2016春六年级生物下册 5.1《能与能的形式》教案 上海版

2016春六年级生物下册5.1《能与能的形式》教案上海版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《能与能的形式》，来自2016春六年级生物下册5.1，属于上海版教材。课程内容主要围绕能量的不同形式展开，包括物理能、化学能、热能等，让学生了解各种能量形式的基本概念和特点。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于能量的基础知识，如动能、势能等。本节课将进一步拓展学生的知识领域，让学生了解更多能量形式，并能够理解不同能量形式之间的转化关系。通过本节课的学习，学生将能够建立起完整的能量知识体系。核心素养目标本节课的核心素养目标主要集中在科学探究和科学思维两个方面。首先，通过探究能量的不同形式，培养学生的问题解决能力和科学探究精神，使他们能够运用已有的知识去探索新的问题。其次，通过分析各种能量形式的特点和转化关系，培养学生的科学思维能力，使他们能够运用科学的方法去理解和解释自然现象。同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够在探究过程中相互学习和共同进步。重点难点及解决办法重点：

1.能量的不同形式及其特点。

2.能量形式的转化关系。

难点：

1.理解并掌握各种能量形式的转化关系。

2.能够运用科学思维去分析和解释能量现象。

解决办法：

1.通过实例和实验，让学生直观地感受不同能量形式的特点，加深对能量形式的理解。

2.通过小组讨论和合作，引导学生主动探究能量形式的转化关系，提高他们的科学思维能力。

3.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，生动形象地展示能量转化的过程，帮助学生更好地理解和掌握能量形式的转化关系。

4.设计具有挑战性的问题，激发学生的思考，促使他们深入探究能量现象，提高他们的问题解决能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解能量的不同形式和转化关系，为学生提供系统的知识框架，引导学生理解和掌握能量的概念。

2.讨论法：学生分组讨论能量现象，鼓励他们提出问题、分享观点，培养学生的科学思维和团队合作能力。

3.实验法：组织学生进行能量实验，如能量转换实验，让学生通过实践活动直观地感受能量的转化过程，提高他们的实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、动画等展示能量形式和转化关系，增强学生的直观感受，提高教学效果。

2.教学软件：运用教学软件进行互动教学，如能量转化游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。

3.虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生模拟实验操作，培养他们的实验技能和科学探究能力。

4.小组合作工具：运用小组合作工具，如在线讨论平台，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作意识。

5.评价工具：利用评价工具，如在线测试系统，对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时调整教学策略，提高教学效果。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备好相关教学资源，如多媒体课件、实验器材等。学生预习本节课内容，了解能量的不同形式和转化关系。

2.课程导入（5分钟）

教师通过一个简单的能量转化实例，如摩擦生热，引发学生对能量转化现象的思考，激发学生的学习兴趣。

3.知识讲解（15分钟）

教师运用讲授法，系统地讲解能量的不同形式，如物理能、化学能、热能等，以及它们的特点和转化关系。

4.实例分析（10分钟）

教师提出几个关于能量转化的实例，如火力发电、电池放电等，引导学生分析实例中能量的转化过程，巩固所学知识。

5.小组讨论（10分钟）

学生分组讨论能量转化的规律，鼓励他们提出问题、分享观点。教师巡回指导，解答学生的问题。

6.实验操作（10分钟）

学生分组进行能量转换实验，如水力发电实验、太阳能电池实验等。教师引导学生观察实验现象，总结能量转化规律。

7.成果展示（5分钟）

每组学生展示实验成果，分享实验过程中的发现和收获。教师对学生的成果进行点评，给予肯定和鼓励。

8.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调能量的不同形式和转化关系。学生进行课堂笔记，巩固所学知识。

9.课后作业（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生运用所学知识分析生活中的能量转化现象，提高学生的实践能力。

10.教学反思（5分钟）

教师对本节课的教学情况进行反思，总结教学优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。

整个教学流程共计45分钟。在教学过程中，教师注重引导学生主动探究、积极参与，培养学生的科学思维和实践能力。同时，充分利用多媒体设备和实验器材，提高教学效果和学生的学习兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：

