【独生子女心理问题及矫正策略探究6500字（论文）】

独生子女心理问题及矫正策略研究目录TOC\o"1-3"\h\u8703一、绪论 122597（一）研究背景 128693（二）研究意义 14206（三）研究综述 128918二、独生子女心理健康的现状分析——以淮南师范附属小学为例 224533（一）依赖成性，缺乏独立性 28776（二）性格孤僻，不善于交际 311374（三）贪图享受，生活上懒惰 323916三、独生子女心理健康问题产生的原因分析 420563（一）家庭原因 418792（二）学校原因 432379（三）自身原因 532059四、独生子女心理健康问题的矫正策略 527204（一）对家庭教育的建议对策 523993（二）对学校教育的建议对策 612379（三）对学生自身的建议对策 623394五、结语 713244参考文献 7PAGE摘要：以前，为避免人口过快增长，我国采取了计划生育的政策，很多家庭都只生育了一个子女。现在，随着人们生活水平不断提高，独生子女已成为家庭中不可缺少的成员，独生子女更容易因为父母过度的宠爱而失去缺乏分享意识。他们更自我，不爱劳动，容易产生心理健康方面的障碍。通过研究不断改善心理健康。本文采用文献资料法、问卷调查法和观察法，对淮南师范附属小学独生子女心理健康现状进行了分析，并对其日常行为和学习行为进行了探讨。调查显示，淮南师范附属小学独生子女父母心理健康水平高，缺乏独立性，性格孤僻，缺乏沟通能力和感恩意识。根据原因分析，提出了三个对策:家庭、学校和学生自身，希望能帮助独生子女改善心理健康。关键词：独生子女；心理健康；家庭教育一、绪论（一）研究背景因为独生子女家庭只有一个孩子，所以比起非独生子女家庭来，家长对独生子女的溺爱程度要高得多。独生子女的父母大多是由爷爷奶奶或者外公外婆抚养长大的，因此，在对独生子女进行教育时，父母往往会对独生子女采取娇生惯养的方式。比如家长不允许自己仅有的子女受到不公正的对待，一切顺乎自然地照顾子女。哪怕是孩子做错了事，也不敢批评、教育。这样对于独生子女来说虽可以起到保护的作用，但若是过于娇惯，则易起反作用。比如会让独生子女产生自负、自我心理、分享精神淡薄、感恩意识淡薄，甚至让其自幼产生好逸恶劳的错误观念，部分独生子女还会养成饭来张口、衣来伸手的坏习惯，自幼不爱工作，对独生子女的健康成长不利。（二）研究意义基于这种情况，本论文选取长沙师范附属小学作为案例进行研究，这只是一项关于未成年儿童心理健康的研究。本文通过文献调查、案例分析等研究方法，文章深入分析了长沙师范附属小学独生子女心理健康的现状，并以此为基础为解决目前独生子女存在的心理健康问题提供一些思路。找出其中的缘由。以促进其身心健康发展。鼓励家庭，学校，社会仅重视孩子心理健康，帮助他们健康成长，而不是盲目地摧毁他们。注重独生子女健康的行为与观念，同时注重家庭，学校，社会与独生子女之间的通力合作，给独生子女一个好的生活方式选择，有利于其主动地与社会接轨，告别过去的不良心态，从而提高他们的心理健康是非常重要的，更好的促进独生子女的健康成长。同时通过本研究找出了问题所在，并有针对性地提出了改进对策，对帮助独生子女提高心理健康状况和促进他们独立生活能力有实际意义。它可以帮助家庭，特别是父母、爷爷奶奶和其他直接支持者来确定独生子女的环境。为了促进独生子女的健康成长，必须从家庭得到适当的引导，让家庭对独生子女给予更多的关注。感恩、团队精神、分享以及其他教育领域有助于独生子女之间更好的沟通，养成良好的生活、学习习惯，也有助于他和同学之间更好的沟通以及独生子女的健康发展。（三）研究综述美国的博汉农（1898），在他的著作《家庭中的独生子女》中，选择了独生子女当作研究对象，发现虽然独生子女有可爱、正直、温顺、宽容的优点，但也有自私、谄媚、嫉妒、固执的缺点。