中考复习病句修改教学设计 苏教版

中考复习病句修改教学设计苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版中考复习中病句修改部分。内容包括：识别并修改语法错误、搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当等常见的病句类型。通过本节课的学习，使学生能够掌握病句的识别和修改技巧，提高写作质量。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的语法知识，能够识别和修改一些简单的病句。本节课将在已有知识的基础上，进一步引导学生分析并修改更复杂的病句类型，使学生的语言表达更加准确、流畅。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：语言表达准确性、逻辑思维能力、批判性思维和自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够准确地识别和修改病句，提高语言表达能力；能够运用逻辑思维分析病句的错误类型，提高解决问题的能力；能够批判性地思考和评价自己的语言表达，自主地寻找解决问题的方法，提高自主学习能力。重点难点及解决办法重点：1.识别并准确修改不同类型的病句。2.运用逻辑思维分析病句错误的原因。

难点：1.掌握修改复杂病句的技巧。2.在写作中避免病句的出现。

解决办法：1.通过例句和练习题，让学生反复练习识别和修改不同类型的病句，提高他们的熟练度。2.引导学生运用逻辑思维分析病句错误的原因，培养他们的分析能力。3.提供修改病句的策略和方法，让学生在写作过程中能够自我检查和修改，减少病句的出现。4.鼓励学生多读优秀的文章，培养他们的语感和表达能力。教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、黑板、粉笔。

2.课程平台：苏教版中考复习教材。

3.信息化资源：PPT、病句修改练习题、视频教程、在线病句修改工具。

4.教学手段：讲解、示范、练习、讨论、小组合作、同伴评价。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对病句修改的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道病句是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些典型的病句例子，让学生初步感受病句修改的重要性。

简短介绍病句修改的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.病句修改基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解病句修改的基本概念、常见错误类型和修改原则。

过程：

讲解病句修改的定义，包括其主要错误类型和修改原则。

详细介绍常见的病句错误类型，如语法错误、搭配不当等，使用例子帮助学生理解。

3.病句修改案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解病句修改的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的病句修改案例进行分析。

详细介绍每个案例的错误类型、修改过程和结果，让学生全面了解病句修改的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对写作和表达的影响，以及如何运用病句修改提高语言表达的准确性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与病句修改相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的常见错误、修改方法以及如何在写作中避免病句的出现。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对病句修改的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的常见错误、修改方法及避免病句的策略。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调病句修改的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括病句修改的基本概念、常见错误类型和修改原则等。

强调病句修改在提高写作质量和语言表达能力中的价值和作用，鼓励学生在写作过程中积极运用病句修改技巧。

布置课后作业：让学生修改一篇自己的作文，应用所学到的病句修改方法，以巩固学习效果。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）参考书籍：推荐学生阅读《现代汉语词典》、《英语语法大全》等参考书籍，以加深对语法知识和病句修改的理解。

（2）网络资源：建议学生查阅在线英语语法学习网站，如“英语语法网”、“中国英语语法网”等，学习相关的语法知识和病句修改技巧。

（3）教育APP：推荐学生使用“英语语法练习”、“病句修改器”等教育APP，通过刷题和检测功能，巩固所学知识。

（4）优秀作文集：让学生阅读优秀作文集，分析其中的语言表达和病句修改技巧，提高自己的写作水平。

（5）语文报、英语角等：鼓励学生参加语文报、英语角等社团活动，与其他同学交流病句修改心得，共同提高。

2.拓展建议：

（1）让学生结合教材，自选一篇课文进行病句修改练习，提高对教材内容的理解和应用能力。

（2）鼓励学生收集生活中的病句，进行分析修改，提高自己的语言表达能力。

（3）开展“病句修改”主题的征文活动，让学生运用所学知识修改自己的作文，提高写作水平。

（4）邀请语文或英语老师进行专题讲座，分享病句修改的心得和方法，提高学生的修改能力。

（5）组织学生参观出版社或报社，了解病句修改在实际工作中的应用，激发学生的学习兴趣。

（6）开展同桌互评活动，让学生互相检查作文中的病句，并提出修改意见，共同提高。

（7）鼓励学生参加各类写作比赛，如“叶圣陶杯”、“新概念杯”等，提高自己的写作实力。

（8）让学生关注微信公众号“英语语法教学”、“语文教师招聘”等，学习更多的语法知识和教学方法。教学反思与改进每节课后，我都会安排一段时间进行教学反思，思考这节课的优点和需要改进的地方。我会在课堂上观察学生的反应，听他们的提问，看他们完成作业的情况，以此来评估我的教学效果。

我发现，在病句修改的教学中，学生对于一些基本的错误类型和修改方法已经有了较好的理解，他们在作业中也能正确地应用这些知识。这让我感到很欣慰，说明我的教学方法是有效的。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。比如，有些学生在修改病句时，虽然能够识别出错误，但却不知道如何准确地表达出来。这说明他们在语言表达方面还存在一些问题。另外，我发现学生在解决一些复杂病句时，往往缺乏逻辑思维能力，不知道如何分析句子结构，找出错误的原因。

针对这些问题，我计划在未来的教学中进行一些改进。首先，我会更多地引导学生通过读优秀的文章来提高他们的语感，让他们在学习语言表达的同时，也能够提高自己的语言表达能力。其次，我会加强学生的逻辑思维训练，通过一些专门的练习和活动，让他们学会如何分析句子结构，如何运用逻辑思维来解决复杂病句的问题。

