、治疗、护理，并提高病人整体素质健康，防止当代病。医学心理学在当代医学中的地位医学模式的转变（人类死亡顺位的变化）防止疾病战略的转变临床医疗工作的需要改善医患关系

死亡顺位（前三位）传染病、感染性疾病、营养不良（过去）脑血管疾病、心脏病、癌症（现在）2000我国死亡顺位排序都市农村恶性肿瘤呼吸系统疾病脑血管疾病脑血管病心脏病恶性肿瘤呼吸系统疾病心脏病“慢性非传染性疾病”、“生活方式病、”“文明病”“慢性病”的特性因素多病程长难痊愈遗传年纪性别吸烟缺少锻炼应激不良个性行为方式……机体长时间疾病症状健康概念的变化健康不仅仅是没有疾病和虚弱现象而是身体上、心理上和社会功效的完满状态。——WHO医学心理学是新医学模式中的三大支柱学科之一。防止疾病战略的转变第一阶段——环境卫生：改善环境卫生、隔断、消亡传染源，防止疾病。第二阶段——个人卫生：母婴保健、围产期检查、免疫注射等提高个人体质，防止疾病。第三阶段——行为卫生；变化有损健康的不良卫生行为习惯，倡导健康的生活方式，防止“当代病”。（健康行为习惯重要涉及：不吸烟、少饮酒、合理膳食、规律生活、锻炼身体、应激控制等）

临床医疗工作的需要适应临床疾病谱变化提高诊疗水平减少医疗费用

临床医疗工作的需要临床疾病谱（综合医院的门诊病人）美国：躯体疾病、心身疾病、神经症各占1/3中国上海（徐俊冕）：躯体疾病、心身疾病、神经症各占30%多。抑郁症：中国的抑郁症发病率为4-5%，约7千万抑郁症患者，成为中国医疗负担最大的第二号疾病。WHO调查我国五大都市的大医院中仅有1/5的医生能对的诊疗出抑郁症，仅有1/5的医生会对的解决抑郁症。。每年受生物医学模式指导的医生滥开不必要的药品、检查、手术、误诊造成的医疗费用浪费难以计数第二节医学心理学的研究

对象、任务和分支学科医学心理学的研究对象医学心理学重要研究任务及观点医学心理学的分支及其有关学科医学心理学重要研究任务研究在各类疾病的发生发展和变化中心理因素的作用和规律.研究心理因素对躯体生理生化功效的影响.研究人的个性心理特性在疾病和康复中的作用.研究如何通过心理机制,达成治病.防病和养生保健的目的.学习医学心理学的重要目的1、树立认识人的整体观2、掌握医学心理学研究的办法和技术3、提高个人的心理素质医学心理学分支与有关学科临床心理学变态心理学健康心理学心理卫生心身医学行为医学生理心理学护理心理学

医学心理学的基本指导思想

心身统一的观点社会对个体影响的观点认知与自我评价的观点主动适应与调节的观点第三节医学心理学的

研究办法实验法心理测验法、心理评定量表法调查法观察法前瞻性研究法和回想性研究法、纵向发展研究法和横向研究法第四节医学心理学发展简史

1、神灵主义医学模式阶段：2、自然哲学医学模式阶段：3、机械论医学模式阶段：4、生物医学模式阶段：5、社会生态模式阶段：6、社会-心理-生物医学模式阶段：第五节医学心理学重要学派精神分析学派行为主义学派心理生理学派人本主义学派认知学派认知学派行为和情绪的产生有赖于个体对情景所做出的评价,这些评价受个体的信念,假设,思维方式等认知因素的影响.

掌握要点概念：心理学、医学心理学、医学模式问题：1.几个医学模式的重要思想是什么？2.如何认识医学心理学在医学中的地位？3.医学心理学的研究对象是什么？4.医学心理学的重要研究办法有哪些？5.医学心理学的重要学派有哪些？思考题:你认为学习医学心理学对你个人有何重要意义。（1）结束

编写景志敏第二章心理学基础知识第一节普通心理学概述

心理活动认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象心理过程情绪过程：喜、怒忧、哀、悲、恐、惊意志过程：目的性.果断性.坚持性.有制性心理活动人格特性：气质、性格、能力人格人格倾向：需要、动机、爱好、抱负、信念、世界观等自我意识：自我认知、自我体验、自我控制心理的实质心理是脑的功效，脑是心理的器官动物进化与动物心剪发生个体脑发育与个体心剪发生发展心理活动在脑部位的研究临床观察心理是客观现实的主观能动的反映

