2024九年级英语下册 Unit 9 CommunicationLesson 54 How Embarrassing教案（新版）冀教版

2024九年级英语下册Unit9CommunicationLesson54HowEmbarrassing教案（新版）冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是冀教版九年级英语下册Unit9CommunicationLesson54"HowEmbarrassing"。本节课通过描述不同场景中的尴尬情境，让学生学会如何用英语表达尴尬感受，并学会如何礼貌地帮助他人化解尴尬。内容包括尴尬的定义、尴尬的场景描述、表达尴尬的常用句型以及如何礼貌地帮助他人。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了Unit8Travel，其中涉及到不同国家的文化习俗，为本节课描述尴尬场景提供了背景知识。

2.学生掌握了情态动词"can"的用法，能够描述能力，为本节课表达尴尬感受的句型提供了基础。

3.学生在之前的课程中学习了如何用英语进行礼貌交流，为本节课如何礼貌地帮助他人化解尴尬提供了技能基础。核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.语言能力：通过描述尴尬情境和表达尴尬感受，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习不同文化背景下的尴尬场景，使学生了解并尊重不同文化的差异，培养学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析尴尬情境和讨论如何化解尴尬，提高学生的分析问题、解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生自主获取知识、合作交流和主动探究的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了情态动词"can"的用法，能够描述能力；同时，学生应该具备一定的口语表达能力和听力理解能力，能够进行简单的英语对话。此外，学生应该具备一定的文化意识，能够理解并尊重不同文化的差异。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对英语学习仍然保持较高的兴趣，特别是对于实际应用场景的英语学习。在学习能力方面，学生已经具备了一定的英语基础，能够进行自主学习和合作学习。在学习风格方面，学生喜欢通过互动和实践活动来学习，对于有趣的教学活动更能够保持专注和积极参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-学生可能对一些表达尴尬感受的词汇和句型不够熟悉，需要通过教师的引导和练习来掌握。

-在讨论不同文化背景下的尴尬场景时，学生可能对一些文化差异的理解不够深入，需要通过教师的讲解和案例分析来加深理解。

-在进行角色扮演和小组讨论时，学生可能会感到紧张和不自信，需要教师的鼓励和指导来提高自信心。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的尴尬情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力和交际能力。

2.互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，促进知识的传递和思维的碰撞，增强学生的参与度和积极性。

3.任务型教学法：通过完成具体任务，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用多媒体课件、图片、音频和视频等资源，生动展示尴尬情境，增强学生的直观感受，提高教学效果。

2.网络教学手段：利用教学软件和在线平台，进行预习、课堂活动和拓展学习，提高学生的学习效率和自主学习能力。

3.实物教学手段：通过展示实物道具，如脸红面具、尴尬表情包等，让学生更直观地理解尴尬的感受，增加课堂趣味性。

1.小组讨论：将学生分成小组，让他们根据教材中的尴尬场景，讨论并表演出相应的情境，培养学生的团队合作能力和语言表达能力。

2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟尴尬情境，练习表达尴尬感受的句型，提高学生的口语表达能力和交际能力。

3.情境模拟：教师创设一个真实的尴尬情境，让学生现场解决问题，学会如何礼貌地帮助他人化解尴尬，培养学生的应变能力和跨文化交际能力。

1.课堂问答：教师提出问题，引导学生思考和回答，检查学生对尴尬情境的理解和对表达尴尬句型的掌握。

2.小组评价：学生互相评价小组讨论和角色扮演的表现，促进学生之间的交流和学习。

3.课后作业：布置相关的写作和口语练习，让学生巩固本节课所学的内容，提高学生的语言运用能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《HowEmbarrassing》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过尴尬的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索尴尬的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解尴尬的基本概念。尴尬是一种在社交场合中由于行为或言语上的不合适而引起的尴尬感受。它是我们日常生活中难以避免的情感体验。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了尴尬在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，当我们在国外旅行时，可能会遇到一些文化差异导致的尴尬情况，通过正确的方式处理这些尴尬，我们可以更好地融入当地文化。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何表达尴尬感受和如何礼貌地帮助他人化解尴尬这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与尴尬相关的实际问题。例如，如何在公共场合处理尴尬的状况，如何用英语表达尴尬感受等。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。学生分组扮演不同角色，模拟尴尬情境，练习表达尴尬感受的句型。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“尴尬在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“你们认为尴尬对人际关系有何影响？”，“在遇到尴尬情况时，如何用英语得体地表达自己的感受？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了尴尬的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对如何表达尴尬感受和如何礼貌地帮助他人化解尴尬的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理本节课的主要教学内容是冀教版九年级英语下册Unit9CommunicationLesson54"HowEmbarrassing"。本节课通过描述不同场景中的尴尬情境，让学生学会如何用英语表达尴尬感受，并学会如何礼貌地帮助他人化解尴尬。以下是本节课的知识点梳理：

1.尴尬的定义：尴尬是一种在社交场合中由于行为或言语上的不合适而引起的尴尬感受。它是我们日常生活中难以避免的情感体验。

2.尴尬的场景描述：本节课通过描述各种尴尬场景，如在公共场合摔倒、忘记他人名字等，让学生学会用英语表达这些情境。

3.表达尴尬的常用句型：本节课学习了如何用英语表达尴尬感受的常用句型，如"Howembarrassing!"、"Ifeelembarrassed."等。

4.如何礼貌地帮助他人化解尴尬：本节课讨论了如何礼貌地帮助他人化解尴尬，如给予适当的安慰、转移话题等。

5.跨文化交际：通过学习不同文化背景下的尴尬场景，使学生了解并尊重不同文化的差异，培养学生的跨文化交际能力。

6.情态动词"can"的用法：学生在之前的学习中已经掌握了情态动词"can"的用法，能够描述能力。在本节课中，学生将进一步运用"can"来表达尴尬感受。

7.口语表达和听力理解能力：通过描述尴尬情境和表达尴尬感受，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。

