人教版三年级语文下册全册说课稿4

三年级语文下册全册说课稿

《想别人没有想到的》说课设计

基本理念：提倡个性化学习,是基础教育课程改革的重要思想。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调：“教师在

教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、

探究，在实践中学习，促进学生主动地、有个性的学习。’’

一、个性化学习是一种自主性学习

我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了

画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上

画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称

赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于

阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟

的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、

讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功,用

于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。

二、个性化学习要重视学生体验

让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于

学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显

示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如

何深化对教材的理解与认识?在本节教学中我采用了生生对话、生本

对话的形式。

首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式

理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题：

1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有

什么要问他的吗？

2、你想夸夸小徒弟吗？

3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。

通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方

法。

三、个性化学习要鼓励学生大胆发表见解

在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思

维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，

大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此

在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。

当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的

拓展部分，我设计了这一教学环节：

过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题一

深山藏古寺。

1、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？

2、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？

学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰

就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。

《和时间赛跑》

一、说教材

《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇

文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟

儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我''和时间赛跑的经历中

体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流

逝问题，以祖母去世，"我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的

切身感受,把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西,

从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回

来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学

生珍惜时间的好教材。

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和

文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事

例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课

的教学目标。

由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我

班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探

究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻

进行阅读反思,感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体

验。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精

神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新

课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，

充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教

学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学

生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思,从而体现教师的主

导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与

人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主

作业。

爱因斯坦说过：”问题的提出往往比解答问题更重要。''由于文章

题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑,

提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛

跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛

跑？"我''是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的

问题进行归纳总结,概括为以下三个问题：（出示问题）

1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？

2、“我”是怎样和时间赛跑的？

3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小

组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺

垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二个阶段一探究体验。

探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文,

自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让

学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下

来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”

也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果

时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行

路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体

会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难

买寸光阴''等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行

全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相

机板书，并及时出示下列重点句子：

(1)所有时间里的事物都永远不会回来了。

(2)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

(3)光阴似箭，日月如梭。

(4)虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从

朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以

在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如：(1)

用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；(2)用

稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；(3)

用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)

由于这三个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生

会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。

新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅

读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集

到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我

辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。

在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合

实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下儿个

方面引导：

1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他

不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？

2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取

得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感

受

学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑

是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生

珍惜时间的习惯奠定了基础

教学环节的第四部分——布置作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引

导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读

写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态

度，我安排如下作业：（出示作业）

（一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜

了的时间及感受。

（二）、（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为

走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？（2）列举生活中的具体

事例说说一分钟可以做那些事。

四、说板书设计

学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

3、和时间赛跑

外祖母去世：哀痛万分（起因）

和时间赛跑：兴奋无比（经过）

假若……就……（结果）

这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章

叙述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时

也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。

《检阅》第二教时说课材料

课前的点滴思考：

《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情

景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文

的基点，教学中才能采用相应的教学策略。俗话说：“一千个读者就

有一千个哈姆雷特。，，如何确定文本的人文性是教学目标的定位之一。

这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们

和普通人同样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检

阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次

普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的

检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现

了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅上看应该是

儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕

着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，儿

十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，

我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克

的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么

怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成

这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外

一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，

要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也

同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正

常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显

然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批

判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考，最终我把

文本的落脚点放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童

队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

目标定位：

1、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自

尊自强的个性品质。

教学设计思路与理念：

1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何

引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善

良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子

真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这

两句话像一根线把课堂的儿个环节串连在了一起。教学中分两步走，

一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员

们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学

目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志

坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设

计了以下儿个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难

以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队

员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是

通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，

让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：

“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，

你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾

的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎样处

理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情

感表达出来，达到情感的升华。

3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的

灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践

这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这

些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础

上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形

式多样，调动学生的学习兴趣。

教学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败，我想只要会给大

家带来一些启示就足以，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出

过，我们新课程的探索之路才会越走越好！

《争吵》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围

绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”

的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互

谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵

架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有

勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于

好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动,

“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”

对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性

特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克

莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。

2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

(1)会认13个生字，会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、

诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

(2)有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

(3)体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽

容，并学着处理同学间发生的问题

3、教学重难点：

教学重点是学习生字，有感情地朗读课文；联系课文内容体会最后一

段父亲说的话的含义。

结合具体语境体会任务的心理变化是本课的教学难点。

二、说教法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是

新课程标准的重要理念。教学时我采取引导法、探究法，以课文题目

为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进

行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课

的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说学法

研究性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学

习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行

探索、发现和体验，学习语言的同时一，学会对信息的收集、分析和判

断，从而促进思考能力和创造能力。

四、说教学流程

1、谈话引入

同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老

师处理一件争吵事件，行吗？

2、学习1—自然段，初步感受人物特点

(1)课件出示:我和克莱谛争吵老师配读课文1—自然段

(2)请你说说你对事件的看法？

(3)出示调查表

调查时间调查人：

调查对象

事件原因

争吵中的人物

表现(关键词)

