初中生调查报告3篇

Word文档初中生调查报告范文3篇我于9月10日至12月20日，对全乡中学同学进行了调查。通过调查讨论对农村学校生的学习心理有了初步的了解，为精确     地把握当前农村学校同学的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素养教育的新路子，供应了客观依据。

一、调查的详细目标和方法

(一)详细目标

１.农村学校生的学习心理现状

２.当前农村学校生的学习心理特点

３.当前农村学校生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

１.问卷调查

同学问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在全乡中学进行，共发问卷361份，回收有效卷357份，接近抱负的高校样本数。

２.座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次老师座谈会，四次同学座谈会。这些座谈会，不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。

二、调查结果分析

对同学问卷调查分析，以及多次老师、同学座谈结果显示，农村学校生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)农村学校生的学习心理现状分析

１.教育价值观

调查显示，大部分农村学校生具有较为明确的教育价值观。７４％的同学认为学习的作用是提高自身素养，１０％的同学认为学习的作用是为了考中专和高校，１６％的学校生没有考虑。

调查还显示，农村学校生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中６５％的同学认为高中中专毕业生挣钱多，２５％的同学认为学校毕业生挣钱多，８％的同学认为学校毕业生挣钱多，只有２％的同学认为文盲能获得较高收入。

２.学习态度

调查结果表明，６７％的同学对学习的热忱较高，２４％的同学对学习的热忱中等，９％的同学可怕学习。这与他们“考中专或高校”意识淡化是相全都的。值得留意的是，可怕学习的同学数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，９０％的同学都有自己“最厌烦的课程”。同学可怕学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关；二是与该课程的有用价值紧密相关。调查结果显示，８６％的同学对与现实生活联系紧、有用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在同学厌烦的课程中，英语是学校的核心课程之一，有５７％的同学认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3.学习需求

当前，“特长”是师生共同关怀的热门话题，很多教育工甚至把“特长”看做是“素养教育”的代名词对于这一熟悉的争议性，不属本文争论的范畴。在调查中我们发觉，大部分同学对“特长”有正确的熟悉，其中，９２％的同学有自己感爱好的目标，且有５２％的同学盼望得到老师的指导。同时，７８％的同学盼望在劳技课、活动课上学到较多的、有用的农业科技学问，使之能对他们以后的工作有所关心。

在对调查结果的整理中，我们得到了一组令老师们震动的数据，５２％的同学认为“学校老师能满意自己的学习需求”，４８％的同学认为“学校老师力量有限，盼望得到名师教导”。对于这一结果，或许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特殊指出的是，“老师行为滞后”已经得到越来越多的同学的认同，并越来越严峻地影响着他们的学习。

４.学习目的

调查结果表明，对于学校毕业后的准备，５５％的同学选择读高中或中专，１８％的同学选择就业，２７％的同学还没有考虑。有读高校愿望的占３７％。

学校同学对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村学校生大部分不情愿务农，其比例随班级变化，且该心态呈现出一种特别的波动，其波动特点为：初一为６９％，初二为５８％，初三为７２％。

(二)当前农村学校生的学习心理特点

调查显示，当前农村学校生的学习心理与以往农村的学校生的学习心理相比，有明显不同。

１.教育价值趋向多元化、务实化、功利化

自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经熟悉到了教育的重要价值在于关心他们提高自己的综合素养，使他们把握生存、生活所需的基本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争力量。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的同学则致力于追求高校教育。

学校生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。学校同学越来越剧烈地追求将来教育输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而打算自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的有用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，学校同学的认知、分析、推断等力量既不成熟又不稳定。事实上，相当多的学校生的教育价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的中专生和高校生难以就业，从而使他们对考中专或高校失去信念；二是学术性较强的学校文化课程难以满意同学对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的同学厌学。更为严峻的是，我们在老师座谈和同学家长访谈的过程中发觉，由于对同学前途的绝望，部分家长和老师也失去了对教育的信念，厌学心情在受教育者和教育者身上同时滋生并扩散，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不行否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。