心理的实质科学心理学对人心理的实质的叙述:1.心理是脑的机能（⒈）从动物进化看：感应性——感受性——知觉阶段——思维萌芽阶段——意识（Conscious）（⒉）从个体发育来看：a人出生后，脑重量的变化。b“无脑畸形儿”不能产生思维最多只有某些低档的感觉（⒊）脑的生理研究证明：a加拿大神经外科医生潘菲尔德用微电极通适宜电流刺激病人有关脑区，因病人是局麻可报告受刺激的体验证明皮层感觉区的存在。b近几十年对大脑左右半球不同功效的研究动物

鼠

猫

猴狗狮

猩猩

人

象

鲸

脑重（克）

0.430100120220400140050007000体重0.23.55461205070250070000脑重指数

0.060.430.521种别新皮质旧皮质古皮质间脑皮质刺猬32.429.820.217.6兔56.014.023.86.2低等猿猴85.32.88.73.2黑猩猩93.81.33.32.1人94.90.62.22.3（⒋）临床观察发现：任何脑部位损伤，产生生理机能变化的同时也发生心理变化（脑震荡后的顺行性遗忘）；1861年法国医生布罗卡（Broca）在临床观察中发现一种病人30年内，仅能发一种音而不能说话，病人逝世后经尸检见病人左半球额叶第三额回上有一种鸡蛋大的损伤，得出左半球参加言语控制的结论，并将该病症称为“运动性失语”

2.心理是对现实的主观能动反映（⒈）反映：物质互相作用留下的痕迹他是物质的普遍属性。涉及物理反映、化学反映和心理反映。（⒉）客观世界是心理的源泉：人的情感、爱好、信念、能力、性格都是客观世界的反映，只是反映形式不同；人不仅能对现实事物作出反映还能反映过去的事物（如中学时代的同窗，第一次郊游），另外还能在头脑中发明出自己没有经历或世界上不曾存在的东西的形象，如孙悟空、猪八戒的形象，这些形象是作者通过构思，把现实中的人和猴、猪的重要特性结合起来而发明的。（⒊）心理是在社会实践活动中发生和发展起来的，“狼孩”的故事。（⒋）心理是客观现实的主观映象：对于同样的事物每个人都会产生不同的反映，即使同一种人在不同时期由于他们的实践经验不同，对于同一事物的反映也不尽相似，就是说人的心理反映总是通过具体人实现的，总是带有个人特点的。

总而言之，人的心理实质是：心理是脑的机能；心理是对客观现实的主观能动反映。认识过程认识是人的最基本的心理活动过程。每个人都有自觉认识世界的能力，而认识过程就是人脑对客观现象的属性及其规律的反映。包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。

感觉.

与

知觉.

感觉与知觉的区别与联系感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映，是反映现实最简单的心理过程。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映。感觉和知觉是两个不可分割的基本心理过程。感觉与知觉的共同点都是对客观事物的反映，映象都是客观的具体形象，属于认知过程的感性阶段，其源泉是客观现实都是对客观事物的直接反映，客观事物作用于感官，感知觉才会产生，事物消失了感知觉也就消失了。感觉与知觉的区别第一、感觉是对事物个别属性的反映。知觉是对事物整体的反映。第二、感觉的产生依赖于客观事物的物理属性知觉不仅依赖于它的物理特性，还依赖于知觉本身的特点。第三、感觉是某个分析器活动的成果。知觉是多个分析器活动的成果。感知觉的意义感知觉是人类一切活动的基础感觉的特性感受性:指对刺激的感受能力

绝对感受性和绝对感受阈限差别感受性和差别感受阈限感觉适应感觉对比

知觉的选择性*知觉的整体性*知觉的理解性知觉的恒常性知觉的特性知觉的选择性人在知觉事物时，对外来刺激有选择地进行加工的能力。知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，对对象知觉得比较清晰，背景则知觉得比含糊。知觉的选择性（图1）

知觉的对象与背景我们不是将事物的多个属性、各个构成部分知觉为个别孤立的部分，而是把它知觉为一种有组织的整体。格式塔心理学将整体知觉的组织原则概括为：靠近法则、相似法则、闭正当则、持续法则。知觉的整体性知觉的整体性（图2）闭合性法则知觉的整体性（图3）

