Unit1VisitingCanadaLesson3教学设计-Lesson3-六年级下册英语(SL版)

Unit1VisitingCanadaLesson3教学设计-Lesson3-六年级下册英语(SL版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1VisitingCanadaLesson3教学设计-Lesson3-六年级下册英语(SL版)课程基本信息1.课程名称：六年级下册英语(SL版)Unit1VisitingCanadaLesson3教学设计

2.教学年级和班级：六年级2班

3.授课时间：2022年3月25日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过学习Unit1VisitingCanadaLesson3，培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读、会写与本节课相关的主要词汇和句型，如“province”、“mountainrange”等，并能够运用所学知识进行简单的交流和描述。

2.文化意识：通过学习关于加拿大的地理和文化知识，学生能够了解和尊重不同国家和地区的文化差异，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：学生能够运用分析、比较等思维方式，对所学内容进行思考和探究，如通过对加拿大不同地区的描述，培养学生的观察力和想象力。

4.学习能力：学生能够主动参与课堂活动，积极完成任务，自主获取和处理信息，培养良好的学习习惯和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了Unit1的前两个课时，掌握了与加拿大相关的一些基本词汇，如“Canada”、“mapleleaf”等，并且能够用英语简单介绍自己的国家和家乡。此外，学生还具备一定的听力、口语和阅读能力，能够理解和表达简单的英语句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的观察和了解，大部分学生对英语学习充满兴趣，尤其是那些对外国文化和地理感兴趣的学生。学生在听力、口语方面表现较好，但阅读和写作能力参差不齐。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢主动参与课堂活动，有的则更倾向于独立思考和自学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

-新的词汇和句型的学习：本节课将引入一些新的词汇和句型，如“province”、“mountainrange”等，学生需要通过听、说、读、写等多种方式加以掌握。

-文化背景知识的缺乏：学生可能对加拿大的地理和文化知识了解不多，因此在理解和表达方面会有一定难度。

-听力理解能力不足：部分学生在听力方面可能存在困难，对于一些细节信息把握不准，这将影响他们对课文内容的理解。

-口语表达能力的局限：部分学生在口语表达方面可能不够流畅，需要在课堂上通过不断的练习和鼓励来提高。

-阅读和写作能力的差异：学生在阅读和写作能力方面存在差距，教师需要针对不同层次的学生给予适当的指导和帮助。

-学习习惯和自主学习能力的培养：部分学生可能在学习习惯和自主学习能力方面有待提高，教师需要通过课堂活动和任务的设计，引导学生积极参与，培养良好的学习习惯和自主学习能力。教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、音响设备、教学光盘、笔记本电脑等。

2.课程平台：学校内部英语学习平台。

3.信息化资源：与Unit1VisitingCanada相关的图片、地图、视频资料等。

4.教学手段：任务型教学法、交际式教学法、分组合作学习等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1VisitingCanadaLesson3的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Unit1VisitingCanadaLesson3内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit1VisitingCanadaLesson3教学目标和Unit1VisitingCanadaLesson3重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Unit1VisitingCanadaLesson3教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Unit1VisitingCanadaLesson3的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Unit1VisitingCanadaLesson3学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Unit1VisitingCanada的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Unit1VisitingCanadaLesson3新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit1VisitingCanadaLesson3知识点，结合实例帮助学生理解。

突出Unit1VisitingCanadaLesson3重点，强调Unit1VisitingCanadaLesson3难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕Unit1VisitingCanadaLesson3问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Unit1VisitingCanadaLesson3知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决Unit1VisitingCanadaLesson3问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的Unit1VisitingCanadaLesson3错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与Unit1VisitingCanadaLesson3内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合Unit1VisitingCanadaLesson3内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习Unit1VisitingCanadaLesson3的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的Unit1VisitingCanadaLesson3内容，强调Unit1VisitingCanadaLesson3重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的Unit1VisitingCanadaLesson3内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课主要围绕Unit1VisitingCanadaLesson3展开教学，以下是对本节课知识点进行全面梳理：