２.学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发觉，农村学校生由于个人的学习基础、教育价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指同学对所学学问的深度要求不一。学校毕业后预备就业的同学，只要求把握基础学问；预备考中专的同学，要求课程教学难易适度、学业成果达中等水平；追求高校教育的同学，则要求最大容量地把握所学学问，学业成果达上等水平。学习需求的横向多目标是指同学对所学学问的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程学问，又要求充分培育自己的特长，还要求把握更多的有用技术。

３.学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对同学的问卷调查表明，７３％的同学具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对同学本人的考察，我们发觉，同学的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。同学学习目的主观性突出表现在：他们已经熟悉到了将来进入城市就业或在农村非农产业就业的困难性，但有６７％的同学却表示不预备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，４０％的同学盼望自己以后在事业上能取得胜利，但他们中４８％的同学没预备接受高等教育，甚至不预备读高中中专，从而忽视了科学文化学问对于事业的进展所起的基础性作用。同学学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，３３％的同学将预备在农村务农，但这部分同学在上劳动技术课时并不仔细，平常也很少接触农业科技方面的资料。同时，３７％预备考高校的同学中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的乐观性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

三、对调查结果的思索

(一)当前农村学校生的学习心理状况成因分析

当前农村学校生的学习心理状况，其主流是乐观向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

１.市场经济进展的影响

从宏观角度看，农村学校生深深地感受到了国家经济进展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，９８％的同学对将来布满美妙的憧憬，其中有８２％的同学对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深化，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农夫打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村学校生对于这些变化极为兴奋，由于他们享受到了隐藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且稚嫩地想及早结束学业而外出打工。

２.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上高校的机会，以至于部分同学对考高校信念十足。但是，我国高等教育招生和安排制度的改革，对同学的负面影响也很大。调查结果表明，２６％的同学认为家庭难以负担将来读高校的高额费用而放弃考高校的愿望；５２％的同学认为高校不包安排而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特殊指出的是，由于高等教育招生和安排制度改革的影响，使部分德、才兼备的同学感到迷茫和绝望，并渐渐淡化了对学习的爱好，失去了学习的乐观性。

３.农村教育全面实施素养教育的影响

素养教育是一种突诞生存力量和生活力量的教育。其对于同学的乐观作用，是使他们熟悉到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于同学的消极作用，是使部分同学过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

４.家庭教育的影响

当前，农村学校生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不顽强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我们在接触众多的同学家长后，发觉许多家长对同学的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对同学提出考高中、特殊是考高校要求的家长越来越少，从而在学习上对同学形成了一种内家庭松外学校紧的冲突局面。

５.学校教育的影响

在农村教育全面实施素养教育的进程中，农村学校越来越重视特长教育和培育同学的共性。可是，由于资金和人才的制约，对于同学学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满意，从而导致同学需求与学校教育之间的冲突冲突。

６.老师的影响

在诸多的影响因素中，我们认为，老师对于同学的影响最直接、最长久、最有效。但当前的问题是，由于老师行为滞后，所以使老师的教育和教学工作对同学学习产生的制约和负面影响越来越大。

(二)形成健康的学习心理的对策

影响同学学习心理的因素特别简单，因而关心他们形成健康的学习心理的任务非常艰难。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素养教育的转轨，应乐观地关心农村学校生形成健康的学习心理。

１.增加投入，制造良好的教育教学环境

当前，农村同学已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的试验场所、过时的科技学问，这种剧烈的反差必定使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、试验场所、科技学问具有鲜亮的时代特征，才能对同学产生求知的诱惑和刺激。

２.关心同学精确     地了解和把握将来

由于主客观方面的缘由，农村学校生对国家市场经济进展、高等教育改革、素养教育实施等的了解既不全面也不深化，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济进展所取得的辉煌成就和存在的困难以及将来的美妙前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公正性、爱护性，安排制度的敏捷性、公正性；向他们介绍素养教育实施的详细内容、价值和将来取向，以关心他们明辨是非，消退误导。

进行职业指导，关心同学了解不同职业主要是务农的特点、现状和进展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。

开设心理辅导课程，对同学进行学习动机、学习爱好、学习力量、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

３.在一般教育中渗透职业教育，使农村学校生成长为适应农村经济进展要求的复合型人才

１９８６年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应当从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村学校进行学校后职业教育学期职业培训或“３＋１”制的培训。但我们应当引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村学校实施职业教育，则必需致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