知觉的理解性人对于知觉对象总是以自己的知识经验予以解释，并以概念（词）来标记它。过去的经验和定势影响对现在事物的知觉。一组1例二组1例例图1例

知觉与经验知觉的理解性（图3）知觉的理解性（图4）知觉的恒常性当外在刺激的物理特性受环境的影响有所变化时，我们的知觉经验在一定范畴内保持不变的心理倾向。视知觉中的大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性。知觉的恒常性（图1）形状的恒常性错觉在特定条件下对事物必然产生的某种固有倾向的歪曲知觉。不同于幻觉。视知觉错觉最多。错觉（图1）错觉（图3）错觉（图4）掌握要点概念：心理学感觉知觉问题：1.心理学的概念。2.心理活动及其分类。3.心理的实质4.感觉的概念及其普通特性。5.知觉的概念及其普通特性？（2）结束学习.与记忆.学习的概念学习的基本形式：典型性条件反射操作性条件反射观察学习认知学习学习学习的概念学习（learning）是通过练习和经验而促使行为和行为潜势发生相对持久的变化。典型性条件反射将条件刺激与能够引发动物作出反映的非条件刺激多次一起呈现，就能够在条件刺激与反映之间建立联系，形成条件反射。实验前食物（UCS）→分泌唾液（UCR）铃声（中性刺激）→无关反映实验中铃声（CS）+食物（UCS）→分泌唾液（UCR）实验后铃声（CS）→分泌唾液（CR）典型性条件反射建立过程机体发现某一反映会造成某种成果（强化物）出现，从而为得到这种成果而发出特定的反映。操作性条件反射操作性条件反射反映后果（老鼠压下杠杆）立刻（食物出现）成果（老鼠压杠杆频率增加）观察学习在社会情境中，通过观察与模仿别人（楷模）的行为，而间接学习的过程。是形成社会行为的基础。观察学习（图示）观察学习认知学习顿悟学习内隐学习—、记忆：是人脑对经历过的事物的识记、保持再认和再现。

前面我们学习了感知觉，人在感知过程中所形成的有关事物的映像，当该事物不再继续作用于感觉器官时，它并不随之消失，而能在头脑中保持一定的时间，后来在一定条件下还能回想起来。记忆对于我们每个人来讲，是非常重要的，是人类心剪发展的必要条件。如果离开记忆，人将永远重复地感知已经感知过的事物。那将会停留在新生儿的水平，也就没有个体心理的发展,人也就不成其为人了。二、种类：（一）

根据记忆的内容分：1、

形象记忆：以过去感知过的客观具体形象为内容的记忆。幼儿以此记忆为主。2、

语词记忆：以概念、判断、推理等为内容的记忆。如公式、定理、定律、法则、一段文章的思想意义。语词记忆的好坏对大学生来讲是很重要的。3、

情绪记忆：以过去体验过的情绪和情感为内容的记忆。喜悦、愤怒等。4、

运动记忆：以学习、练习过的运动活动作为内容的记忆。例：游泳、体操、跑、做手术等。对发展人的技能有重要意义。（二）

根据记忆时间长短分：1、

瞬时记忆（sensorymemory)：又称感觉记忆，指保持感觉信息极为短暂的记忆（0.25-2秒）2、

短时记忆(short-termmemory)：操作记忆。普通保持2秒—1分钟，人能清晰的懂得短时记忆的内容并对所记忆的内容进行操作。例如，社交场合记忆容量为5—9个记忆单位。3、

长时记忆(long-termmemory)：信息通过进一步加工在头脑中长久贮存的记忆。普通为1分钟---终身。记忆容量无限制。记忆.记忆概念及其基本过程.记忆的生理机制.人类的三种记忆系统.影响遗忘的因素记忆概念与基本阶段记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。记忆基本阶段：识记——保持——回想（再认或再现）