1.词汇知识点：

(1)地理相关词汇：province、territory、mountainrange、provincialcapital、ocean、St.LawrenceRiver、PacificOcean等。

(2)文化相关词汇：mapleleaf、Canadianflag、NiagaraFalls、CNTower、Vancouver、Toronto等。

(3)常用表达：Whatprovinceareyoufrom?、I'mfromVancouver,intheprovinceofBritishColumbia.等。

2.句型知识点：

(1)介绍地点和人物的句型：介绍某个地方或人物的基本信息，如“CanadaisacountryinNorthAmerica.”和“SheismyEnglishteacher.”。

(2)询问地点和人物的句型：询问某个地方或人物的基本信息，如“WhereistheCNTower?”和“WhoisyourEnglishteacher?”。

(3)描述特点的句型：描述某个地方或人物的特点，如“TheGreatLakesarebeautiful.”和“Heistallandthin.”。

3.语法知识点：

(1)现在进行时：表示正在进行的动作或状态，如“Iamreadingabook.”。

(2)一般现在时：表示经常发生或习惯性的动作或状态，如“Shegoestoschoolbybuseveryday.”。

(3)一般过去时：表示过去发生的动作或状态，如“TheyvisitedtheGreatWalllastyear.”。

4.文化背景知识点：

(1)加拿大的地理特点：加拿大位于北美洲北部，东临大西洋，西濒太平洋，南与美国接壤，北靠北冰洋。主要包括十个省和三个地区。

(2)加拿大的文化特点：加拿大是一个多元文化的国家，主要有英语和法语两种官方语言。加拿大国旗为红底白十字的MapleLeaf图案，国徽为加拿大北极熊。

(3)加拿大的著名景点和建筑物：如尼亚加拉大瀑布、多伦多CN塔、温哥华、多伦多等。课堂1.课堂评价：

(1)提问：在课堂中，教师可通过随机提问、小组讨论等方式，了解学生对Unit1VisitingCanadaLesson3知识的掌握情况。

(2)观察：教师应时刻关注学生的学习状态，观察他们参与课堂活动的积极性、合作程度以及思维过程等。

(3)测试：可设计随堂小测验，测试学生对Unit1VisitingCanadaLesson3知识点的理解和应用能力。

针对课堂评价发现的问题，教师应及时进行反馈和讲解，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

(1)批改作业：教师应对学生的课后作业进行细致批改，注意纠正拼写、语法等错误，并提出改进建议。

(2)点评作业：在批改作业的同时，教师应对学生的作业表现进行点评，表扬优点，鼓励学生保持良好学习态度。

(3)反馈学习效果：通过作业评价，教师可了解学生对Unit1VisitingCanadaLesson3知识点的掌握情况，对学生的学习效果进行评估。

针对作业评价中发现的问题，教师应与学生进行沟通，给予个别辅导，帮助学生提高学习能力。

3.学生互评：

鼓励学生进行互相评价，促进学生之间的交流与学习。

(1)组内互评：在小组活动中，学生可相互评价对方的表现，如表达能力、合作精神等。

(2)全班互评：在课堂中，教师可组织学生对彼此的作业或表现进行评价，提出改进建议。

4.家长沟通：

与家长保持良好沟通，了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

(1)定期反馈：教师可根据学生的学习进度，定期向家长反馈学生在课堂上的表现和作业完成情况。

(2)问题沟通：如学生在学习上遇到困难，教师应及时与家长沟通，共同商讨解决办法。

(3)家长参与：鼓励家长参与学生的学习活动，如参加课堂观摩、家长会等，共同关注学生的成长。

总之，教学评价是教学过程中不可或缺的重要环节，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学质量，促进学生的全面发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务型教学法：通过设计具有实际意义的任务，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.交际式教学法：鼓励学生在课堂中进行交流和讨论，培养学生的沟通能力和合作精神。

3.信息技术应用：利用多媒体资源和网络平台，为学生提供丰富的学习资源和互动机会，提高学生的学习效果。

（二）存在