初中生竞选演讲稿4篇

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建国初的中国中学教育是一种国家补贴式教育。随着社会主义市场经济体制的建立，中学教育事业逐步走向市场化、产业化，几乎成了一中自费教育。以本市2022年城市一般中学收费标准为例，学校学费75元/学期，借读费500/元学期，课本作业本费140元，代办费95元。高中学费350元/学期，借读费800元/学期，择校费8000元，课本作业本费150元，代办费80元。此外还有个别地方和学校收什么所谓的赞助费，建校费等。而补课的费用，考试费，资料费则是每一所中学必收的一笔费用。

教育收费的逐年上升，直接加重了家长的负担，特殊是农夫家长的负担。在中国二元经济体制长期存在的状况下，农夫家庭普遍是收入微薄而子女又多。大笔的中学教育收费就成了农夫家庭的主要消费，且力不从心。假如一个家有两个孩子上中学，就可以花去一个农夫或工人家庭一年的收入。假如再多一个或几个，这个家庭就难以再承受。这直接促成了低收入家庭辍学率居高不下的状况。教育收费高的问题，不仅影响低收入家庭孩子接受教育，而且使他们对新学问的接收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。

四、中学教育师资队伍壮大，素养有待提高

新中国成立50年来，本市的中学老师队伍有了很大的进展，老师队伍的数量不断提高。全市有教职工近14000人，仅榆阳区就有2203名，其中学校中专任教率达79.5％，高中达93％。这些人中涌现出大量的省市级教学能手，特级老师，在教学和科研领域取得了显著的成就。同时，我市已形成同中学教育事业进展相适应，包括培育新老师和培训在职老师两大类的师范教育体系，努力提高师资水平和壮大师资队伍。

近年来师资水平虽然有了不断的提高，但整体素养上还是有些偏低，既表现在学问的积累上，有表现在师德的修养上。本市的中学老师特殊是学校老师，整体上存在和学历不高，专业技能偏低的问题。而且各县区普遍缺少美术、音乐等方面的专业老师。老师是人类灵魂的工程师，一支老师对的素养水平，直接影响着祖国的几代人。所以必需大力进展师资队伍教育工作，努力提高师资队伍的整体水平。

五、中学教育课改步伐缓慢，教学考模式化

中国中学教育课程改革的口号叫得很响，但课程改革的步伐总是蹒跚不前。中学教育其实始终遵循一种模式，在学习上表现为一种被动性接受和强迫性记忆。典型的形式就是老师在讲台上舍命地讲课本内容，同学在下面舍命地抄本书笔记。“因材施教”的教育理念在现实工作中演化为一个万能公式，假如你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求张扬共性，更不赞成渡船过河，由于独木桥是教育公式的唯一解。所以老师用教鞭规范同学，同学用分数应付老师。这就是所谓的“传道受业解惑矣１

随着高考试卷标准化的不断加强，老师的教学、同学的学习及考试越来越趋向标准化、模式化。高考的电脑阅卷使试卷变得机械化、呆板化、程式化。90年月初，作文阅卷也走上了标准化，评卷标准化体现在按某种模式来进行阅卷，即开头、中间部分、结尾“三段论”模式。有人戏称其为“三股文”，其惨状可想而知。高考的“标准化、统一化”，呆滞了中学教育改革的南辕北辙，形成僵化的、模式化、程式化的教育和学习，磨灭了老师和同学们的丰富想象力和制造力。

在十多天的调查讨论中，我越来越熟悉到如何开发和培育同学的新力量，已应成为我国当前教育改革的一个重大问题。

创新教育要求把同学看作具有创新潜能的创新主体。教育的结果，不仅是同学对人类已有思想文化成果的接受，更重要的是创新意识和创新力量的培育以及创新共性倾向的形成，亦即创新力量得到开发，进展。创新教育的过程不是同学消极被动地被改造，而是充分发挥其主动性，使教育过程成为同学不断熟悉、追求、探究、发觉和自我完善的过程，亦即培育同学主动学习、独立思索、自我进展的能动过程。

在中学大力实施创新教育，我们必需从教育思想，教育制度，课程模式，教学方法上进行改革，努力做到以下方面：

1、实施中学创新教育，必需改革保守的教育观念

我们要以实施创新教育为突破口，实现从应试教育向素养教育的转变，形成有利于创新的教育环境。特殊是老师要转变教育观念，形成新的教育观、同学观、学习观、人才观，在教育思想上来一次彻底的革新，使全民族树立创新意识和创新精神。

2、实施中学创新教育，必需改革现行的课程结构

课程改革要趋向教科书多样性，多元化，课程结构合理性。大力推行必修课、选修课、活动课三位一体的课程体系，还同学一片自由制造发挥才能的天地。老师要树立较强的课程意识，转变过去那种“重教学，轻课程”的现象，从而推动创新教育，培育同学的创新意识和创新力量。