然而，当时许多学者和研究人员对独生子女持批评态度，他们的研究集中在非独生子女身上。村山由美子（1990）独生和非独生子女人格的比较分析表明：独生子女的健康与安全习惯，忍耐，合作精神与团体意识稍差于非独生子女。在二十世纪二十年代以后的许多研究中，有学者就独生与非独生子女健康状况，智力活动、个性特征和社交生活进行比较，发现二者不存在显著差异，甚至独生子女的表现更好。曾美瑛（2004）以澳门某私立以中学初一至初三学生为被试进行调查，结果发现：非独生子女比独生子女自我概念总体均值高。韩佳禹，余彬，杨诗凡（2021）和杨楠（2013）等人的研究表明“独生子女明显比非独生子女更容易冲动，独生子女对新奇事物的探究和高风险活动较多。”针对独生与非独生子女群体进行研究考察，很多专家学者都认为其人格特质方面无显著差异，但因某些因素上研究结论不尽一致而有待我们深入思考考察。郑立新等人（2001）认为，与非独生子女家庭相比较，独生子女家庭的教养方式稍好，并且和儿童性别有关。钟鸿浩（2017）对长沙5所中学中进行研究，结果发现：”消极教养方式对独生子女的自尊和应对方式都有显着的影响。"，给独生子女心理健康造成较高危害[。程诺（2018）发现具有成长条件不同大学生家庭环境亲密度差异显着，社会支持及心理健康与其家庭环境有显著关系。所以，当我们思考独生与否对于心理健康状况有什么影响的时候，将性别因素考虑进来也极为重要。二、独生子女心理健康的现状分析——以淮南师范附属小学为例（一）依赖成性，缺乏独立性淮南师范附属小学独生子女和非独生子女相比较，就个体心理健康而言，因为家长和其他长辈太娇惯他们，事事代替他们做。例如孩子今年10岁了，上小学4级，有能力做一些家务，但还是不允许孩子做家务，其中穿衣拖地之类的事情是不允许孩子去做的，而且孩子也会在很小的时候就有一种依赖别人的心理。表3-1淮南师范附属小学独生子女缺乏独立性问题统计独生子女（人生）占比（%）自己不会穿衣服和鞋子，爸爸妈妈都包了6370.00晚饭后不要整理碗筷7280.00从来不扫地拖地7785.56从来不主动写作业6875.56研究表明：淮南师范附属小学63名独生子女全靠爸爸妈妈帮着穿好衣服、穿好鞋，占到了被调查独生子女总数的70.00%，有80%被调查独生子女晚饭后不整理碗筷，85.56%被调查独生子女从来不扫地拖地，从来不主动写作业等情况也占到了多数。一切由家长替其包揽，这就很容易让独生子女长大后独立生存能力不足，对其他人过度依赖，甚至出现好逸恶劳、不懂学习、不懂成长等思想，觉得其他人对自己负有不可推卸的责任。这并不是独生子女本身心智问题或个人智力问题，只是因为家长长期包办其事，不给孩子尝试与亲自动手的机会，很容易左右独生子女的想法，使孩子感到他人将所有生活事项安排得井井有条天经地义，而自己却缺少这方面的运动与能力，从而使孩子独立生活必备能力不足，劳动光荣观念未树立。（二）性格孤僻，不善于交际在淮南师范附属小学的独生子女在成长过程中，家庭内部往往只能够和父母长辈进行沟通，而没有别的同胞兄弟姐妹能够一起玩，和别的同龄人很少有联系。这样就会使她们在个性方面表现得更加孤僻，有事宁可独自沉思默想也不愿意和别人做必要的交流，很容易养成她们孤僻的个性，表现为不愿意和别人作必要的沟通，遇事自己靠写日记或别的方法去想，很容易钻死胡同。在和家长沟通交流时，常常是伴随着孩子的成长，孩子的这种习惯一直留存着，或者是向家长或者是别的长辈撒娇哭闹、随便索要玩具或者是零钱，不听话，缺少必要的沟通交流，不愿把心里话暴露给家长。而且在独生子女成长过程中，即使是在小学高阶段也会持续这种习惯，仍然保持着较为孤僻的性格，无法很好地对其进行调整，从而易出现其性格较为内向，不善于沟通等问题。