你的看法

要求：仔细阅读课文1—自然段，以小组为合作团体，快速完成表

格。

(4)反馈交流(选一份)

过渡：看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵过后的

结果是怎么样的？

(和好如初)

3、探究人物心理，感受人物形象

出示主问题：那争吵之后是什么使他们又和好了呢？

（1）探讨研究策略，自主合作研究

要解决这个问题，你觉得要着重研究什么？有该怎么研究？

（着重研究我是怎么说的？怎么想？怎么做？克莱谛是怎么说的？

怎么想？怎么做？）

（2）下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读

一读，体会我和克莱谛的表现。自己钻研好了的同学可以与你的合作

伙伴交流。

（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）

（3）呈现学习结果，综合训练提高。

重点句：我觉得很不安……不该那样做（我很后悔）

克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克

莱谛是个心地善良的人）

啊，要是我……该有多好！（非常的后悔）

我又记起父亲……的话来。

克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你！”

可我心里……只要防御就是了

（从中进行朗读训练，并做到适时的评价）

（新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧

上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探

究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。）

（4）出示调查表

现在你又有什么新的看法？

（设计调查报告形式的作业，本身就是很有创造性。通过调查报告的

呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白课堂自主探索

的主题。采用多次调查的形式，体会人物在事件中的表现和进步。）

4、圆满结局，感情升华

过渡：当我的父亲知道了这件事，是怎么样的态度呢？

出示：既然你错了，就应该……戒尺！

你觉得父亲的话对吗？为什么？

（利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同

学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。）

5、小结本课

五、讲板书设计

15争吵

弄脏本子

“我”争吵克莱谛

重归于好

三年级下册绝招教学设计

教材分析：

这是一篇略读课文，讲的是儿个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱

子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心

要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴，结果，在他的不

懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞

不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！

学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3、培养独立阅读能力。

一、质疑、导入

1、看了课题，你最想知道什么？

(什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？)

二、初读课文，感知内容

1.自由读文，要求：

(1)自由读课文，遇到生字拼读括号里的注音，读准确；

(2)读不通顺的地方反复多读儿遍，把课文读流畅；

(3)边读边思考：课文中讲了几个小伙伴比绝招？他们比了哪些绝

招？你最佩服谁的绝招？

2、学生按要求读课文。

3、学习生字、词语，课件出示：

憋气腮帮子WW铲馅

攥饺子攥得快尴尬撇到

下巴须咧开羡慕握拳

三、细读课文，感悟理解

1、课文中讲了几个小伙伴,他们比了哪几种绝招?(板书:三胖、

二福、小柱子)

2、课文的哪儿小节是讲第一次绝招的？(2〜5节)

(1)、默读2〜5节。

(2)、三胖的绝招是什么？(憋气)

三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个

先后都做了气，惟独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人

长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！”

师：你觉得三胖的绝招绝在哪儿？

师：憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指，连声夸道：“绝

招，绝招！”

(3)、二福不甘示弱，站起身来出了个什么绝招？(出示空翻图片)

(4)、这个时候小柱子有没有准备好绝招？如果有的话，他对自己的

绝招有信心吗？

(5)、这时候小柱子感到怎样？你能用一个什么词来形容小柱子此时

的心情吗？(紧张、着急、尴尬……)

(6)、从哪看出紧张？(鼻尖出了汗)

(7)这个时候小柱子在心里说什么呀？(我没有绝招啊，这可怎么

办呢？)

（8）没办法，这么多双眼睛盯着我，如果不拿出点绝招也太没面子

了，于是，他想了一会儿站起身来。（指名读——他想了一会儿，站

起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料,

二福立刻还他个不靠树的倒立。）

（9）、哎呀，没想到，真是没想到！这一倒立啊，反而是自己更没面

子了。小柱子觉得太丢人了，低下头撒开腿跑了。

3、籍蕉地回家了，在回家的路上他一直在琢磨着：“他们为什么会有

这样的绝招呢？他们为什么就这么厉害呢？”

