初中生物“双减”作业设计案例两篇

初中生物七年级上册〃双减〃优秀作业设计案例

学段初中学科生物

人教版七年级上册第一单元第二章

单元

章节《了解生物圈》单元作业设计

任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生

大概念活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着

十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。

1.生物与环境相互依赖，相互影响。

2.一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物

以及非生物环境。

3.依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消

重要概念费者和分解者。

4.生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通

过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质

循环和能量流动。

5.生物圈是最大的生态系统。

七年级的学生已能说出很多生物的名称、并能简单描述一些生

物的生活环境和生活习性等，也大致知道地球上哪些地方有生

学情分析物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道生物圈为生物生存

提供了基本条件，不知道生物对生物圈的依赖关系。

七年级的学生已有一定的环保意识。

1.检测学生对“生物与环境相互依赖，相互影响”“生态系统的

组成”“生物圈是最大的生态系统”这些重要概念的理解。

作业目标2.通过设置学生较熟悉的苏木山森林生态系统这一真实的情境

的材料，帮助学生深化理解和应用重要生物学概念，发展思维，

促进学生对知识的迁移作用，培养学生生物学核心素养。

3.通过对核心概念的考查，让学生建构稳态与平衡观的生命观

念，培养学生的社会责任意识，树立生态环保的理念。

1.依据课标，根据学情，围绕核心概念确立作业目标，选择作

业类型。

设计策略2.依据作业目标，创设问题情境或材料分析类题目，引导学生

在解决问题的过程中逐步构建核心概念。

3.作为老师，多关注社会热点问题，在作业完成过程中渗透社

会责任的教育。

基础性作业（必做）

设计

作业内容

意图

本题通过古诗考

1.生物与环境相互依赖、相互影响。下列能体现生物影响查学生对生物与

环境的是（）环境的关系的理

解。侧重学生对

A.大树底下好乘凉

“生物影响环

B.雨露滋润禾苗壮

境”“生物适应

C.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开环境”“环境影

D.春江水暖鸭先知响生物”几个概

念的区分。培养

了学生的科学思

维的核心素养。

本题考查的是探

2.探究“土壤湿度对鼠妇生活的影响”，应选择图装置究实验遵循的

（）

“对照原则”和

_爆

“单一变量原

则”。培养学生

I湿土干土I3±f±J

A.科学探究的核心

烁在素养，使学生对

探究实验形成初

J

3±TilI湿土1±]步认知。

3.校园处处有景点，以下对校园的描述中可以看做一个生本题以学生生活

的校园创设情

态系统的是（）

境,A和B选项来

A.校园里的一棵榆树自于学生熟悉的

场景，C选项来自

B.校园里的所有学生

于教材25页课后

C.生物实验室里的水族箱习题,D选项是生

D.校园里的阳光、空气、水等无机环境态系统的非生物

部分。通过比较，

加深学生对生态

系统概念的理

解，培养学生的

比较能力，能力。

4.“我为花草呵护，花草向我微笑”，体现了人与自然的和本题通过生活中

的爱护花草的情

谐相处。这里的“花草”和“我”在生态系统中分别扮演

境考查不同生物

的角色是（）在生态系统中的

A.生产者、消费者B.消费者、生产者不同作用。激起

学生热爱自然，

C.分解者、生产者D.生产者、生产者

爱护生物的环保

意识。

5.下图为草原生态系统中草、鼠、蛇、鹰四种生物体内有本题考查的知识

点是物质和能量

毒物质的相对含量示意图，其中丙最可能代表（）

的流动是沿着食

物链和食物网进

行的，沿着食物

链有害物质在不

合■■■■.