3、实施中学创新教育，必需改革陈旧的教学方法

教学方法从整体上要真正构建“三主”教学模式，即以同学为主体，以老师为主导，以进展为主线。要充分调动同学学习的自主性、能动性、制造性。老师要乐观转变自己的教风，抛弃自我权威中心愿识，培育同学的奇怪   心、探究欲，真正使同学成为学习的仆人。

4、实施中学创新教育，必需改革一贯的教育体制

改革教育体制，首先是完善考试制度，招生制度，特殊是高考制度和模式，使高考和招生制度朝着真正有利于选拔品学兼优，有创新才能的优秀同学的方向转变，建立创新激励机制。其次要形成以促进培育同学创新力量的教育评价机制，以形成有利于创新的教育环境。

5、实施中学创新教育，必需营造深厚的创新氛围。

全社会提倡创新精神，营造深厚的社会环境和氛围。鼓舞人人创新，形成有利于创新的家庭教育环境。留意培育同学观看的灵敏性和思维的独立性，留意引导孩子提出问题，并自己去解决问题。鼓舞其动手力量，培育孩子创新意识的形成。

总之，在中学里大力提倡和推行创新教育是促进教育质量提高的重要途径和条件，是时代进展的要求，是迎接21世纪学问经济挑战的需求，是培育大批世界性一流创新型人才和科学家的需求，是实施素养教育、提高同学素养及至整个中华民族素养的需要。

老师是否擅长引导同学发问的调查报告

一、调查目的

牛顿由于提出了“苹果为什么总往地上落而不往天上飞”的疑问而发觉了“地球万有引力”，瓦特由于提出“煮沸的水为什么能顶起壶盖”的质疑而创造了蒸汽机，人们由于奇怪   于蝙蝠如何探路而制造了雷达……由此可见，提出问题是发觉、创造、制造的前提，在提出的过程中，才能诞生创新。

依据学校生的年龄和心理特征，他们对新事物反应敏感，具有剧烈的奇怪   心，他们对新事物有深厚的爱好，而且具有打破沙锅问究竟的精神。照理说，他们是很擅长提出问题的，而且还会有许多问题要问的。圆满的是，他们这一天性大多体现在课间玩耍中，只要一回到课堂中，他们就将“缄默似金”，“此处无声胜有声”演绎得淋漓尽致。针对这一现况，我绽开了调查，了解造成同学这种习性的根源，为提高课堂教学效果打下基础。

二、调查方法

依据本校实际状况，特抽取本校1—6班级共六个班（307人）作为调查对象。

采纳方法一：听课法

分别听取了1—6班级6位授课老师的授课，着重注意老师是否引导同学发问，其结果参照以下统计表：

由上可知，老师注意引导同学发问的只占1/5，其结果不容乐观。

采纳方法二：查阅授课老师备课教案

涉及到主动引导同学发问的只有一班级的语文老师，绝大多数老师已事先在备课时细心设计一套问题，没有给同学留一个自由的空间。

调查方法三：抽查同学

从1—6班级每班抽出5位同学，共计30人，对他们进行专项谈话调查。

调查内容为：

①你觉得争论问题对你的学习有关心吗？

结果：22人认为有；5人说有待尝试；3人认为无。

②遇到不懂的问题时，你想问个为什么吗？

结果：答“想”的有28人；另两人表示无所谓。

③你盼望老师在上课时能给你们机会提问的请举手？

结果：有29人举手。

④为什么你们上课不主动举手发问？

结果：回答老师不给机会的有18人；不敢、怕老师责备的有5人；答错了，怕别人称赞有5人；不想发问的仅2人。

三、调查结果

通过上述调查结果我们可以看出，我们的同学还是渴望发问的，但又是谁给他们制造或供应了这样的机会呢？

让我们回过头来再看看我们过去的教学方式吧！始终以来，在课堂教学中，老师讲，同学听，老师问，同学答，这好像是天经地义的事。假如老师主动引导同学在课堂上发问，质疑，这无疑是“离经判道”违反自己当时的意愿，是让同学给自己的教学制造冲突，发难自己。在长期的教学过程中，老师已经习惯了在备课时细心设计一套问题，把阅读教学变成一个由老师提出一系列问题，同学连续不断匆忙而紧急地应答老师提出的问题，同学有唱答的，有集体回答“对”与“错”的，有猜谜式回答的，但同学必需答出老师已经预备好的答案才算答对；有时也有启发性的提问，然而老师又往往舍不得或者不情愿在课堂上花费过多的时间，让同学去思索它，争辩它。这种作法，实际上是在课堂上普遍上演的“教案剧”，我们老师已经看惯了，已经习以为常了！这种作法，究其缘由，是老师在课堂追求表演效果的主角，同学是老师的协作者，且大多数同学是观众。

四、建议

上述调查表明，在阅读教学中，引不引导同学