４.紧扣素养教育的主旋律，制定科学的课程教学方案和考核标准，主动适应同学的纵向多层次和横向多目标需求

为了真正体现素养教育的特点，在普教中渗透职教，促进同学的全面进展，就必需进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使同学具有充分的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感爱好的学科的强化学习。

５.改善老师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“老师行为滞后”问题

进展经济学家的讨论指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简洁和学习内容贫乏是与大多数老师力量差和缺乏主动性亲密相关的，他们往往得不到应有的工资，没有爱好，也没有机会更新自己的学问，提高自己的教学水平”。我们的农村学校教育基本上是属于这种状况。解决“老师行为滞后”问题的有效方法：一是提高老师的工资水平，为他们供应接受连续教育和进行终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证老师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高连续教育和终身学习的质量，转变当前连续教育中的形式主义和低效局面。

学校生逆反心理调查报告

10月22日星期三下午06:10

摘要：一、问题的提出1、对逆反心理现状作调查，是为更好的讨论学校生心理进展的需要，心理学家早就留意到儿童在学校阶段心理上的特别变化。前苏联心理专家达维多夫的讨论结论指出，11-15岁是儿童产生急剧心理变化的年龄，这是个不行忽视的年龄阶段，我们必需加强调研，进一步发觉其中的规律，更好的指导这一关键时期儿童的健康进展。

关键：学校生逆反心理调查报告

一、问题的提出

1、对逆反心理现状作调查，是讨论学校生心理进展规律的需要

心理学家早就留意到儿童在学校阶段心理上的特别变化。前苏联心理专家达维多夫的讨论结论指出，11-15岁是儿童产生急剧心理变化的年龄，这是个“危机年龄”，儿童心理进展存在着很多困难与不平衡。

处在学校年龄儿童的心理活动显得激烈、动荡、身心进展不仅速度加快，还伴随着质的变化与转折，这给学校教育供应了重要机会。教育得好，学校生身心进展就可能特别顺当，为将来的全面进展打下良好的基础；教育得不好，则可能会使学校生感到成人的干扰太多，管教太严，反感心情就油然而生。从而漠视甚至抗拒成人的教育。一旦产生破罐破摔的逆反心理就会变得很难教育，给以后的进展造成困难，不少非常聪慧，原本可望成才的孩子，就是由于在学校阶段没有得到良好的教育与疏导，不能顺当度过“危机年龄”段而丢失成才机会的。这不能不引起教育者和家长的高度重视。因此，对学校生受挫型逆反心理现状进行调查以便实行正确的疏导措施，关心其度过“危机年龄”，正是学校生心理进展的需要。

2、对逆反心理现状作调查，是我校学校生心理现状的需要

我校社区环境差，生源差。本学区学校升学校时，经过重点学校两次筛选后进入我校。学校六年苦读，未进入重点校，这本身便是一个不小的心理挫折。在这一挫折下产生逆反心理是现状之一。此外，我校老师竞争意识强，总盼望经过三年努力使自己教的同学在中考成果上能赶上重点校同学的中考成果。而这一目标又经常难以实现，于是在恨铁不成钢的心态支配下，则有可能产生教育方法的不恰当，导致同学受到新的挫折，这是学校生因受挫而产生逆反心理的现状之二。因此，准时地调查学校生受挫型逆反心理现状，以便有的放矢地进行有效疏导，这正是调查我校学校生心理现状的需要。

3、对逆反心理现状作调查，是我校心育课题讨论的需要

我校心理教育课题是《学校生受挫型逆反心理现状的调查及其疏导》，课题讨论的核心是通过正确疏导，促进逆反心理的良性逆转。要进行正确疏导，必需通过调查了解其表现，分析其成因，才能据此选择正确而有效的疏导措施，因此，对逆反心理现状作调查，正是我校心育讨论的需要。

