2023八年级英语下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came说课稿 （新版）人教新目标版

2023八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame说课稿（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2023八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame》是人教新目标版英语教材中的一课。本课以过去进行时为语法重点，通过描述不同人物在暴风雨来临时的情景，让学生在实际语境中掌握过去进行时的用法。教学内容与学生的实际生活紧密相关，既有助于提高学生的语言表达能力，又能增强他们对英语学习的兴趣。课程设计将围绕课本对话，结合听力、口语、阅读及写作练习，全面锻炼学生的英语综合运用能力。通过对本课的学习，学生能够熟练运用过去进行时描述过去某个时刻正在进行的动作，并能在实际交流中恰当运用所学知识。核心素养目标本课程旨在培养学生英语学科核心素养，通过Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"的学习，学生将能够在语言能力、思维品质、文化意识及学习能力方面得到以下提升：

1.语言能力：学生能够准确运用过去进行时描述过去事件，掌握相关的词汇和表达方式，提高口语和书面表达能力。

2.思维品质：通过分析、比较不同人物在暴风雨来临时的行为，培养批判性思维和逻辑推理能力，激发创造性思考。

3.文化意识：了解并尊重不同文化背景下的行为习惯，增强跨文化交际意识，培养国际视野。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方法，提高学习策略运用，形成终身学习的意识。学情分析本课程面向八年级学生，他们在英语学习方面已有一定的基础，具备以下特点：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生英语基础扎实，听说读写能力较强；而另一部分学生则在语言表达和语法运用方面存在困难。这种层次差异对课堂教学提出了挑战，需要针对不同层次的学生进行因材施教。

2.知识方面：学生在之前的学习中已接触过过去时态，但对于过去进行时的掌握程度不一。大部分学生能够理解过去进行时的基本概念，但在实际运用中仍容易出现错误。此外，学生在词汇量和词汇运用方面也存在一定差距。

3.能力方面：学生在英语听力、口语、阅读和写作方面表现出不同的能力。部分学生具有较强的听说能力，善于模仿和表达；而有的学生在阅读和写作方面较为出色，能够理解和运用所学知识进行文本分析和创作。这种能力差异要求教师在教学过程中注重培养学生的综合运用能力。

4.素质方面：学生普遍具备一定的合作意识，愿意参与课堂活动，但在自主学习、探究学习方面存在不足。此外，学生的课堂纪律较好，但部分学生注意力容易分散，对课堂学习产生一定影响。

5.行为习惯：学生已养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。但部分学生存在依赖心理，对教师的指导和同学的帮助依赖性较强，自主学习和解决问题的能力较弱。

针对以上学情分析，本课程教学应采取以下措施：

1.针对不同层次的学生，制定分层教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

2.注重基础知识的教学，强化学生对过去进行时的理解和运用。通过丰富的语境和实例，帮助学生巩固语法知识。

3.创设多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，培养学生的综合运用能力。

4.加强词汇教学，拓展学生的词汇量，提高词汇运用能力。

5.培养学生的自主学习能力和合作意识，鼓励学生在课堂上积极思考、提问和分享。

6.关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，增强课堂吸引力。

7.注重课堂纪律管理，营造良好的学习氛围，提高教学效果。教学方法与策略为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本课程采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：针对过去进行时的语法知识，以讲解和示范为主，帮助学生理解语法规则，明确语法结构。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中运用所学知识，提高口语表达能力。

（3）案例研究：通过分析课本中的实例，引导学生观察、思考和总结，培养其分析问题和解决问题的能力。

（4）项目导向学习：设计相关项目任务，让学生在完成项目过程中，综合运用英语知识，提高实际操作能力。

2.教学活动：

（1）角色扮演：设计暴风雨来临时的场景，让学生进行角色扮演，锻炼学生的口语表达和临场应变能力。

（2）实验：通过课堂实验，让学生亲身体验过去进行时的用法，加深对语法知识的理解。

（3）游戏：设计趣味性英语游戏，如“猜猜我在做什么”等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

（4）小组竞赛：组织小组间的英语竞赛，培养学生的团队合作精神，激发学习积极性。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美、直观的PPT课件，展示教学内容，辅助讲解。

（2）视频：播放与课程相关的英语视频，让学生在观看过程中，提高听力理解能力，并学习地道的口语表达。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线词典、翻译工具等，帮助学生拓展词汇量，提高自主学习能力。

（4）实物教具：使用实物教具，如图片、卡片等，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。教学流程本节课的整体教学过程分为课前、课中、课后三个环节，共计45分钟。

