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文档简介

小学数学精品教案《用除法估算解决问题》教学设计一、教学内容教材第13页例4及相关内容。二、教学目标1.掌握除数是一位数的除法估算的一般方法，体会估算方法的多样性。2.经历在具体情境中用估算解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。3.感受估算在解决问题中的作用，增强估算意识。三、教学重难点重点：掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。难点：正确利用除法估算解决实际问题。四、教学准备课件五、教学过程（一）复习导入口算下面各题。40÷2＝ 600÷6＝640÷8＝ 200÷4＝4200÷6＝ 1200÷2＝（二）探究新知教学教材第13页例4。1.阅读与理解。师：你知道了什么？预设：李叔叔3天一共骑行267千米，要估计李叔叔平均每天大约骑行多少千米，不需要算出准确结果。师：同学们说得很好，要怎么解决呢？2.分析与解答。（1）学生先独立思考，再在小组内互相说一说是怎样想的。预设：大部分学生能根据数量关系式：每天骑行的路程＝总路程÷天数，列式为267÷3。（教师板书）（2）都解答出来了吗？你是怎样解答的？预设1：把267看作与它接近的整百数300。300÷3＝100，所以267÷3≈100。预设2：把267看作与它接近的几百几十数270。270÷3＝90，所以267÷3≈90。（3）每天骑行的路程比90千米多，还是比90千米少？比80千米呢？预设1：因为把267千米估成了270千米，267千米＜270千米，所以实际结果比估算的结果90千米少。预设2：如果每天骑行的路程是80千米，3天就是240千米，267千米＞240千米，所以每天骑行的路程比80千米多。师：根据刚才的推理，你发现了什么？预设1：每天骑行的路程比80千米多，比90千米少。预设2：将267看成与它接近的几百几十数进行估算，答案更接近准确值。（三）巩固练习1.完成教材“练习三”第12题。（1）想一想：接近几十是什么意思？（2）试着算一算，然后汇报交流。2.完成教材“练习三”第13题、第14题。（1）学生独立完成。（2）集体订正。（四）课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？六、教学反思本节课的学习内容是会用除数是一位数的除法估算解决实际问题。在估算当中，除法的估算是很难把握的，因为除法估算不单单是把被除数看作和它接近的整十、整百数或几百几十数就可以了，还要考虑到能不能被除数整除，因此在理解题意后，给予了学生

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