小柱子终于从奶奶的话中受到了启发，奶奶是怎么说的呢？（指名答）

出示奶奶的话：“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长的胖，

气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑儿里地去

体育场学武术？”

教材分析

这是一篇略读课文，讲的是儿个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱

子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心

要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴，结果，在他的不

懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞

不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！

学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3、培养独立阅读能力。

一、质疑、导入

1、看了课题，你最想知道什么？

(什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？)

二、初读课文，感知内容

1.自由读文，要求：

(1)自由读课文，遇到生字拼读括号里的注音，读准确；

(2)读不通顺的地方反复多读儿遍，把课文读流畅；

(3)边读边思考：课文中讲了儿个小伙伴比绝招？他们比了哪些绝

招？你最佩服谁的绝招？

2、学生按要求读课文。

3、学习生字、词语，课件出示：

憋气腮帮子董德铲馅

攥饺子攥得快尴尬撇到

下巴颂咧开羡慕握拳

三、细读课文，感悟理解

1、课文中讲了几个小伙伴，他们比了哪几种绝招？(板书：三胖、

二福、小柱子)

2、课文的哪儿小节是讲第一次绝招的？(2〜5节)

(1)、默读2〜5节。

(2)、三胖的绝招是什么？(憋气)

三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！''结果一个个

先后都傲了气，惟独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人

长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！’’

师：你觉得三胖的绝招绝在哪儿？

师：憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指，连声夸道：“绝

招，绝招！”

(3)、二福不甘示弱，站起身来出了个什么绝招？(出示空翻图片)

(4)、这个时候小柱子有没有准备好绝招？如果有的话，他对自己的

绝招有信心吗？

(5)、这时候小柱子感到怎样？你能用一个什么词来形容小柱子此时

的心情吗？(紧张、着急、尴尬……)

(6)、从哪看出紧张？(鼻尖出了汗)

(7)这个时候小柱子在心里说什么呀？(我没有绝招啊，这可怎么

办呢？)

(8)没办法，这么多双眼睛盯着我，如果不拿出点绝招也太没面子

了，于是，他想了一会儿站起身来。(指名读——他想了一会儿，站

起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料,

二福立刻还他个不靠树的倒立。)

(9)、哎呀，没想到，真是没想到！这一倒立啊，反而是自己更没面

子了。小柱子觉得太丢人了，低下头撒开腿跑了。

3、蕉蕉地回家了，在回家的路上他一直在琢磨着：“他们为什么会有

这样的绝招呢？他们为什么就这么厉害呢？’’

小柱子终于从奶奶的话中受到了启发，奶奶是怎么说的呢？(指名答)

出示奶奶的话：“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长的胖，

气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑儿里地去

体育场学武术？”

勤学出“绝招”

《可贵的沉默》

一、说教材

1、教材简析

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单

元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师

生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴

奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心

父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语,

精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

(1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自

己喜欢词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精

神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课

程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充

分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学

时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生

探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和

学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结

合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验

一学习升华一拓展延伸。

检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课

文奠定基础。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。''由于文章

题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：

读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵

的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景

象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解

和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,

学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时一，我再让学生合作探究,

学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸

爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错

了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默

后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母

的爱。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱;

在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，

思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时

还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学

生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

(1)我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意

识到的极为珍贵的道理。

(2)他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

(3)像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地

回来了。

(4)教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

(5)这一片沉默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技

巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生

探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、

得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语

气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母

的爱的自然段。

在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进

行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

1、这一片沉默给了我多大的享受啊！

“我”指谁，老师获得的享受是什么？

2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？

总结全文后,进入教学环节的第四部分——拓展延伸

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学

生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结

合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀

有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。

《她是我的朋友》说课设计

一、说教材

《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄

隽永的佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以

引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得

惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮

恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生

命，当问他为什么要献血时.，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对

阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉

献的优良品质。学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容

的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表

达的思想感情。

本课的教学目标是：

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课生字新词。

4、有感情地朗读课文。

本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解

他当时复杂的心情。

二、说教法

1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充

分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受

到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

本课分三步进行：

(1)披文入情，整体感知；

(2)精读品味，体会感情；

(3)指导朗读，陶冶情感。

2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内

容后，说说“她"是谁？"我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再

简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生

了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。

3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生

的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。学习过程中，

学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学

生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题,

提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。

三、说学法

1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文,

尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思考理解,

体会感情；最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。

2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深

入领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情

变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微

差别，讨论：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽

再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他

没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉

献高尚品格的真实写照。

3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考

练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自

然段。

四、说程序(一)披文入情，整体感知

1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”