二、课题的界定

从青少年逆反心理的类型来看，一般有自负型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四种类型。本课题讨论的是受挫型逆反心理。其内涵是通过对本校初一同学心理现状的调查，探究受挫型逆反心理的表现特征及其成因，以便有的放矢地实行正确的方法进行疏导，促进受挫型逆反心理的良性逆转，预防受挫型逆反心理的再度发生，全面提高同学的心理素养，保证同学心理健康进展，为提高学校的全面素养教育质量从心理学角度供应有效的教育措施。

三、调查的目的、对象与方法

我们在课题讨论中实施调查，目的是了解受挫型逆反心理的表现形式，分析导致此种心理的内外因素，为寻求受挫型逆反心理疏导的有效措施供应依据并验证初步疏导的效果。

为了实现以上目的，我们进行了两次调查。

第一次调查为以下两步：第一步，公开信调查和谈话式调查。4月，我们向全校教职工宣讲课题讨论方案，在老师们充分了解课题讨论内涵、目的和内容的基础上发出公开信，由老师以书面形式供应可能属于逆反心理的各种表现。同时，我们选择了初三的一个班进行谈话式调查（话题是：三年来，你对老师或家长是否有过较剧烈的反感心情，你渲泄此种心情的方式有哪些？），并由同学写出自己渲泄反感心情的表现形式。其次步，5月，课题讨论中心组仔细分析了第一步调查的资料，与潍坊学院前来参与社会实践活动的8名高校生一起讨论设计了调查卷，然后选定9位老师进行问卷调查的培训，对初一（7个班）300余名同学在同一时间内实施了问卷调查。

其次次调查：4月，在对同学和老师近一年的心理疏导之后，我们又设计了其次份调查卷，对原初二195名（随机抽取4个班）同学和新初二新初一各100名（随机抽取4个班）同学实施了对比验证调查。

四、调查的结果与分析

（一）、调查结果

1、公开信与谈话式调查结果：

60封公开信调查反馈：认为同学存在着逆反心理的老师为100%，列举出可能属于受挫型逆反心理表现的老师为71%（43份）。谈话式调查反馈：三年来对老师和家长曾有过较剧烈的反感心情的同学分别为48%和22%，其反感心情的渲泄方式有10余种（下文将作详细分析）

2、两次问卷调查结果：

（1）抽样本分析，我们从两次调查问卷中随机抽取100份样卷作了分析，结果见下表：

统计主项（同学数）

第1次

第2次

1、自认为没有受挫型逆反心理

2%

7%

2、认为教育教育不当引起逆反心理

87%

64%

3、认为家长教育不当引起逆反心理

38%

33%

（2）全样本分析，我们对接受了两次调查的195名同学的问卷作了全样本分析，结果见下表：

统计主项（同学数）

人数

百分数

1、诊断受挫情形明显减轻

106人

54%

2、诊断受挫情形未见减轻

45人

23%

3、诊断受挫情形有所加重

12人

6%

4、认为经疏导能把挫折转化为动力

57人

29%

2、两次问卷调查结果：

（1）抽样本分析，我们从两次调查问卷中随机抽取100份样卷作了分析，结果见下表：

统计主项（同学数）

第1次

第2次

1、自认为没有受挫型逆反心理

2%

7%

2、认为教育不当引起逆反心理

87%

64%

3、认为家长教育不当引起逆反心理

38%

33%

（2）全样本分析，我们对接受了两次调查的195名同学的问卷作了全样本分析，结果见下表：

（二）初步分析

1、受挫型逆反心理的主要表现：

从心理角度说，学校生正处于少年向青年过渡的重要时期，成人感较突出，但却缺乏涵养，往往会过分地强调自我，表现自我。因此，在实际生活中，当他们的需要因不能满意而感到受挫时，往往会实行怀疑和敌视态度看待四周世界。而这种怀疑与敌视态度因其缺乏自控力量总会以不同的形式表现出来。只是我们平常观看不够，未能发觉或观看到了却未作细致分析，常以“差”一言蔽之罢了。经调查分析，我们发觉具有受挫型逆反心理的同学，大多会在学习、交往、工作方面以下列表现渲泄反感心情。

（1）学习方面：大多表现为爱好谈化或丢失，常常走神，学得及其被动；有的表现为故作学态或抄袭作业，以躲避老师或家长的责怪；严峻的会在课堂上有意捣乱，转移同学留意力，干扰老师教学；少数同学还会借故迟到，早退甚至借故负气出走。