（一）

识记(memorization)：是个体获取经验而记住事物的过程，也就是外界信息输入大脑并在脑海中进行编码的过程。1、根据识记时有无目的性：（1）

故意识记：有目的有计划并故意努力参加的识记。如，外语单词、公式。（2）

无意识记：预先没有想记忆的内容却在头脑中留下了痕迹。如小说内容。2、根据对学习材料的理解程度：（1）

机械识记：根据材料的外在联系所进行的识记，即死记硬背。如，人名，地名，年代及多数幼儿对古诗词的记忆。（2）意义识记：根据材料的内在联系所进行的识记。如，对古诗词内容理解之后的识记；另外可人为赋之意义：8164493625169419---1的平方（二）保持：保持(retention)：识记过的事物进一步巩固的过程。（三）再认和再现再认（recognition）：过去经验过的事物再度出现时仍能认识。再现（reproduction）：就是回想。指人们过去经验过的事物在头脑中重新出现的过程。再认比再现简朴，能再现就能再认：能再认的不一定能再现。识记的效果如何，保持的多少都体现在再现和再认过程之中，并且普通用再现和再认作为检查保持和遗忘的原则。信息解决的形式编码（encoding）——心理表征（mentalrepresentation）储存（storage）提取（retrieval）——解码（decoding）记忆机制研究三次突破胆碱能神经系统长时程增强电位一氧化氮合成酶（NOS）人类的三种记忆系统.感觉记忆.短时记忆.长时记忆感觉记忆(sensorymemory)

感觉记忆（瞬时记忆）——指外在信息刺激感觉器官后，脑所保持的对感觉刺激的瞬时印象。又称感觉登记或感觉收录（sensoryregister）.1.时间：0.5秒2.编码形式：感觉后像3.容量：9个字母感觉记忆的特性短时记忆(short-termmemory)短时记忆（STM）——短时记忆系统保持时间短暂但能被意识操作，通过注意能够延长或进入长时记忆。工作记忆或“心理工作台”。1.时间：20秒——1分钟2.编码：形码、音码、意码3.容量：7±2chuck短时记忆的特性长时记忆(

long-termmemory)长时记忆（LTM）——通过对材料的复述、组织、加工和有动机的努力而习得。从理论上讲，是一种永久性记忆。以意义编码为主。长时记忆的特性1.时间：1分钟——终身2.编码：意码3.容量：无限2、遗忘（forgetting）：对识记过的客观事物不能再认和回想或错误地再认和回想。遗忘因素①其它刺激的干扰----长时记忆②没有得到强化----短、瞬时记忆遗忘分类：①{永久性遗忘内容{完全遗忘临时性遗忘部分遗忘德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的研究，他根据实验所得数据，绘制了一条曲线，叫艾宾浩斯曲线。此曲线表明了遗忘发展的普通规律：遗忘的进程是不均衡的，在识记后最初时间内遗忘的比较快，而后来逐步缓慢，到了相称时间，几乎不再遗忘了，即遗忘的发展是“先快后慢”。根据这个规律，为了避免遗忘，最佳的办法就是组织有效的复习。（1）

及时复习（2）

分散复习与集中复习，分散优于集中（3）

尝试回想与重复阅读相结合，单纯重复的识记效果差（4）

复习形式多样化（看、听、读、写）（5）

过分学习达150%效果最佳另外，情绪要愉快，营养要合理，新鲜的空气，合理安排时间，要抓住早上和临睡前两个复习最佳时间，讲究科学用脑，保持苏醒的头脑是提高记忆力的重要条件，因此要劳逸结合。.衰退理论.干扰理论.提取失败理论.动机性遗忘理论遗忘的因素衰退理论遗忘是记忆痕迹随时间的推移而逐步消退的成果。临时神经联系赖以形成的某些物理和化学痕迹随时间消失。可解释感觉记忆和短时记忆的遗忘。干扰理论遗忘是我们在学习和回想之间受到其它刺激的干扰所致。前摄克制——先学习的材料对后继学习的干扰作用。倒摄克制——后学习的材料对回想先前学习材料的干扰作用。提取失败理论舌尖现象（tipofthetongue）遗忘是提取失败，其因素是编码不精确，失去了线索或线索错误。一旦有了对的的提取线索，信息就能提取回想出来。动机性遗忘理论精神分析理论认为遗忘是由于压抑。将意识不乐意接受的、令人痛苦的经验排斥到意识之外。——“心因性遗忘”

掌握要点概念：记忆识记学习问题1.学习的概念及其基本形式2.记忆的概念及其基本过程3.人类记忆的三个系统及其特性4.重要遗忘理论5.艾宾浩斯遗忘曲线的重要内容6.记忆的神经生理机制及其三个重大突破