的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。

2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。

3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。

4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。

(二)精读品味，体会情感

1、抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解

事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，

刻不容缓。

2、品词析句，感受悲壮。

(1)决心献血。以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作:

颤抖一举起一放下一举起，从这一系列动作变化的语句中，引

导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决

心举起手来，以自己的死去换取她的生。

(2)献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从文

中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、"抽泣'’这几个词的

意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他

不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白：

他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人

的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越

来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。

（3）解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭

泣，好像没事似的，这是为什么？引导学生领会虽然输血不会死，是

虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目

的光彩。

（三）指导朗读，陶治情感

1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时,语速要稍

快，读出紧张危急的气氛。

2、把握感情基调读。如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽

然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“沉默”要读

得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举——

放——举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“举

起来”语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。

3、图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生展

现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。如

朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，

强调重音、停顿、节奏、语调。体味其情感变化，使阮恒的心灵美自

然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。

用生命编织的爱

——《七颗钻石》说课设计

一、教材简说

这篇课文是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上

发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门

为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最

后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗

钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作

者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇

迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶

莹闪烁，普照人间。

读了课文，最初的认识是爱贯穿了始终！但总觉得认识不够深入,

后又细读儿遍，头脑中冒出了“生命”一词，对，这是用“生命”搭建的

爱！

1、复习导入一提出研学思路：

一上来，就直奔中心，扣住学生的心弦。我设计这样两个问

题：

⑴这七颗钻石是从哪里来的？还记得这只水罐在故事中又

发生了哪些变化呢？（出示一只水罐）

⑵真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐发生了一次

又一次的变化呢?