1.课前（5分钟）

（1）教师准备：

教师提前备课，熟悉教学内容，准备教学资源（如PPT、视频、实物教具等）。

（2）学生准备：

学生预习课本Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame的内容，了解过去进行时的基本概念。

2.课中（35分钟）

（1）导入（5分钟）

教师通过展示与暴风雨有关的图片，引发学生思考：“Whentherainstormcame,whatwereyoudoing?”，从而自然导入新课。

（2）新知识呈现（10分钟）

①讲解：教师简要讲解过去进行时的语法知识，强调其结构（was/were+doing）。

②演示：教师通过PPT展示实例，让学生观察并总结过去进行时的用法。

③练习：学生跟随教师一起完成课本中的练习题，巩固新知识。

（3）课堂活动（10分钟）

①角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟暴风雨来临时的情景，练习使用过去进行时。

②小组竞赛：组织小组间的英语竞赛，让学生在游戏中运用所学知识。

（4）巩固拓展（10分钟）

①学生自主完成课本中的阅读理解练习，提高阅读能力。

②教师挑选部分学生进行展示，分享阅读心得和所学知识。

（5）课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课所学内容，强调过去进行时的用法和注意事项。

3.课后（5分钟）

（1）作业布置：

①学生完成课本练习题。

②撰写一篇短文，描述自己在暴风雨来临时的情景，使用过去进行时。

（2）学习反思：

学生反思本节课的学习过程，总结自己在过去进行时学习中的收获和不足。

4.教学重难点分析及举例

（1）教学重点：过去进行时的用法。

举例：教师在讲解过程中，通过实例展示过去进行时的结构（was/were+doing），让学生明确语法规则。

（2）教学难点：在实际语境中运用过去进行时。

举例：通过角色扮演、小组竞赛等课堂活动，让学生在互动中练习使用过去进行时，提高口语表达能力。

5.用时统计

课前准备：5分钟

课中教学：35分钟（导入5分钟、新知识呈现10分钟、课堂活动10分钟、巩固拓展10分钟、课堂小结5分钟）

课后作业：5分钟

总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

（1）阅读材料：与本节课主题相关的英语文章，描述不同人物在特定过去时间正在进行的活动，帮助学生巩固过去进行时的用法。

（2）听力材料：选取一些关于日常活动的英语听力材料，让学生在听力练习中加强对过去进行时的识别和理解。

（3）视频资源：收集一些英语短视频，展示人们在各种场景下使用过去进行时的真实对话，提高学生的实际应用能力。

（4）实物教具：准备一些图片、卡片等教具，展示不同的动作和场景，方便学生在课堂上进行口语练习。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后阅读相关主题的英语文章，积累词汇和表达方式，提高阅读理解能力。

（2）建议学生多听英语听力材料，尤其是涉及过去进行时的句子，培养良好的语感和听力技巧。

（3）鼓励学生观看英语短视频，模仿并学习地道的口语表达，增强实际交流能力。

（4）提倡学生在日常生活中多使用英语进行交流，尝试用过去进行时描述过去的事情，提高口语水平。

（5）鼓励学生开展小组活动，互相分享学习心得，合作完成拓展任务，提高团队合作能力。板书设计1.标题：Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?

2.主要内容：

-过去进行时的结构：was/were+doing

-过去进行时的用法：描述过去某个时刻正在进行的动作

-关键词汇：rainstorm,doing,was/were,atthattime...

3.板书结构：

-左侧：列出关键词汇，配以相应图片，增强记忆

-右侧：展示过去进行时的句子结构，以不同颜色的粉笔突出重点

-中间：用思维导图形式，连接词汇、句子结构及实际例句

4.重点突出：

-用红色粉笔标注过去进行时的动词形式（was/were+doing）

-用蓝色粉笔标注描述过去动作的词汇（如：reading,playing,cooking...）

5.艺术性与趣味性：

-使用简笔画展示暴风雨场景，增加趣味性

-设计动态的箭头，表示时间线，帮助学生理解过去进行时的时间概念教学反思在本节课的教学过程中，我注意到学生们对过去进行时的掌握程度有所不同。在讲解和练习环节，我发现一些学生在构造过去进行时的句子时还存在一定困难，这说明在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习需求，提供更多的指导和帮助。

课堂活动方面，角色扮演和小组竞赛得到了学生的积极参与，他们能够在互动中更好地运用过去进行时。但我也注意到，部分学生在口语表达时仍显得有些紧张和拘束，这提示我应该在以后的教学中，多设计一些类似的练习，以增强学生的自信心和口语表达能力。

此外，板书设计方面，我尝试使用了思维导图和简笔画，从学生的反馈来看，这样的设计确实有助于他们理解和记忆过去进行时的用法。但在实际的板书过程中，我发现自己在排版和颜色的使用上还可以进一步优化，以便让板书更加清晰、简洁。

在拓展资源和建议方面，我提供了与课程内容相关的阅读材料和听力练习，希望学生能够在课后自主学习和提高。然而，我也意识到，对于一些学习主动性不强的学生，可能需要更多的督促和引导，以确保他们能够充分利用这些资源。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体良好。大多数学生能够积极参与课堂活动，如角色扮演、小组竞赛等，展示出较高的学习热情。在回答问题时，学生们能够尝试使用过去进行时进行描述，表现出对语法知识的掌握和应用。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论过程中，学生们能够相互协作、积极思考。在成果展示环节，各小组展示了他们在过去进行时用法方面的理解，通过具体的情景描述，体现了学生对知识点的掌握。

3.随堂测试：

4.课后作业：

课后作业的完成情况反映了学生们的自主学习能力。从作业反馈来看，大部分学生能够认真完成作业，但仍有少数学生需要加强课后复习和巩固。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为有以下几点值得肯定：

（1）课堂活动设计丰富多样，有助于激发学生的学习兴趣和参与度。

（2）通过小组合作和讨论，提高了学生的团队协作能力和口语表达能力。

（3）随堂测试和课后作业的布置，使学生对过去进行时的掌握程度得到了及时反馈。

然而，也存在以下不足：

（1）在课堂教学中，对于学习困难学生的关注度不够，需要在今后的教学中加强个别辅导。

（2）部分学生的口语表达仍需提高，可以通过增加口语练习和互动来改善。

（3）在评价与反馈方面，可以更多地采用积极、鼓励性的语言，提高学生的自信心。典型例题讲解例题1：请根据提示完成下列句子。

提示：昨天下午，我正在图书馆看书。

答案：Yesterdayafternoon,Iwasreadingabookinthelibrary.

例题2：请根据提示完成下列句子。

提示：当老师走进教室时，我们正在讨论问题。

答案：Whentheteacherwalkedintotheclassro