部编人教版三年级语文上册全册教学设计

1大青树下的小学

教学目标：

1.知识与技能：认识''坝、汉"等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。能正确读写“早

晨、穿戴、鲜艳”等词语。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

3.情感，态度与价值观：背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结

及他们的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情.

教学难点：

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

课前准备：

1.学生查找与课文有关的资料，预习课文。

2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。

3.准备生字书写的多媒体演示。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的

小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学

生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。

教师相机出示相关词语：傣族景颇族阿昌族德昂族

二、顺势切入，初读课文

L清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳,

高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（大青树下的小学）对，那可是一个充满欢

笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

2.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

3.趣味识字词

(1)出示词语：早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、校园、敬爱、国旗、敬礼、铜钟、

教室、朗读、安静、树枝、这些、好奇、招引、古老、粗壮、枝干、影子

(2)指名读，正音。

(3)开火车，练读。

(4)做游戏巩固字词。

a.“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

4.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

5.朗读感悟

(1)学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

(3)组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

第二课时

一、朗读感悟

1.读读说说，学习第一自然段。

a.自读感悟

请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述：

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景……

学生读后交流描述。

b.指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你

的朗读来表达出来吧。

学生自读自练，指名交流。

2.读读说说演演，学习第二、三自然段。

a.你喜欢这所小学吗？

分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时，学生读课文非常好听：下课时,

他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

b.这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。

引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所

以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

C.情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他

小朋友有感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静

静地聆听。

d.激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和大青树下的

小学的小朋友一起做游戏，你想玩什么？

引导学生口述，再朗读该部分。

3.读读画画，学习第四自然段。

a.同桌互读。

b.联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的大青树下的小学。

二、复习生字

1.说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，注意渗透偏旁表

义的思想。

2.边用课件演示要求写的十三个字，边指导书写。

3.学生写字，教师相机指导，组织评议。

三、拓展活动

大青树下的小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否

喜欢他们热爱的小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以

通过你们获得更多的信息了。

学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本

班同学开展“手拉手结对子”活动。

板书设计：

1大青树下的小学

穿戴不同语言不同

共同学习共同游戏

n

热爱团结

2花的学校

教学目标：

1.会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解

“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。

2.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

3.会用拟人的手法描写身边的事物。

教学重难点：

L有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：

生字词卡片、课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这

句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）

今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌一一《花的学校》。

二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片

1.读准下列字音。

荒、笛、罚、假、裳

2.交流、识记生字。

师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。

A.加偏旁记忆的字：由——笛青——猜

B.换偏旁记忆的字：汤一一扬汪一一狂劈一一臂

C.注意这些字的结构：

“落”是上下结构，草字头要写宽点；

“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。

3.读读写写下列词语。

润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙

4.理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

荒野：宽广平坦的地方

簌簌：文中是指风吹物体等的声音

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容

L学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写

的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。

3.说说每一部分诗的内容。

第一部分（1—2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。

第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。

第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、

朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子

1.听教师朗读。

2.教师领读，生齐读课文。

3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习导入

1.开火车读课文。

2.指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。

二、读中感悟，探究解疑

1.学习第一节。

A.老师范读。

B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）

从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

(b)句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

D.指导学生有感情地朗读，背诵。

2.学习第三至第五段。

A.学生齐声朗读。

B.读中感悟，合作探究。

a.为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

b.你是怎么理解“雨一来，它们便放假了"？你喜欢这样的表达吗？

请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”

清风一吹，他们________________________________________________________________

蝴蝶一来，他们________________________________________________________________

3.指导学习第六段。

A.教师范读。

B.小组内交流下列问题。

a.”树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？

b.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

c.“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

C.教师指导朗读。

D.学生自由朗读。

4.学习第七至九段。

A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

C.学生自由朗读、感悟、想象。

5.小结。

三、拓展延伸

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上

交流。

四、学生自由朗读课文

板书设计：

2花的学校

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

花孩子在地下学校关了门做功课真可爱

急忙回家对妈妈扬起双臂

3不懂就要问

教学目标：

1.会认11个生字，掌握多音字''背、圈”。

2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

教学重难点：

把握课文的主要内容，学习勤奋好学的精神。

教学过程：

一、谈话导入，质疑激趣

1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙

中山先生。

2.生简介孙中山先生生平事迹。

孙中山（1866年11月12日一一1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸

仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大

先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举

彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。

3.今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问

4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要

问谁？“不懂就要问"是谁说的？他为什么要这样说？……）

二、初读课文，整体感知

1.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可做上

标记。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

2.说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”等

词语的意思）还有什么不懂的？

【私塾】旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教

学法，没有一定的教材和学习年限。

【霎时】极短的时间，片刻。

【鸦雀无声】连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

【戒尺】旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。

3.指名分读课文，正音。

4.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提

出问题的故事。）

三、研读课文，深入探究

1.快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2.仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？画出相关的词句。