（2）交往方面：主要表现为对老师或家长敬而远之，不理不睬，装聋作哑，不说真话；有的会背后嘀咕或说长道短，甚至假传老师意图，离间师生关系；严峻的会有意找茬或当面顶撞。

（3）工作方面：有的会在班级工作中敷衍了事，不负责任，以此渲泄内心的不满；完全把自己当作局外之人。

2、受挫型逆反心理的主要成因：

导致同学产生受挫型逆反心理的因素是多方面的，但依据我们的调查分析，我们认为主要缘由有以下三点：

（1）学校教育因素。

学校老师主要是通过老师的教育、教学和管理去实现的。假如老师在教育、教学和管理工作中，忽视学校生心理进展的需要，教育措施不适应学校生心理进展特征，加之在应试教育思想的支配下一味地以恨铁不成钢的心态去要求同学，则难免会消失不恰当的教学方法，从调查结果来看，在引起同学受挫型逆反心理的诸因素中，老师的不当行为的确不容忽视。依据调查卷的反映，易导致同学产生逆反心理的老师行为有：重复哆嗦，随便拖堂，教法陈旧，作业过量；讽刺挖苦，当众训斥，告状揭短，秋后算帐；偏爱优生，漠视差生，随便停课，体罚与变相体罚。此外，把男女生的正常交往误作早恋看待也会引起逆反心理。

（2）家庭教育因素。

家庭教育在青少年教育中扮演着重要角色，我校周边环境差，家庭教育方式的不当普遍存在。据调查卷的反映和观看所见，易引起同学受挫型逆心理的家长行为有：唠叨、贬斥、打骂；擅定考分指标；许诺不兑现；家庭纠纷，夫妻离异；此外，强行要求子女受家教或参与名目烦多的校外补习也会引起逆反心理。

（3）同学自身因素。

学校生身心进展速度加快，心理活动简单而激烈，独立意识不断增加，常感到成人的干扰太多，管教太严，心理需求与现实的制约冲突日趋突出，这是引起受挫型逆反心理的内因之一。其次，现在的学校生都是独生子女，衣食玩乐条件优越，缺乏磨练，感情脆弱，大多不能把外来挫折内化为前进动力，也是易产生受挫型逆反心理的内因之一。

五、主要疏导措施与初步效果

我校心育课题讨论组在仔细分析了第1次调查结果后，经反复讨论，打算实行以下措施对老师、同学进行必要的教育和引导，力争在一年内使教育教学和管理方式有明显改进，把同学的受挫型逆反心理现状得到缓解。

1、转变教育观念、改进教育方法，融洽师生关系，最大限度地改善来自老师的使同学心理受挫的外部条件。

要实现上述设想，关键在于转变教育观念。为此，我们除了准时地与施挫老师谈心外还利用政治学习常常地向老师通报同学的心理现状，分析受挫型逆反心理的成因，准时对老师进行宣扬教育。此外，我们还成立了“青年老师读书会”，以“读书会”为阵地，引导老师们学习中外教育教学新阅历、新理念。据统计，38位读书会成员一年来利用工作之余读了70余部教育教学著作，写了20多万的读书笔记。“读书会”还以心理教育和创新教育为主题举办了17次讲座。通过《逆反心理的成因》、《逆反心理的疏导技巧》、《焦虑心理的辅导》、《挫折心理》、《创新人格与心理进展》、《创新潜能开发与心理进展》等专题讲座和争论沟通，使老师逐步树立起正确的教育观，正确的师生观，为老师在实际工作中改进教育方法，融洽师生关系奠定了思想基础。据了解，过去那种因恨铁不成钢而发生的不当行为明显削减了。敬重同学的人格，敬重同学的个体差异，与同学建立公平的和谐的师生关系蔚然成风。