（三）贪图享受，生活上懒惰独生子女在心理健康方面容易贪大求全，在生活中比较懈怠。淮南师范附属小学的独生子女，通常除了必须具备的课业以外，不承担家务，基本全部家务活动由别的长辈承担，独生子女坐享其成。特别是独生子女觉得理所当然，不知从他人立场思考问题，出现轻视劳动等消极情绪，对其正确价值观念的养成不利，从而导致在校期间与人沟通交流时不知道沟通与共享，出现人生懈怠。例如，班级卫生上，没有主动参与劳动，植树节没有主动植树，小组活动时经常没有主动参与讨论，连课后作业都不愿完成，只是照搬其他学生作业，使其发展受到阻碍，产生独生子女的心理健康问题。三、独生子女心理健康问题产生的原因分析（一）家庭原因家庭在独生子女心理健康中起着非常重要的作用，因为忽视家庭独生子女的心理健康或控制不当会直接导致独生子女的心理健康。有些家长因为只生过一个子女，就把对未来的一切憧憬、对美好生活的憧憬寄托于子女，没有半点怠慢，把自己最美好的东西全交给子女，当着子女的面也不敢显露心情，面对独生子女把生活上的劳累全部放下，只为哄孩子开心。对孩子们爱吃的玩具，零食等等，就算他们没钱或刚买了，也要不惜购买。就是这种家庭教育会使独生子女觉得自己生活中想要什么就有什么，无法接受“不可能”的回馈，易出现自负问题。在家庭里，因为家务活要由父母或别的长辈完全包下，即使子女已大了，但家长还是喂吃的，帮他穿好衣服，穿好鞋和袜子，不允许独生子女独立完成任何事情，这样虽是担心独生子女本身不能胜任，但却使独生子女没有发展的可能，从而使独生子女没有独立生存的能力，基本上每天家务活就不做了，严重影响了独生子女的能力发展。他们就会觉得父母等长辈们对自己所有的好是天经地义的事情。此外，一些家庭对独生子女管教较严、期望过高，独生子女本身也能够感觉到，在学习中会出现过度紧张、寂寞等情绪，害怕把心事倾诉给父母。（二）学校原因淮南师范附属小学现在的小学更多地是强调义务教育与应试教育，主要是传授课业知识，强调面向全体学生无差别地进行教育，仅注重考试成绩，缺乏对独生子女的关注，以及对他们合作、分享理念与能力的发展。研究发现：淮南师范附属小学被调查者大多数人认为学校和教师不重视独生子女教育，不重视共享、合作和全方位的优质独生子女教育，不重视独生子女家庭教育。表4-1淮南师范附属小学教师对独生子女教育重视情况选择人数（人）占比（%）不特别关注独生子女8190.00不注重独生子女与非独生子女的协作与分享教育7381.11以应试教育为主，忽视独生子女全面素质培养8695.56没有搞好独生子女教育家校联动工作7987.78学校教师对独生子女心理健康重视不足，如果独生子女在生活和成长过程中缺乏针对性和针对性的教育，独生子女的心理健康很容易得到改善。问题的恶化并不能改善独生子女的心理健康。在课堂上的安排或活动，而非独生子女一视同仁，不仅考虑到独生子女的独特性，也没有加强分享意识和感恩的教育。有些独生子女是由爷爷奶奶或外公外婆隔代抚养，学校和老师没有给予他们足够的重视。它们没有针对性地开展教育，这不会促进独生子女的成长。此外，学校也缺乏必要的亲子活动，只针对独生子女。教师的教学活动更多地关注和重视考试，而疏于科学引导心理健康。（三）自身原因从独生子女自身而言，他们没有时间和其他兄弟姐妹相处。有些独生子女是在几代人之间长大的，他们没有时间和其他孩子一起玩。同时，只有一部分独生子女在学习和生活中缺乏必要的沟通技巧。他们意志薄弱，缺乏团队精神，无法与其他同学积极交流和分享生活，这也影响了他们的心理健康。四、独生子女心理健康问题的矫正策略要想更好地促进独生子女心理健康成长，就必须重视从家庭，学校，社会以及独生子女本身等几个层面同时制定应对措施，从而更好地强化家庭对独生子女的正确指导与科学引导，学校要重视独生子女心理健康，社会要提升对独生子女心理健康重视程度，独生子女本人要主动积极地融入班级群体中，形成正确而科学的价值观念，避免因独生子女身份而导致心理健康出现问题。