3.集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题。

重点交流：

A.“照例”“流利”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出

色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

B.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么

会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执

著的态度）

C.向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助

学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打

也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山“学问学问，不懂就要问”的意

思。

4.分角色朗读课文：四人小组一一全班交流。

5.还有什么不懂的问题吗？

6.读了这篇课文后，你想到了什么？

7.讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

四、拓展阅读，注重迁移

1.积累格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

2.布置作业。

A.迁移练习。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语

写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

B.收集有关孙中山先生的小故事。

C.你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

板书设计：

3不懂就要问

私塾读书像唱歌

唯有一人壮胆问边学边问

学生惊呆静无声

戒尺拿起厉声道收获多

先生细讲学生听

口语交际：我的暑假生活

教学目标：

1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。

2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。

3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

教学重、难点

认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。

教学课时

1课时

教学准备

教师：了解学生暑假生活情况，准备本课挂图。

学生：回忆自己的暑假生活，可先对家人讲一讲，可以准备一些和故事有关的图片或实

物。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，刚刚过去的暑假，你是怎么度过的呢？你都经历了哪些新鲜事？讲给小伙伴们

听听，好吗?今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。板书课题。

二、借图索“忆”

(-)

1.师(出示插图一)：同学们，看看插图，图上画了什么？

2.生看图，同桌间交流图片内容.

3.师明确插图内容：“我”跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会给菜地锄草，还

会收割水稻……

你做过这些事情吗?是怎么做的?你能仿照上面的句子,说一说你所做的事情吗？把你的

事情说给你的同桌或小组同学听吧。

(-)

1.师(出示插图二)：有同学在暑假里学会了做简单的事情，成了家人的小帮手，也有

同学在这个假期里开阔了眼界。请看这幅画:

爸爸带我去的游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地

上的人和车都变小了……

2.同学们，你们在暑假里都有哪些奇特的经历呢？把你的感受讲给小伙伴听听，可以互

相提提意见。

3.分组交流，并选出本组中讲得最好的同学在班级中展示。

三、你说我说

1.各组推选代表到班上交流,发言代表可以借助你准备的图片或实物来使你的讲述内容

更生动更清晰。

2.评一评，看看谁把自己的经历说得最清楚，。

3.选出今天的“交际明星”。

四、总结收获

听了同学们的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义呢?为什么？

板书设计：

口语交际：“我”的暑假生活

有意义、有趣味

内容清楚

使用图片或实物

教学反思：

本次口语交际是同学们升入三年级后的第一次口语交际，学生年纪小，彼此间还不是很

熟悉，大多羞于表达或不知从何说起。所以教学过程中我借助课本插图，主要引导学生说自

己所做过的事、所去过的地方，从而帮他们找到话题，有目的地对学生进行说话训练，课堂

效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、不言不欢。

习作：猜猜他是谁

教学目标：

1.弄清习作要求，按要求作文。

2.学习写人习作的基本方法。

3.写作的时候，注意格式要规范。

教学准备:

相关的图片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入（猜人物游戏）

1.在上课前我们先来猜猜他们是谁？

出示两张图，他们是谁？你是怎么认出他们的？

看来大家都很熟悉，因为他们极具特点的外貌给我们留下了深刻的印象。

2.图上主人公的特点一目了然，如果是一段文字呢？你能不能从中捕捉主人公的外貌特

征从而猜出他是谁？试试看。

出示文字，你是根据哪些信息猜出来的？

示例：他悄悄地走了过来，全身灰色，脸上还有一条长长的伤疤，贼溜溜的眼睛，缺了

一块的左耳，还有大嘴巴里面缺了一块的牙齿。他戴着一顶有黄色补丁的帽子和一条黄色围

巾，他是青青草原最聪明却又是最倒霉的一只狼。

3.过渡：你看，描写一个人的外貌特征多重要啊！简单的几句话就能把一个人的形象勾

勒出来，让我们一猜就准。

二、初次创作

1.我们呢？朝夕相处了两年多，一定也有同学给你留下了深刻的印象，你能不能也通过

外貌描写刻画一位同学的形象，也让大家来猜一猜。

2.读一读课本上的例子，想一想，分别是从哪些方面来描写的？

提示：外貌、爱好、典型事例……

3.自己选择一个想要写的人,想一想，他有哪些特别的地方让你印象深刻？选择一两点，

写下来。

注意：写的时候，要开头空两格。一定要抓住他（她）的特征，描写他（她）的与众不

同之处。不可以写出他（她）的名字。

4.根据上面所说的，自己列一个写作提纲。

三、自由习作

1.学生自由习作。

2.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。

第二课时

一、小组交流

1.在小组内交流，互相猜一猜写的是谁。

2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写人物特点是否突出，有没有

更好的写法，哪些地方可以修改、补充。

3.自己修改习作。

二、全班交流评改

1.请小组派代表读给大家听，看看谁能猜出来。

小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜

出来的？

2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他

描写得更准确吗？

3.集体修改。

三、再次修改

1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。

2.誉写作文.