2、开放谈天室，开放谈天信箱，以心理询问方式对同学进行心理疏导。努力从同学自身角度动身改善形成受挫型逆反心理的内部条件。

近一年来，心理询问室接待了数十名来访同学，凡有来访者，我校值班询问人员都能非常自然地抛弃自身价值和阅历参照体系，以“真实的自我”而非角色的伴侣身份坦诚地面对来访的同学，开试布公地与他们沟通，关心他们解快乐结。并能以各种心理示意技巧，提高他们对四周世界的熟悉力量，增加他们的受挫力量。此外，我们还仔细处理了数十封同学来信。每封信我们都认真阅读，揣摩心结所在，分析内外因素，准时回信，帮他们排忧解烦。

通过与来访同学谈心和书信往来，建立了良好的询问关系后，我们还对很多同学进行了跟踪疏导并分类别进行了不定期的团体辅导，也取得了明显的效果。

这一年来，我们把对老师和对同学的心理疏导紧密结合起来，把随机询问与跟踪疏导同集体辅导紧密结合起来，在很大程度上，改善了造成受挫型逆反心理的主客观条件，促进了逆反心理的良性逆转，取得了明显的效果。这从前文两次调查结果的对比中可见一斑，这里不再赘述，我们的课题讨论尚在中期，大量的工作有待进一步摸索，为了准时反馈课题进展状况，谨以此文向领导和专家汇报，并以此与心育课题讨论同仁者沟通。

当你关怀他人的时候，你就在关怀着自己！

当你关心他人的时候，你就在关心着自己！

学校生逆反心理调查报告

随着社会节奏愈来愈快,逆反心理在青少年成长过程中的不同阶段都会发生，为了更好的摸清孩子的心理状态，解决教育过程中消失的一系列问题，有效地协作家长关心孩子健康成长，我针对学校生逆反心理做了问卷调查。为确保调查的胜利，我特做了以下预备工作，首先随机抽取调查对象为七班级一班和十二班的同学：一百名同学，其中男生五十名，女生五十名；调查形式为固定时间统一进行无记名问卷调查。第一步:对青少年逆反心理进行初步熟悉确定调查问题，整理调查问卷；其次步：派发调查文件，收集调查结果；第三步：对所收集的调查文件进行整理讨论，并进行分析争论总结归纳。再运用统计分类汇总表等统计工具进行数据加工处理，得出结论。

依据统计结果我们发觉，初一阶段的同学百分之四十二有过逆反心理，关于造成同学逆反心理的因素父母与家庭、学校与学习占了百分之六十八，其中由于自己没有得到应有的敬重而产生的逆反心理占百分之五十五，大众传播及社会文化对同学心理进展影响达到百分之九十三，关于逆反心理对孩子的生活和成长很大影响的占百分之五十九，同学对于逆反心理多采纳和同龄人沟通的方式来缓解的占百分之八十六。基于此我感觉应当从以下几个方面做好中同学逆反心理的工作：第一，把消极因素转化为乐观内因。调查结果显示父母与家庭、学校与学习是造成孩子逆反心理关键因素，这两个方面恰恰是同学成长的环境和见证人，老师的重要角色地位有着不行忽视的重要作用，调查结果显示没有孩子是由于老师产生逆反心理，所以，老师应在这个环节中起到很重要的作用。要做好孩子和家庭的沟通工作，做好关于学习爱好的提高工作，让孩子学会感恩，感谢父母，感谢家庭，感谢学校，感谢同学，在感恩的过程中顺便把消极的因素转化为乐观的因素；其次，重视孩子的角色意识，敬重孩子。调查结果显示接触对象不敬重自己引来的逆反心理的占百分之五十五，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一个完整的个体，他盼望在各项活动中得到别人的敬重，在以后的教学过程中作为老师应当尽可能给孩子供应展现自我的平台，让孩子在学习中找到欢乐，找到被敬重的感觉。在生活中教给孩子要想得到别人的敬重首先要敬重别人这一理念，让孩子在敬重中找到欢乐成长的源泉，降低逆反心理造成的消极影响；第三，正确引导孩子关注社会文化。社会文化对孩子的成长过程的影响达到百分之九十三，这就要求我们在教学过程中正确引导孩子对大众媒体所关注的大事的价值观的正确取向，用正确的价值观，是非观教育孩子，引导他们树立正确的人生观，坚决人生信念。在纷繁简单的社会文化中教会孩子学会辨别、学会反思、学会扬弃、学会理解、融会贯穿、学以致用。通过丰富自己的文化学问，达到会当凌绝顶、一览众山小，让孩子明白欲穷千里目，更上一层楼。在保持糊涂的同时在学习中进步，在学习中进展，从而养成健全的人格，健康成长；第四，开展活动，让孩子在活动中沟通、成长。

