部编版二年级下册语文第五单元单元课时教学设计（共9课时）

PAGE1PAGE单元-课时教学设计模板单元基本信息课程标准模块领悟表达模块使用教材版本部编版单元名称《寓言二则》、《画杨桃》、《小马过河》、《口语交际》、语文园地单元课时数9课时单元教学设计单元（或主题）指导思想与理论依据本单元围绕“办法”这个主题编排了这三篇课文，有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度思考，使他们获得丰富的启示。单元（或主题）教学背景分析教学内容分析及课时分配《寓言二则》由《亡羊补牢》《揠苗助长》两篇寓言组成，让学生懂得“知错就改”和“做事不能急于求成，不能违背事物的发展规律”的道理。《画杨桃》这篇课文旨在让学生明白看问题或做事情时，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，实事求是，不要轻易下结论。《小马过河》这个故事告诉学生遇事要自己动脑经，亲自去实践，才会有正确的认识。《口语交际》要教会学生主动发表意见，一个人说完，另一个人再说。“语文园地五”重点引导学生区分近义词，积累《弟子规》里的名句等。学生情况分析我们的学生是二年级的小朋友，教师要注意不要拔高人文要求。对于课文所要表达的思想，所要传递的精神，也许只能领会到其中一点点，这时我们做教师的只要让学生在学习课文后知道有那么一个道理就行了。单元（或主题）教学目标1、会认会写本单元的生字。2、养成自主识字的习惯，能在阅读的过程中积累词汇。3、正确流利的有感情的朗读课文，理解课文内容，感悟、积累对自己有启发的句子。单元（或主题）教学过程设计本单元围绕着“正确看待问题，善于思考”这个专题选择了课文《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》，每篇课文2课时，另外还有一个“口语交际”（1课时）及“语文园地五”（2课时），共计9课时。《寓言二则》由《亡羊补牢》《揠苗助长》两篇寓言组成，让学生懂得“知错就改”和“做事不能急于求成，不能违背事物的发展规律”的道理。《画杨桃》这篇课文旨在让学生明白看问题或做事情时，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，实事求是，不要轻易下结论。《小马过河》这个故事告诉学生遇事要自己动脑经，亲自去实践，才会有正确的认识。《口语交际》要教会学生主动发表意见，一个人说完，另一个人再说。“语文园地五”重点引导学生区分近义词，积累《弟子规》里的名句等。本单元的教学目标：1、会认会写本单元的生子。2、养成自主识字的习惯，能在阅读的过程中积累词汇。3、正确流利的有感情的朗读课文，理解课文内容，感悟、积累对自己有启发的句子。以上（1、2）是本单元的教学重点。教学难点是领悟课文中蕴含的道理，感悟、积累对自己有启发的句子。单元（或主题）学习效果评价及作业设本单元学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法“。能对本文内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元三篇课文中的任务和角色，在看待事物，解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。本单元（或主题）教学特色分析本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气：课堂上让学生通过多种朗读形式，加深了对课文的理解，很好的感知寓意。如：寓言二则故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事当中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育，具有很强的现实意义。这不仅有助于学生更好的理解人物思想感情，加深了对人物的形象感受，也为后面“有感情的朗读课文”奠定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，课文细致描写了人物的对话、动作和神态，形象生动，能准确反应人物内心世界。课文还采用了对比的手法，展现人物认识和情感的变化。在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”要求，注意根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。本文情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。课时教学设计以下请从单元整体设计中精选一个课时，详细描述该课时的教学目标、教学重难点和教学过程。（一）某一课时的教学目标、教学重点和难点教学目标 知识与技能 会认8个生字，会写4个生字。2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做错了事，只要肯接受建议，认真改正，就不算晚。过程与方法 理解课文内容，有感情地朗读课文。说说“亡羊补牢”、“揠苗助长”两个成语的意思。2、能把这个寓言故事讲给别人听。情感态度价值观 悟出故事寓意：做错了事，只要肯接受建议，认真改正，就不算晚。教学重点 理解课文内容，理解课文中含义深刻的语句。教学难点 悟出故事的寓意：做错了事，只要肯接受建议，认真改正就不算晚。某一课时的教学思维图学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。某一课时的教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣：1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、今天，我们要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢3、指名读，齐读。二、理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。1、朗读指导、理解词语。（1）读好人物对话。（2）、读好表示动作的语句。2、自由朗读课文，可以分角色读、小组读、指名读，读完可以小组讨论交流。3、学生们还可以扮演不同的角色领悟，并进行指导评价。1、《亡羊补牢》通过人物的语言、动作，展现了人物的心里变化过程，指导学生通过朗读体会任人物的心里。2、理解运用。（1）通