习作例文：

猜猜他是谁

他留着短短的头发，一双小小的眼睛，目光非常有神，高高的鼻梁上架着一副镶着金边

的小眼镜儿，一张樱桃小口总是振振有词。

他是一个智慧少年，学习成绩一直在我班名列前茅。但是，最近他在学习上有些松懈，

成绩有些退步。

他有一个特点就是非常好动。有一次数学老师正在讲课，同学们都专心听讲，只有他东

瞅瞅、西看看，还不时弯下腰掏书包。老师转过身来，不动声色的走到他身边，拍了拍他的

肩，把他叫了起来严厉地说：“专心听讲，小动作不要太多！”只见他大惊失色，马上坐好。

过了一会儿，他又把手伸进桌子下面，好像在玩什么东西，他的所作所为又被老师发现了，

老师走到他的身边，耐心地教导他：“别玩了，上课走神一分钟，下课学习10分钟也补不

回来！”他低下了头，开始反省自己所犯的错误。

这就是我要向你们介绍的人，你能猜出他是谁吗？

第一单元语文园地

教学目标：

1.学习精彩句子的写法。

2.学习写人物外貌、神态的成语。

3.掌握朗读技巧和方法。

4.熟读背诵古诗《所见》。

教学过程：

一、交流平台

1.自由朗读“交流平台”中的两个句子。

2.指名读。其他同学想一想：这两个句子写得好吗？好在哪里？

3.小组交流。说一说，议一议。

4.指名说一说•说完后，其他同学进行补充。

提示：第一个句子是一个拟人句，把鸟儿、蝴蝶等都当人来写，它们都在听同学们读课

文，这样写既生动形象，又能突出同学们读书读得好。

第二个句子，把自己写作一个更夫，做更夫的事情，很有新鲜感。

5.有感情地齐读这两个句子。

6.在积累本上抄写这两个句子。

7.总结：阅读时，有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感，能让我们怦然心动，能够

激发我们的想象力，给我们带来启迪等。我们要善于捕捉这样的句子，积累这样的句子。

二、词句段运用

(-)学习第一题。

1.学生自由读一读第一题的成语，想一想，这些成语有什么特点。

2.指名读，其他学生注意认真听，并评价。

3.师指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读zhao,“面红耳赤”的“赤”是翘舌

音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。

4.指名回答，这些成语有什么特点？

提示：这些成语都是表示人的神态和动作的。我们在写作中也可以用到哦！

每个四字词语中，都有一组近义词，前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是

第二、四两字为一组。

5.指名开火车读一读成语。

（二）学习第二题。

1.自由朗读这三个句子。

2.小组内互读，并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。

提示：朗读的时候，要把感情代入其中，假设句子中的角色就是自己，不同角色的人物

应该用不同的语气来读。

注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重读，第二句中的“一点儿”要

重读，第三句中“就是”要重读。

3.小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。

4.全班齐读，读出感情。

（三）学习第三题。

1.请一个学生读一读这一题的要求。

2.学生看一看课本上的例子。

3.调查一下，班里学生都有哪些兴趣爱好。

4.将班里的学生对号入座，把有相同兴趣的学生归类到一个小组。

5.小组成员讨论商议，给自己的小组取个响亮的名字。

注意：所取的名字要能体现出兴趣的特点，并且让人印象深刻。

6.商量好以后，用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。

7.全班展示自己兴趣小组的名字。

8.评一评，哪个兴趣小组的名字取得最好。

三、日积月累

1.同学们知道古代的孩子都干什么吗？有一位诗人，在路上遇到一个小童,觉得很有趣,

于是把这个小孩写进了诗里。这位诗人是清朝的袁枚。（简介袁枚）

2.能让诗人如此喜欢的一个小童，他在干什么呢？自己读一读古诗《所见》，了解一下

吧。

3.读完古诗，有谁知道，这个小孩在干什么？（放牛）

4.他一边放牛一边干什么？（唱歌）

5.理解古诗的意思。先自己结合每个字的意思，说一说古诗的意思。再在小组内说一说,

最后指名学生在全班说一说。

6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢？(因为他听到树上有蝉在叫，想去捕捉那只蝉，

所以突然不唱歌了，凝神听蝉鸣声在哪里。)

7.你喜欢这个小牧童吗？为什么？

8.小结。这是一首五言绝句，短短的20个字，把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣，

表达了诗人对小牧童的喜爱之情。

9.齐读古诗，背诵古诗。

4古诗三首

教学目标：

1.知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字，掌

握多音字“挑”。

2.过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。借助注

释，理解诗句的意思。

3.情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，

激发学生学习古诗的兴趣。

教学重、难点：

增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时：学习《山行》

一、古诗激趣。

1.学生交流古诗，背诵古诗。

2.回忆学习古诗的基本方法。

(1)理解诗题，认识作者。

(2)解释词语，说说诗意。

(3)联系实际，发挥想象。

（4）感情朗读，体会诗境。

二、揭题。学习《山行》

1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理

解诗意。）

杜牧（803年一约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。

杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进

±,授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修

撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。

因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七

言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧

人称“小杜”，以别于杜甫，”大杜与李商隐并称“小李杜”。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处……

（学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗句。）

3.句子的理解。

A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）.

D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5.联系实际，发挥想象。

6.介绍古诗。

（可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表达古诗的意思。）

7.交流：这首诗表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。（表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱。）

8.美读古诗。

形式多样，体会情感。

三、作业。

背诵并默写古诗《山行》。

板书设计：

山行

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

停车喜爱，枫林晚景

远近相融，热爱自然

第二课时：学习《赠刘景文》

一、回忆导入，明确主题

1.同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不

少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）

2.总结自己对秋天的经验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天。”

3.在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景

文》。

二、初读古诗，感知诗意

1.配乐范读，想象画面。

2.读准、读通诗句。思考讨论：诗中写了哪些景物？

（荷、菊、橙、橘）

3.通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，把握诗蕴

1.夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，课

件出示“荷叶”图，理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图,

理解“尽”。）

2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）

3.比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？

4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更

以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）

读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？

（学生说不出时，可出示图片，展现秋天果实累累的画面……）

再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？

四、诵读全诗，体味诗情

1.学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

2.讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？

3.阅读现代文《秋天的窗口》»

4.补充句段，或写一段话。

没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有—有—

有,秋天是美丽的。

虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，、

,秋天是美好的。

六、课外延伸。

查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。

板书设计：

赠刘景文

荷尽菊残

美在秋天（乐观向上）

橙黄橘绿

第三课时：学习《夜书所见》

一、交流资料，了解背景

1.学生交流课前所查阅的资料。

2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个

傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说

一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2.小组交流，组内成员互相补充。

3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生

怎样的心情？

5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

《九月九日忆山东兄弟》（唐•王维）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

《十五夜望月》（唐•王建）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

板书设计：

梧叶寒声

江秋风思乡之情

夜书所见

儿童促织回忆童年

、篱落灯

5铺满金色巴掌的水泥道

教学目标：

1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥”等13个字。能正确读写文中的词语，并

运用找近义词的方法理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会文中的比喻句。

3.感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。

教学重、难点：

在朗读中感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1.出示课题：铺满金色巴掌的水泥道。学生齐读。

2.思考：看到这个题目，你想到了什么，有什么疑问吗？

3.师总结：“水泥道”我们经常看见，但是“铺满金色巴掌的水泥道”是什么样子的呢？

让我们一起走进课文，去看看吧。

二、初读课文，学习生字词

1.初读课文，遇到课文中带拼音的生字多读两遍，读不通顺的地方反复多读几次。

2.学生试读，注意把生字读正确，有不理解的地方做上标记。

3.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌

生的词语可以试着用找近义词的方法理解。

4.读完课文后，你有什么感受？你觉得这是一条怎样的“水泥道”？从哪些地方可以看

出？

学生自由谈，教师指导。

提示：这是一条美丽的水泥道。我从课文中“……”这几句话可以看出。

三、分组朗读，组间比赛

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

四、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“泥、迟”，并在黑板上田字格中示范。

b.学生写字。

3.抄写本课中与生字有关的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查学生对生字、新词的掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽的水泥道，