在家庭教育中对家长做以下几个方面的建议。第一，要顺应孩子的生理和心理成长逐步转变教育方法，不要老是采纳包办为监护的方式。其次，敬重孩子的独立性，给他们肯定的自主权力，与孩子商谈，公平商讨，不要用命令的口气，粗暴，强制更是错的。第三，加强与孩子在情感上的沟通。要做孩子的知心伴侣，要了解孩子的内心世界，应采纳热忱关怀的态度，亲切的语气。

在学校教育中对老师做以下几个方面的建议。第一，倾注“师爱”，融洽师生关系。其次，老师对待同学要公正、公正，处理问题应留意调查，敬重事实、并擅长激励。因此，老师在对待同学处理详细问题时，肯定要留意“一碗水端平”，无论是优生还是差生都应尽量做到一视同仁，不分厚薄。老师在教育过程中，肯定要坚持公正、公正的原则去处理问题，在深化实际，调查了解，把握真实状况的基础上，作出公正合理的结论，并注意班级群体舆论的正确引导，从而使老师处理的问题得到同学广泛的赞同和支持。第三，老师的教育要严而有度，讲究艺术，并擅长运用“示意效应”。做为示意的实施者和同学心目中的崇拜者――老师，应在不断提高自身素养，增加人际吸引力的同时，还应针对青少年同学的年龄特点和详细状况，从同学已有的学问阅历动身，提出切实可行的要求，并敏捷运用教育技巧，尤其应留意奇妙运用“示意效应”，尽量少用命令方式提出要求。第四，对于已经产生“逆反”心理的同学，老师应对症下药，因势利导。由于造成同学产生“逆反”心理的缘由是多方面的。

调查结果显示，当孩子有了逆反心理后多采纳和同龄人沟通的方式减缓这一情形的占百分之八十六，作为老师我们应在工作中尽可能给同学供应沟通的机会，创意活动就是一个很好的方式，在活动中孩子既可以培育合作意识，增加沟通的欲望，还可以化苦恼于无形，自然而然的消退了逆反心理对孩子的不利影响。如原来进行的读书超市，书香晨会等，孩子们在读书中收获学问，收获欢乐，更收获了友情，活动是孩子健康成长中的一项不行缺少的欢乐因素。

对同学的建议。第一，学会理解。学着从乐观意义上去理解大人、父母的罗嗦，老师的批判。其实这均为善意的。老师、父母也是人，也有常人的喜怒哀乐，也会犯错，也会误会人。只要我们抱着宽容态度去理解，也就不会逆反了。其次，把握自我。常提示自己，要虚心接受父母、老师的教育，遇是要尽力克服自己，要熟悉“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”。另外，要与他们常接触，向他们请教，多多沟通。第三，学会适应。要提高心理上适应力量，多参与课外活动，在活动中进展爱好，呈现自我价值。这样，逆反心理也就克服了。

通过这次问卷调查，我明白了自己以后的工作方向，我们常说捧着一颗心来，不带半根草去。是啊，一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，我会在以后的工作中，做出自己的绵薄之力，为了心中的教育幻想，我会更加努力！

当前农村学校生学习心理的优秀调查报告

我们于xx年xx月～xx月，对渔峡口镇的两所学校同学的学习心理状况进行了调查。通过调查讨论，对农村学校生的学习心理有了初步的了解，为精确     地把握当前农村学校同学的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素养教育的新路子，供应了客观依据。

一、调查的详细目标和方法

(一)详细目标

1.农村学校生的学习心理现状

2.当前农村学校生的学习心理特点

3.当前农村学校生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

1.问卷调查

同学问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在渔峡口镇第一、其次初级中学进行，共发问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近抱负的高效样本数。

2.座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次老师座谈会，四次同学座谈会。这些座谈会，不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。

二、调查结果分析

对同学问卷调查分