（一）对家庭教育的建议对策家庭只应注重正确地引导与成长孩子，培养其健康心理，促使其健康发展。首先，父母不应过度宠爱独生子女，否则不但不爱子，还会伤害子女。当独生子女有无理要求时需严词拒绝并注明原因。例如，有些独生子女从小是熊孩子，要什么一定要到手，不然趴在地上哭也哭不出来，使家长十分尴尬，老是对独生子女言听计从，不利于他们健康成长。这个时候父母要坚持原则，给独生子女讲道理，不要什么都顺着他们，以免过度溺爱造成独生子女傲慢、过度自我。与此同时，父母还需注意给独生子女提供恰当的家务活动机会，并视其年龄大小及个人成长情况，由他共同承担所需家务，以便他能自己做。例如，只有三、四年级的孩子已经有扫地和擦桌子的能力。你可以安排工作，比如擦桌子、拖地，让他们做必要的家务，确保安全，并给他们一定的奖励。例如，当任务完成并执行良好时可以满足其一个小小要求，或向其储存罐内存入一元钱，这也可以培养独生子女的理财理念。最后，父母必须更加注意与独生子女的沟通，特别是当一些父母都在工作，独生子女由爷爷奶奶照顾，对其过分宠溺。此时家长和爷爷奶奶都需要重视与独生子女进行深入有效的沟通，让其敞开心扉，避免其产生内向和孤独等不良心理。（二）对学校教育的建议对策学校应注重对独生子女的教育，对未成年人的健康成长进行科学的指导。一、学校与教师一定要理解学生家庭。只有把家庭教育与学校教育有机地结合起来才能培养出合格的人才。比如在校上课期间，教师可通过开家长会议或者经常开展课堂活动、家访等方式了解哪些家适合独生子女。请注意针对性指导。其次，适当给予独生子女学生必要培养，特别是培养他们的感恩之心和理解父母的辛苦。对于比较专横、不懂得感恩的独生子女。利用母亲节、双年展等节日，让独生子女表达对父母和家庭的爱，让独生子女表达对父母家人的爱，培养他们的感恩之心。第三，培养更多独生子女的团队精神，重视独生子女的团队精神，特别是对一些缺乏必要的分享观念和沟通意识的孩子，鼓励他们积极与其他学生群体进行交流和分享。此外，学校必须只安排适合引导孩子的活动，如给他们活动机会，提高他们对劳动的尊重，有助于他们摆脱过去的好逸恶劳错误观念。（三）对学生自身的建议对策在小学阶段，独生子女本身也需引起重视。在成长的过程中，她们懂得了哪些是应该的，哪些是不应该的。特别是高年级的学生已经学到了很多知识，他们有一定的社会经验。这时一方面应体验父母的艰辛，感谢父母对我们的呵护，并能付出爱。二是要尽力帮助家长。比如能够按时做作业，不用家长一再提醒，能够把校服、鞋子收拾好，也不用家长帮着系鞋带了。要积极学习分享，与学生交流，敞开心扉，提高团队合作的意识。虽然本身就是独生子女，但在校期间能和别的同学多多相处，当在乎别的同学比如别的同学借毛巾的时候，也能借毛巾给别人用。最后是独生子女要学会自立自强，主动参与到心理及活动中去，有意识地维护心理健康，主动与其他学生进行沟通，培养好生活、学习习惯，从而为健康成长打下良好的基础。五、结语因为独生子女自幼生在环境中较为溺爱，所以会得到父母亲人较多的照顾。他们认为独生子女大多是爷爷奶奶拉的。独生子女的成长环境相对封闭，缺乏分享精神和团队精神，这使得独生子女心理健康状况不容乐观。本研究通过对独生子女的心理健康状况进行调查分析，了并与当前非独生子女心理健康状况进行了比较；调查结果表明：独生子女在性格方面表现为内向、孤僻，缺乏合作精神和分享意识；同时家庭行为中也反映出不爱劳动，娇生惯养，不理解家长的艰辛，感恩意识淡薄等现象，这些都影响着独生子女健康发展。针对问题及成因，提出要搞好家庭科学指导工作，仅强