8.团队合作和沟通能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

9.文化意识：通过学习不同文化背景下的尴尬场景，使学生了解并尊重不同文化的差异，培养学生的文化意识。

10.应变能力和跨文化交际能力：通过模拟尴尬情境和讨论如何化解尴尬，提高学生的应变能力和跨文化交际能力。教学反思与改进在教授冀教版九年级英语下册Unit9CommunicationLesson54"HowEmbarrassing"的过程中，我意识到教学中的一些不足之处，并计划在未来进行改进。

首先，在导入新课时，我提出的问题引起了学生的兴趣，但部分学生对于日常生活中尴尬情境的共鸣不够强烈。为了更好地激发学生的情感共鸣，我计划在未来的教学中引入更多与学生生活经验相关的尴尬情境，例如在学校或家庭中发生的尴尬事件，以提高学生的参与度。

其次，在讲授尴尬的基本概念时，我发现部分学生对于尴尬的情感体验理解不够深刻。为了加深学生对尴尬感受的理解，我计划引入更多真实的尴尬案例，让学生分享自己的经历，并通过小组讨论来共同探讨尴尬对个人情绪和社交互动的影响。

此外，在进行小组讨论和角色扮演活动中，我注意到部分学生对于如何在小组中有效沟通和合作还不够熟练。为了提高学生的团队合作能力，我计划提供更多明确的指导和要求，例如制定小组讨论的规则和时间限制，并鼓励学生积极参与和表达自己的观点。

此外，我还发现学生在使用英语表达尴尬感受时，对于一些常用句型的掌握还不够流畅。为了提高学生的口语表达能力，我计划提供更多口语练习的机会，例如组织角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学句型，并进行口头反馈和纠正。

在教学过程中，我鼓励学生积极参与和提出问题，但发现部分学生对于主动提问还不够自信。为了培养学生的自信心和问题意识，我计划组织专门的提问环节，鼓励学生针对所学内容提出问题，并给予积极的反馈和奖励。

最后，我认识到在教学过程中需要给予学生更多的自主学习机会，培养他们的学习能力。我计划引入更多的自主学习任务，例如让学生课前预习相关内容，课后进行拓展阅读和实践，以提高他们的自主学习和批判性思维能力。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）口语练习：要求学生录制一段视频，模拟一个尴尬情境，并用英语表达自己的感受。

（2）写作练习：要求学生写一篇短文，描述一次自己或他人遇到的尴尬情况，以及如何用英语表达尴尬感受。

（3）听力练习：要求学生完成一份听力练习，听懂关于尴尬情境的对话，并回答相关问题。

2.作业反馈：

（1）口语练习：在学生提交的口语练习视频中，教师将逐一进行批改，指出学生的发音、语法、语调等方面的不足，并提供改进建议。对于表现优秀的学生，将给予表扬和鼓励。

（2）写作练习：教师将对学生提交的写作练习进行批改，指出学生在语法、词汇、句子结构等方面的错误，并提供改进建议。同时，教师将关注学生的表达是否清晰、连贯，并给出相应的建议。

（3）听力练习：教师将检查学生完成的听力练习，指出学生在听力理解、答题技巧等方面的不足，并提供改进建议。对于正确回答问题的学生，将给予表扬和鼓励。板书设计1.板书标题：HowEmbarrassing

2.主要内容：

a.尴尬的定义

b.尴尬的场景描述

c.表达尴尬的常用句型

d.如何礼貌地帮助他人化解尴尬

e.跨文化交际

f.情态动词"can"的用法

3.板书结构：

a.标题：位于黑板中央，字体较大，突出主题。

b.主要内容：按照教学顺序排列，分为左右两栏，左边为英文标题，右边为中文解释。

c.重点难点：位于板书下方，用不同颜色的粉笔标注，强调重点和难点。

4.艺术性和趣味性：

a.板书背景：选用与主题相关的图案，如脸红面具、尴尬表情包等，增加趣味性。

b.字体和颜色：使用醒目的字体和颜色，如红色、蓝色等，突出重点，增强视觉效果。

c.插图：在板书中适当插入插图，如尴尬场景的漫画，使板书更具吸引力。课后作业1.口语练习：请用英语描述一个你遇到的尴尬情境，并说明你是如何处理的。

2.写作练习：请写一篇短文，描述一次你或他人遇到的尴尬情况，以及如何用英语表达尴尬感受。

3.听力练习：请听懂以下对话，并回答问题：

a.对话中发生了什么尴尬情况？

b.两位说话者是如何表达尴尬感受的？

c.他们是如何帮助对方化解尴尬的？

4.语法练习：请根据句子的意思，用正确的句子结构表达尴尬感受：

a."Itrippedandfellinfrontofmyfriends."

b."Iforgotthenameofmyteacher."

5.词汇练习：请用以下词汇描述尴尬感受：

a.脸红

b.尴尬

c.窘迫

d.难为情

e.尴尬局面

答案：

1.口语练习：Answerswillvary.

2.写作练习：Answerswillvary.

3.听力练习：

a.对话中发生了一位说话者忘记了另一位说话者的名字，导致尴尬局面。

b.两位说话者通过使用"Ifeelembarrassed."