那么它究竟美在哪里呢？这节课我们来继续学习。

二、精读课文，感悟美丽

（一）学习第1—4自然段。

1.请各自轻声读第1-4自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

2.学生读后交流。

3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读，就能读得更入情入境，谁来读一读？（鼓励学

生主动展示自己）

4.教师评点后再指名练习。

（二）学习5—11自然段。

1.学生自由朗读一部分。

2.说一说，读了这一部分，你知道了什么，看到了什么，想到了什么？

提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。

3.文章之所以写得这么美，是因为运用了比喻的修辞方法，请你在这一部分找一找运用

比喻修辞方法的句子，并选择最喜欢的一个比喻句作简要分析。

出示比喻句：

（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

赏析：这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯”，写出了落叶很多、很厚，并且

颜色鲜艳、美丽。

（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道

上。

赏析：这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，生动、形象而富有趣味,

体现了作者的童真、童趣。

（3）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶

丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

赏析：这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”，写出了“我”在铺满金色巴

掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景，也表现出了“我”对这条水泥道的喜欢。

4.齐读第11自然段。说一说，你从这一段中感受到作者什么心情？

提示：说明作者十分喜爱这条铺满金色巴掌的水泥道，并且恋恋不舍的心情。

（三）学习第12—13自然段

1.自由朗读这两个自然段，和第一、二自然段对比。

（首尾照应，点明门前的水泥道的美丽。）

2.齐读这两个自然段。

三、拓展练习

1.把自己喜欢的句子抄写在积累本上。

2.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景

色？用几句话写下来吧。

板书设计：

5铺满金色巴掌的水泥道

金色巴掌一-►梧桐树的叶子美丽秋天

水泥道一-►上学路上美好童年

6秋天的雨

教学目标

1.知识与技能：认识“钥、匙、趁”等U个生字。

2.过程与方法：会写“盒、扇、邮”等13个字。能读写“清凉、留意、颜料”等词语。

3.情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之

情，背诵第2自然段。喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2.体会作者在谴词造句方面的特点。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1.从“雨”开始说：

对于雨，同学们在不熟悉不过了，你们都见过怎样的雨呢？（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢

泼大雨、雷阵雨）

2.教师小结：春天，细雨如丝；夏天，大雨倾盆。秋天的雨又是怎样的呢？（教师版书

课题。）

3.齐读课题。

二、听读课文，感知内容

1.用自己喜欢的方式读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

2.把自己认为美的读给同桌听听。

3.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

（是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，吹起了金色的小喇叭）

三、品读课文，想象动情

1.品读第一自然段。

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需

引导学生理解。（留心、在意等）

（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句

所描写的景物简单地画一画。

(4)品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语

言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、识字写字

1.学习生字，交流学法。

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大

家？

3.练写生字。

第二课时

一、复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格

外美丽，引读第二自然段。

3.引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容.

a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香

味。

c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香

味勾住？

d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的

事是什么？

e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自

然段？

b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋

友关心地说些什么？

c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知

道其他动植物是怎样过冬的？

d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，。小喜鹊，小松鼠,

小青蛙,松柏,杨柳树叶,大家都在准备过冬了。”先让学生说说

其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

3.学习第5自然段。

a.同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？

b.齐读第5自然段。指名说一说。

提示：美丽、丰收、欢乐

三、总结拓展

1.出示课文第1一4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒.

秋天的雨，藏着。

秋天的雨，吹起o

2.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

板书设计：

厂一把钥匙

一盒颜料

6秋天的雨<>美丽丰收欢乐

藏着气味

、吹起喇叭

7听听，秋的声音

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重、难点：

一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

教学准备：

录音带（适合做朗读背景音乐）课件

教学过程：

一、引题导入

1.师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同

学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中

师范读全诗）

2.你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情

1.学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.检查

3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

4.你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）“刷刷”是黄叶道别的话音（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说……

哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“螺辘”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？

（看课件）

蟋蟀在唱着...

朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撤下一阵暖暖的叮咛……

他们在说些什么呢？（课件）

舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。

朗读表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出……的声音，（课件）

这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，山野里、果园里……人们的心里……

你能用朗读表现么？

配乐朗读1——4节。

5.听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的

声音？

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来

说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个

小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：听听，

秋的声音……

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每

一颗饱满的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么一一（）

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

感情朗读。

三、布置作业

1.为自己写的诗配上画。

2.搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。

3.感受秋天写诗：看看，秋的色彩

闻闻，秋的味道

板书设计:

7听听，秋的声音

黄叶蟋蟀

।>匆匆来去

大雁田野

习作：写日记

教学目标：

1.了解日记里可以写什么。

2.知道日记的基本格式。

3.树立写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们平时写过日记吗？谁喜欢写日记呀？写日记有用吗？写日记真的有那么

难？应该怎样写日记呢？这节课我们就来探讨一下这些问题。看看学完之后对你们有没有一

些帮助。

二、阅读例文，感知写法

1.怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。

2.学生阅读思考。

（1）这则日记主要记叙了一件什么事？

（2）作者是按怎样的顺序写的？

（3）表达了作者怎样的心情呢？

3.指名学生回答，其他同学认真听，作补充。

4.巧做点拨后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1.小组讨论：

(1)写日记有什么好处？

提示：重要的事情记下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意

义的事情记下来，对自己是个教育。写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，经常认

真地写日记，就不愁写不好作文了。

(2)日记里可以写些什么？

提示：日记的内容包括：看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。

师提问：日记是不是把一天中从早到晚发生的每件事都按照顺序记

录下来呢？(应该选择有意义的材料。)

(3)日记的格式是怎样的？

提示：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。

2.检查小组讨论情况。

3.明确写好日记的方法：

(1)选择有意义的事情，把所记的事情写具体。

(2)真实细腻地表达自己的真情实感。

(3)日记的格式要正确。

四、学生写日记，教师巡回指导

第二课时

一、小组交流

1.写好日记后，先自己检查。

2.在小组内交流，相互读一读，发现错误及时修改。

二、全班交流

指名读比较好的日记，师生共同评议。

(重点看格式对不对，选的材料好不好，写清楚了吗，通顺与否)

三、总结

1.学生自己修改日记。

2.师小结：写日记的好处很多，我们要从小养成每天坚持写日记的习惯。这样，我们学

习用笔记录自己的生活，会让自己的生活变得更生动、丰富。

习作例文:

9月28日星期五晴

今天放学回到家，弟弟刚从奶奶家回来，我正要放下书包写作业，弟弟就对我说：“姐

姐，姐姐，你先不要写作业，听我给你出个谜语吧，看看你能不能猜出来。"我说：“好啊,

你出吧！”

弟弟说：“头上一个眼，嗯嗯，后边的想不起来了。你先等一等我……”说完就又往奶

奶家跑了，不到五分钟就又跑回来了，弟弟对我说：“姐姐你听着啊：头上一个眼，腿上一

排牙，回家先求它。你猜猜这是什么？”这么简单的谜语我当然知道是什么了，我就没有直

接说出答案。于是我却装作思考的样子，弟弟歪着头看着我，停了一会我说：“是不是钥匙

啊？”弟弟说：“姐姐你真聪明，一猜就猜对了，谜底就是钥匙。”

你知道刚才弟弟跑去奶奶家干什么了吗，后来我听奶奶说弟弟是去问爷爷谜语的后两句

了，他给我出的时候忘记了，赶紧跑去奶奶家问爷爷后两句是什么了，我这个弟弟还真是太

可爱了。

第二单元语文园地

教学目标：

1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。

2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。

3.积累一些描写不同季节的词语，并试着运用到写作中去。

教学重点：

学会用钢笔在田字格中规范书写生字。

教学难点：

学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。

教学课时：

3课时

教学准备：

田字格本、生字卡片、字典

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品，学到了很多优美的词语和句子，掌握了如

何理解文中词语的重要方法，今天我们就来盘点一下这一单元的收获。

二、书写练习

1.师出示生字卡片，指生读生字。

狂排铺票盖寒臂假

2.师出示生字在田字格中的图片，指生说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。

3.师点拨生字的书写要领。

(1)生字分类：

左右结构：狂、排、铺、假

上下结构：票、盖、寒、臂

(2)生字特点：横画较多，注意横画的写法和布置；竖画端正，笔画书写要直。