这些问题，意在激起学生的探究欲望。另外，文中除了神奇

的水罐外，还有“水”也是至关重要的，这不是普通的水，而是生命之

水。我用这样的问题把学生带入到童话中：

是呀，水是多么珍贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？

眼看着旱灾将毁灭一切时;一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘

竟意外地得到了满满一罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢？请

小朋友认真读读课文第2自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。

2、引领体悟一爱是变化的力量：

对妈妈的爱，对小动物的爱，对陌生人的爱，妈妈对孩子的

爱……一切的爱使水罐不断变化着。这部分是阅读理解的重点，也是

难点。变化是一次一次地在升级，怎样让学生能深入地理解语言呢？

我着重引导学生来感悟理解“小姑娘对妈妈的爱。”让学生先读课文，

然后说说你知道了什么？扣住“夜里”“哪儿”“喜出望夕卜”等词语来展开

丰富的想象，意在丰满小姑娘在孩子心中的形象，不断挖掘出文本中

蕴涵的浓浓情义来。

最后通过朗读体会小姑娘对妈妈的一片孝心，真是这份真挚

的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。

为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比较儿

个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给

小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出“爱心”主题。应引导学

生重点理解水罐的最后一次变化。首先，最后一次变化应是在前儿次

变化的基础上的，如果前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不可

能跳出七颗钻石，涌出清澈又新鲜的水流。为帮助理解这次变化的重

要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的神奇变化：地球上

发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨

大的清澈又新鲜的水流，人、动物、植物乃至大地将会……可引导学

生想象久旱逢甘露的美好景象，还可以让学生想象，如果没有“爱心”,

世界会变成什么样？从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以

让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱

心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。

3、延伸阅读一爱是真实的奇迹：

虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创造了故事

中一个又一个的奇迹。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理

解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的原因是“爱对作者的意图

还不甚理解。所以，我向学生提出疑问：

⑴为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星

星呢？

（让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；

告诉我们，只要心中充满爱，就会发生奇迹，充满希望；播种爱，就

会收获爱……要像小姑娘一样，都有一颗美好的心。由爱而生的七颗

钻石化成北斗星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路星。）

⑵读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？

让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇

迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。所有这一切都在“爱

心”中发展，这样的爱都是用生命编织的！板书的最后，就完成一颗“红

红的爱心”。

《妈妈的账单》说课稿

一、教材分析：

这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,

索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的

报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受

到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈

的口袋。

这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为

动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的

要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份

总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：

如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时,妈妈提

醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。

二、教学预设

（一）、心灵相约

1、初读《妈妈的账单》对文本有初浅认识

2、初步探讨母亲的情怀。

（二卜真情告白

1、通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验

2、深入体会母爱的无价、无私和无声。

（三卜心愿之旅

1、聆听真诚诉说

2、感恩的心放飞心愿。

二、设计理念

让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长

---------在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试

情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。

在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味,

让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中

飞扬，让生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验、升华。

在学习《妈妈的账单》这课时，课前讲了一个感人的故事，《血奶》，

为这一堂课的学习作好了情感铺垫。

朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学

重点。为此，我们将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，

等活动环节，让学生读通课文——读懂课文——会读课文。经历了“三

读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是让学生从读中

感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开始，我们就让学生读读课文,

说说你印象最深的是什么？然后从他们印象最深的两份账单入手，让

他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生学习彼得的帐单，通

过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，第二步，通过我的过度，

出示妈妈的帐单，反复的读，在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。

第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单,

这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢？让学生感悟到妈妈的爱是无

声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高，逼近文章的内核,

走向人物的心灵。然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做

了些什么？此时此刻，学了这篇课文，你想给自己布置一个怎么样的

回家作业？师生深情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成，使感情得

到升华，使母爱之情得到升华。

《妈妈的帐单》教学反思

《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母

爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的

儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享

受父爱、母爱的同时.，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在

教学本课时，我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐

单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。

教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻

的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴

趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达,

使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂

参与欲望。

第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从

一开头，看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看出它一定跟钱有关。

这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。

第二，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时

先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到

有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。

第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂

教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语，为学生创设情

境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重

点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也突破了妈妈的良

苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有说服力。

第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及

心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单，有

利于学生加深理解课文内容。

第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了

妈妈爱的基础上，安排了一首很有震撼力的歌《母亲》，在歌声中倾

诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。

情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。

我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了

学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，

在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味,

让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，

学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，甚

至连听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华，使心灵在

碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领

域去发展。

《太阳》

一、说教材

《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。

这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，

多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部

分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明

太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅

读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学

的情趣。

本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数

字来说明太阳的特点的。

二、说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察

某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。

所以我是侧重一下儿方面教的：

1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学

生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，

帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落,培养学生的自学能力。

2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲

清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一

目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样

教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳

很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了

比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，

既教了课文，又学会了作者的写作方法。

3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比,

语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象

为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识,

从而增强学习效果，是一举多得的方法。

I

三、说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读

懂，因此我设计让学生这样去学习：

1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文儿遍,

有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容,

并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每

部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么

内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们

的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归

纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、

做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准

确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。

3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、

风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明

白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同

时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留

下的印象深刻。

四、说教学程序

在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考

分析之后，制定本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点，二是

使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，

教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，

就能有的放矢，达到预期的教学目标。

一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生

传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，

我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就

讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下,

启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生

手脑并用，达到启发思维的目的。

最后的达标测试题,既是本节课的重点，也是本节课的难点。目

的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没

有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。

五、说板书设计

随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱

中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。

《月球之谜》说课稿

一、讲教材

1、教材简析：

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文

章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。

全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连

串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，

看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无

穷无尽的“谜正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者

去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。

2、教学目标：

基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：

(1)认识8个生字，学会14个生字。

(2)理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球

有关的未解之谜。

(3)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

(4)积累一些与月亮有关的诗句。

3、教学重难点：

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些

未解之谜？

教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真

正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

二、讲教法：

1、创设情景法；

2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小

组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。

三、讲学法：

1、情景激趣法；

2、朗读感悟法；

3、发散训练法；

教学过程：

(-)创设情境，激趣导入

1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光

曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为

了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，

美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》。

2、揭示课题，板书

现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球

出发，准备好了吗？

（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同

时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思

维与想象都被调动起来。）

（二）自主探究，读文感悟

1、学习第二自然段和资料袋

（1）（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，

第一眼看到的是什么样的景色？

（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？

（3）哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不

能用一个词概括这是什么样的景色呢？

（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生

的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形

式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。）

（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？

你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）

让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课

文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，

获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。）

（5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月

球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球

上拍回的照片吗？(出示课件)

你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会

这样呢？

结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。

2、学习月球的未解之谜

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和

研究。

(1)请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些

实验？(全班交流)

(2)在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

(3)在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。

说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现

了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？

(4)汇报交流。

(这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综

合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学

习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内

容形成初步的自我理解。)

(5)课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

(6)除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的

月球的资料，你还想提出哪些谜呢?

（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发

现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行

探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有

效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质

疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的

目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语

文的兴趣。）

3、发散思维，拓展练习

（1）假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？（学生说）

（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵

性的服。）

（2）师生共同交流描写月亮的古诗句（课件展示）

小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是故乡明。

夏深明月夜，江静碧云天。

（丰富