我相信，通过这些改进，我能够更好地帮助学生掌握病句修改的知识，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。我也期待，通过我的教学，学生能够在未来的学习和生活中，更好地运用英语这门语言。内容逻辑关系①病句修改的基本概念

-病句：语言表达中不符合语法规则、语义不通或表达不清的句子。

-病句修改：对病句进行分析和修改，使其符合语法规则、表达清晰、语义通顺。

②病句的常见错误类型

-语法错误：主谓不一致、时态错误、语态错误等。

-搭配不当：动词与名词、形容词与名词等搭配不当。

-成分残缺或赘余：主语、谓语、宾语等成分缺失或多余。

-语序不当：句子成分排列顺序不合理。

③病句修改的技巧与方法

-识别错误类型：通过阅读句子，判断句子是否存在上述错误类型。

-分析错误原因：深入分析句子结构，找出错误产生的原因。

-修改病句：根据错误类型，采取相应的修改方法，如调整语序、删除多余成分、改正语法错误等。

-检查修改：修改后要重新阅读句子，确保表达清晰、语义通顺。

板书设计：

①病句修改的基本概念

-病句：语言表达中不符合语法规则、语义不通或表达不清的句子。

-病句修改：对病句进行分析和修改，使其符合语法规则、表达清晰、语义通顺。

②病句的常见错误类型

-语法错误

-主谓不一致

-时态错误

-语态错误

-搭配不当

-动词与名词

-形容词与名词

-成分残缺或赘余

-主语缺失

-谓语缺失

-宾语缺失

-语序不当

-句子成分排列顺序不合理

③病句修改的技巧与方法

-识别错误类型

-语法错误

-搭配不当

-成分残缺或赘余

-语序不当

-分析错误原因

-深入分析句子结构

-找出错误产生的原因

-修改病句

-根据错误类型，采取相应的修改方法

-调整语序

-删除多余成分

-改正语法错误

-检查修改

-修改后重新阅读句子

-确保表达清晰、语义通顺作业布置与反馈作业布置：

1.请学生选择一篇自己的作文，运用所学到的病句修改方法，对其进行修改。要求：至少找出5处病句并加以修改，使作文语言表达更加准确、流畅。

2.设计一份病句修改练习题，包括语法错误、搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当等不同类型的病句。要求：每种类型至少提供2个练习题，共10个练习题。

3.请学生以小组为单位，选择一个与病句修改相关的主题进行深入讨论。要求：每组讨论一个主题，分析该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

作业反馈：

1.对学生修改后的作文进行批改，重点检查病句修改的情况。对于修改得当的病句，给予肯定和表扬；对于未修改或修改不当的病句，指出问题所在，并给出具体的修改建议。

2.对学生设计的病句修改练习题进行批改，检查练习题的难度和类型是否符合要求。对于设计得当的练习题，给予肯定和表扬；对于设计不当的练习题，指出问题所在，并给出改进建议。

3.对学生小组讨论的成果进行点评，重点关注讨论的主题选择、讨论过程和讨论成果。对于讨论得当的小组，给予肯定和表扬；对于讨论不当的小组，指出问题所在，并给出改进建议。重点题型整理1.病句修改：找出并修改下列句子中的病句，使句子通顺、表达准确。

答案：

（1）错误的句子：他每天很努力学习。

修改后的句子：他每天努力学习。

（2）错误的句子：她十分关心同学们。

修改后的句子：她十分关心同学。

（3）错误的句子：这个故事情节很吸引人。

修改后的句子：这个故事情节吸引人。

（4）错误的句子：我昨天买了一本书和一支笔。

修改后的句子：我昨天买了一本书和一支笔。

（5）错误的句子：他吃饭的时候一直在玩手机。

修改后的句子：他吃饭时一直在玩手机。

2.病句分析：分析下列句子中的病句类型，并指出错误所在。

答案：

（1）错误的句子：她很努力学习。

错误类型：搭配不当。

错误所在：副词“很”与动词“学习”搭配不当。

（2）错误的句子：他每天去学校。

错误类型：成分残缺。

错误所在：缺少主语。

（3）错误的句子：这本书很适合学生阅读。

错误类型：语序不当。

错误所在：形容词“适合”应该放在名词“学生”前面。

（4）错误的句子：他昨天买了一本书。

错误类型：时态错误。

错误所在：应该使用一般过去时，即“他昨天买了一本书”。

（5）错误的句子：我每天早上起床后做早操。

错误类型：语序不当。

错误所在：副词“每天”应该放在动词“起床”前面。

3.病句诊断：判断下列句子是否为病句，并说明原因。

答案：

（1）错误的句子：他每天努力学习。

原因：主语“他”与动词“努力学习”搭配不当。

（2）正确的句子：他每天努力。

原因：主语“他”与动词“努力”搭配得当。

（3）错误的句子：他每天去学校。

原因：句子缺少主语。

（4）正确的句子：他每天去学校学习。

原因：主语“他”与动词“去”和“学习”搭配得当。

（5）错误的句子：他昨天买了一本书。

原因：动词“买”的时态使用不当，应该使用一般过去时。

4.病句创造：根据提供的词语，创造一个病句，并指出错误类型。

答案：

（1）病句：他每天努力学习。

错误类型：搭配不当。

（2）病句：我昨天买了一本书和一支笔。

错误类型：成分残缺。

（3）病句：这本书很适合学生阅读。

错误类型：语序不当。

（4）病句：他每天去学校。

错误类型：成分残缺。