（3）结束个性

认识、情感和意志等心理过程在每个具体人身上体现出不同特点，在于每个人都有各自的生理解剖特点以及所处的环境、社会关系的不同，这就是个性差别。（即人格）第一章个性概述一什么是人格（personality）（一）个性，这个概念源于拉丁语（persona）。当时是指演员在舞台上戴的面具，与我们今天戏剧舞台上不同角色的脸谱相类似。后来心理学借用这个术语，用来阐明每个人在人生舞台上各自扮演的角色及其不同于别人的精神面貌。人格乃是含有一定倾向性的多个心理品质的总和。其中包含有人格倾向和人格特性两个方面。

（一）

遗传：（遗传决定论）1．

家系调查：（1）

巴哈家系音乐才干研究：从1550年开始到1880年止。巴哈家族中共出了60位音乐家，20位享有盛名。（2）

卡里库克在十八世纪美国独立战争时期，在军队曾与一位精神不健全的女子结婚，在后来的150年间，生育的子孙后裔约480人，对其中189人作具体调查。只有46人正常，余下143人或精神不正常，或酗酒，或为癫痫患者，或为犯罪者。而卡里库克在退役回乡后与另一正常女子结婚生育的后裔有496人，其中没有一种是不正常的。以上调查虽阐明了遗传与才干的关系，但是排除不了家庭影响，社会环境的熏陶；而卡里库克第一妻子的后裔是与病态有关。不可能由此得出人格由遗传决定的结论。反而可觉得环境学说提供根据。2、双生子研究：（1）同卵双生子个性特点有关系数0.5以上。而异卵0.2或近于零，（1）

明尼苏达大学研究，同卵分开：0.49同卵同在一起：0.52异卵分开：0.21异卵一起：0.23（二）环境：（环境决定论）环境影响人格形成已成为大家公认，但终究环境的影响作用有多大，至今无法定论。重要体现在：1．

家庭影响：家庭是人格养成的启蒙地。家庭的经济，政治地位，父母亲的受教育水平，教育观点和办法，家庭组员间的关系，家庭的氛围，小朋友在家庭中的角色都从各个方面影响人格形成。如以母教育方式为例（1）

民主---宽容型：亲子关系和谐，孩子体现谦逊有礼，亲切诚恳。（2）

权威---独断型：动辄打骂，孩子有恐惧感，缺少自信，常以说谎自己，怯懦而不诚实，性情不稳定；也可能产生攻击行为。抗拒责打或转移向社会。（3）

放纵---溺爱型：百依百顺，娇生惯养。常造成小朋友娇横任性。自私无礼貌，缺少独立性，懒惰等。2、学校教育：学校是社会文化对社会组员施加正规影响的场合。其中教师对学生的影响是很大。与否公正公平等。3、社会生活：社会实践乃是人格形成的决定因素，它的影响是全方位的。如大众传媒，社会风气（这能够影响一种社区，一种都市。甚至是一代人的人格倾向。“奉献精神”）公司文化等等。（部队，工厂，学校）环境决定论：代表人物一生：认为环境在个性的形成过程中起了决定性作用。他说：“请给我一打强健的婴孩，让我把他们放在特殊的世界中教养，那么，我能够担保，通过训练，使他们成为任何一种专家，无论他们的能力，嗜好，趋向，才干民族是什么样，我都能够把他们训练成为医生，律师，艺术家。既反对遗传决定论，又反对环境决定论。我们心理学家的折衷主义观点：总之，人格的形成是受多个因素影响的，单纯强调某种因素的作用看来是不全方面的，而不同的人格特质可能受某种因素影响大某些的可能也是存在的。

个性（人格）概念：是指个人稳定的、独特的心理面貌个性心理特性：气质、性格、能力个性个性心理倾向：需要、动机、人生观抱负、爱好、信念、自我意识：自我认知、自我体验、自我控制

个性心理倾向需要：动机：信念：爱好：抱负：需要、动机、挫折与反映需要动机动机冲突与挫折防御反映需要需要是指人类对某种目的的渴求和欲望，是个体心理及生理反映稳态需求在大脑中的反映。(生理和社会的客观规定在人脑的反映).需要的种类生物性需要社会性需要物质需要精神需要按来源按对象马斯洛

需要层次说自我实现的需要尊重的需要爱与归属的需要安全的需要生理的需要动机动机激发和维持个体进行活动，并造成该活动朝向某一目的的心理动力。(是一种驱使人满足需要达成目的的内部动力)。动机产生的四个环节：需要的产生－－需要被意识到－－需要和刺激相结合－－产生活动动机。