量h。甲乙,丙-丁生物断的积累。本题

要求学生通过对

A.草B.鹰C.蛇D.鼠

条形图分析，得

出结论。

6.在生态文明建设中，我国践行“绿水青山就是金山银山”本题联系当今热

门话题，考查学

的理念，“青山”中植被丰富，能够保持水土，调节气候。

生对常见的生态

这里的“青山”主要是指（）系统的类型的判

A.森林生态系统B.海洋生态系统断。有助于学生

树立和践行“绿

C.草原生态系统D.湿地生态系统

水青山就是金山

银山”的理念，

形成生态意识，

参与环境保护实

践。

7.“地球，我的母亲，我过去，现在，未来，食的是你，引导学生明白

“地球是所有生

衣的是你，住的是你，我要怎样才能够报答你的深恩”地

物共同的家园，

球上所有生物共同的家园称为（）我们应该保护这

A.生物圈B.陆地生态系统个家园——生物

圈”，培养学生

C.海洋生态系统D.城市生态系统

“保护地球，人

人有责”的社会

责任意识。

综合性作业（8题、9题任选一题）

8.阅读下列资料，分析回答下列问题

资料一：塞外北疆美丽的苏木山，地处乌兰察布市兴和县

南部，是内蒙古中西部地区最大的人工林场，有着丰富的

自然风光、人文景观、野生鸟兽。森林面积28.1万亩，森

本题通过对同学

林覆盖率达80%以上，堪称内蒙古高原上的“绿色明珠们较熟悉的生态

资料二：空气中的负离子具有杀菌、降尘等功效。苏木山系统的资料分析

来综合考查本单

森林公园负氧离子含量较高，被誉为“天然氧吧R‘洗肺谷”；

元的相关知识。

这里植被丰富，种类繁多，能保持水土、调节气候等。

第（1）题考查了

资料三：下图为苏木山森林公园内部分生物构成的食物网“生态系统的组

成及各成分的作

简图。

用”。

狗尾草落叶松野大豆第（2）题通过具

▼▼|体实例考查“生

蝗虫毛生、［1^物与环境的关

系”这一知识。

第（3）题考查生

青蛙山雀蜘蛛

态系统中的食物

链和食物网的相

蛇一►縻—黄雀

关知识。

（1）苏木山森林公园属于森林生态系统，在这个生态系统

中，植物、鸟兽、昆虫、蘑菇等属于生态系统组成中的—

一部分，其中植物扮演的角色是______。除此之

外，生态系统还包括阳光、空气、水等____________部分。

（2）苏木山森林公园植被丰富，种类繁多，能保持水土、

调节气候、净化空气等。这体现了生物与环境之间的关系

是o

(3)分析资料三中的食物网，该食物网中鹰和蛇的关系

是,若青蛙的数量减少，则的数量减

少的最多。写出含有鹰的最短的一条食物

链：o

(4)苏木山森林公园被誉为“天然网吧”，是因为这里的

各种绿色植物通过作用，能不断消耗大气中的二氧

化碳，又将氧气释放到大气中。

9.如图是草原生态系统的食物网示意图，请据图回答问题:

本题主要考查生

态系统的知识。

考查了生态系统

中的食物链和食

物网中的营养结

构，能量流动，

自动调节等基础

知识。该食物网

(1)该生态系统共有条食物链，请写出其中最长

来源于教材，但

的一条食物链：

O结构比教材简

(2)在生态系统的生物成分中，草能通过光合作用制造有单，利于学生解

答。该题既有基

机物，草在生态系统中的角色是。

础知识的落实，

(3)生态系统的组成成分中除了图中所示部分外，还应包

又有能力的提

括。高,第(5)(6)

(4)该生态系统中鹰和蛇之间构成________关系。小题使学生在

“物质与能量

(5)为了防止草原病虫害，向牧草大量喷洒化学药剂DDT,

观”，“稳态与平

则该食物网中________体内有毒物质DDT积累最多。衡观”方面有所

(6)如果人类大量捕杀蛇、鹰、狐，会导致牧草的数量大认识。

量减少，导致生态系统失去平衡，这是因为生态系统的

能力是有限的。

本次作业设计能将整个单元碎片化的知识有机整合，这样有助于学

效果

分析生发现知识之间的联系，有利于学生巩固和完善对核心概念的学

习。学生对本作业的完成，不仅是知识重现的过程，也是核心素养

发展的过程。

本次作业依据课标的大概念和重要概念进行设计，以少量的内容涵

案例盖了本单元的重要知识，本次作业的的设计既有对学生基础知识的

反思考查，又有能力的提升，还能向学生渗透社会责任的教育。但是本

次作业设计还有一些不足，在作业的分层上设计的不够到位，只是

设计了两道选做题，没有充分按照不同层次的学生的设计不同梯度

的、不同功能的层次作业，未能完全满足学生个性化的需求。

参考答案

1.A2.A3.C4.A5.D6.A7.A

8.(1)生物生产者非生物

(2)生物影响环境

(3)捕食和竞争蛇落叶松f松毛虫f山雀一鹰

(4)光合作用

9.(1)5草一鼠f蛇f鹰

(2)生产者

(3)分解者和非生物部分

(4)捕食和竞争

(5)鹰

(6)自动调节

"双减"八年级生物作业设计案例

第一章传染病和免疫

第一节传染病及其预防（课时作业设计）

八年级生物

一、作业设计依据

（一）课标要求

1学生能够说出常见传染病的病因，传播途径及预防措

施

2学生能够对常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性

传染病（包括艾滋病）进行分类和预防

（二）学业要求

1能够按照是否有传染病性，将常见疾病分为传染性疾

病和非传染性疾病

2能够对某些常见传染病的采取合适的预防措施

3使学生能够理解、支持和配合在传染病流行期间，我

国采取的各种防疫措施

二、作业设计目标

1能说出常见传染病的病因（病原体）传播途径和预防措

施

2使学生能够理解、支持和配合在传染病流行期间，我国

采取的各种防疫措施

3尝试通过体验我国抗击新冠肺炎疫情的历程，形成冷静

面对传染病的科学态度，认同养成良好卫生习惯的必要

性。

4作业总时长12分钟

三、作业设计内容

第一部分基础作业

基础作业①：

请同学们填写表格中列举的传染病的病原体或病原

体引起的某种传染病。

传染病