动机的功效

激发功效指向功效维持和调节功效

动机的种类

、生理动机1与需要相似社会动机外部动机、２原因内部动机主导动机、３动机在活动作用大小辅助动机

动机的种类

觅食动机性动机母性动机好奇动机社会动机成就动机觅食动机饱中枢与饿中枢性动机母性动机好奇动机猴子的好奇行为亲和动机

隔离长大的猴子社会动机成就动机动机冲突动机冲突的基本类型：双趋冲突双避冲突趋避冲突多重趋避冲突双趋冲突A（+）B（+）个体双避冲突A（－）B（－）个体趋避冲突A（±）个体多重趋避冲突A（±）B（±）个体挫折个体目的

挫折情境

概念挫折：人们在某种动机的推动下，在实现目的的活动中，碰到无法克制的障碍时，所产生的不快，烦恼苦闷和沮丧等消极情绪反映。挫折的因素外部客观因素内部主观因素影响挫折的主观因素抱负水平容忍力（挫折耐受力）：弱者娇生惯养缺少爱强者实践锻炼教育教养挫折后反映攻击——直接攻击间接攻击退行固着冷漠心理防御机制个体在碰到挫折与冲突时，为对抗焦虑情绪，保持精神安宁，而在潜意识中采用的一种心理方略。是一种精神上的自我保护方式。心理防御机制的形式否认压抑隔离抵消退行转移投射反向内射合理化幻想赔偿升华幽默理智化掌握要点概念：需要、动机、挫折问题：1.马斯洛需要层次说2.动机冲突的基本类型3.影响挫折的主观因素4.挫折后的重要行为反映5.何为心理防御机制？重要形式有哪些？（否认、压抑、投射、合理化、升华、理智化等）

（4）结束人格（个性心理特性）气质性格能力气质气质是一种人生来就有的心里活动发生的速度、强度、稳定性和指向性等方面的动力特性。气质学说气质黏液学说：

高级神经活动类型学说：（巴甫洛夫）

古希腊医生体液学说

人体有四种液体：血液黏液黄胆汁黑胆汁巴甫洛夫神经活动说高级神经系统活动基本特性：强度均衡性灵活性高级神经活动类型与气质类型神经类型强度均衡性灵活性气质类型兴奋型活泼型安静型抑制型强强强弱不均衡均衡均衡灵活惰性胆汁质多血质黏液质抑郁质性格性格:是一种人在社会实践活动中形成的对人、对事、对自己的稳固态度以及与之对应的习惯化了的行为方式。性格在个性特性中处核心地位。性格有优劣之分。与否含有良好的性格，对于能否成材，能否适应环境，能否与别人和谐相处，含有至关重要的意义。性格特性1.态度特性：是性格构造中最重要的组成部分。可分辨为对社会、对集体、对他人、对劳动、对学习、对自己的态度特性。2.意志特性：对自己行为的自觉调节方式和调节水平方面的性格特性。３.情绪特性：对情绪控制中体现出来的特性。４.理智特性：体现在感知、记忆、想象和思惟等认知过程的特性。

性格的类型不同的学派有不同的分类办法（１）理智型、情绪型和意志型（２）外向型和内向型（３）独立型和顺从型（４）Ａ型和Ｂ型Ｃ型人格理论特质论心理动力学理论学习理论人本主义理论特质论

特质论（卡特尔）：个性是由个性特质构成的。特质：是个人在不同的时间环境下表现出来的稳定而一致的行为特点或行为倾向。

特质论卡特尔将人的特质分辨为四种：1、独特特质2、共同特质3、表面特质4、本源特质16种本源特质

乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性人格理论论阿尔波特人格特质论弗洛伊德人格构造说卡特尔的因素分析特质论艾森克的人格维度论埃里克森的人格发展理论

卡特尔的因素分析特质论个性是由人格特质构成，人格特质是个人在不同时间、环境下体现出来的稳定而一致的行为特点或行为倾向。本源特质卡特尔的因素分析特质论表面特质智力有恒性恃强性行为1行为2行为3行为4行为6行为5行为8行为7艾森克的人格维度论两个人格维度：情绪稳定－－－情绪不稳内向－－－外向艾森克的人格维度论

四种性格类型：稳定—内