-能量守恒定律：介绍能量守恒定律的概念和原理，让学生了解能量在转化过程中的总量不变。

-可再生能源与不可再生能源：介绍可再生能源和不可再生能源的特点和区别，让学生了解可持续发展的重要性。

-能量转化在生活中应用的实例：提供一些生活中常见的能量转化实例，如摩擦生热、电池放电等，让学生了解能量转化的实际应用。

-能量转化相关科学实验：提供一些与能量转化相关的科学实验，如水力发电实验、太阳能电池实验等，让学生亲自动手操作，加深对能量转化的理解。

2.拓展建议：

-学生可以利用网络资源，如科普文章、视频等，进一步了解能量的不同形式和转化关系。

-学生可以阅读相关的科学书籍，如《能量的世界》、《能源与可持续发展》等，深入了解能量转化和可持续发展的知识。

-学生可以进行家庭小实验，如制作太阳能电池、水的沸腾实验等，亲身体验能量转化的过程。

-学生可以参加学校或社区的科学讲座和活动，与其他同学和专家交流能量转化的知识和经验。

-学生可以进行小组合作研究，选择一个与能量转化相关的课题，进行深入调查和研究，提高他们的研究能力和团队合作能力。板书设计1.能量的不同形式

-物理能

-化学能

-热能

-电能

-光能

2.能量的转化关系

-机械能转化为热能

-化学能转化为机械能

-热能转化为机械能

-电能转化为热能

-光能转化为电能

3.能量守恒定律

-能量不能创造或消灭，只能转化形式

-能量转化的总量不变

4.可再生能源与不可再生能源

-可再生能源：太阳能、风能、水能等

-不可再生能源：石油、煤炭、天然气等

5.能量转化在生活中应用的实例

-摩擦生热

-电池放电

-火力发电

-太阳能电池

板书设计要求目的明确，紧扣教学内容，结构清晰，条理分明。简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结教学反思：

在今天教授的《能与能的形式》这一课时，我深感教学过程中的种种体验和收获。我运用了讲授法，系统地向学生们讲解了能量的不同形式和转化关系，通过实例分析和小组讨论，学生们能够较为熟练地掌握各种能量形式的转化规律。在实验环节，学生们积极参与，动手操作，进一步加深了对能量转化的理解。

同时，我也深感教学中存在的不足。在小组讨论环节，我发现部分学生在讨论中较为被动，缺乏主动性。此外，在实验操作过程中，部分学生对实验现象的观察和总结能力仍有待提高。这些问题都值得我在今后的教学中进行反思和改进。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果较好。学生们在知识层面上，对能量的不同形式和转化关系有了较为深入的理解。在技能层面上，学生们通过实验操作，提高了实践能力和团队合作能力。在情感态度层面上，学生们对能量转化现象产生了浓厚的兴趣，表现出积极的学习态度。

然而，我也发现了一些问题。部分学生在理解能量转化关系时，仍然存在一定的困难。为此，我计划在今后的教学中，加强与学生的互动，引导他们主动探究，提高他们的科学思维能力。同时，我将充分利用多媒体设备和实验器材，创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在小组讨论环节，鼓励学生们主动发表自己的观点，培养他们的自信心和主动性。

2.在实验环节，加强学生们对实验现象的观察和总结能力的培养，提高他们的实践操作能力。

3.针对学生对能量转化关系理解困难的问题，通过设计更具挑战性的问题，引导学生深入探究，提高他们的问题解决能力。

4.继续充分利用多媒体设备和实验器材，提高教学效果和学生的学习兴趣。典型例题讲解1.例题一：判断题

题目：摩擦生热是机械能转化为热能的过程。

答案：正确

解析：摩擦生热是由于摩擦使物体的内能增加，温度升高，属于机械能转化为热能的过程。

2.例题二：选择题

题目：下列哪种能量形式不属于可再生能源？

A.太阳能

B.风能

C.石油

D.水能

答案：C

解析：可再生能源是指能够在短时间内形成的能源，如太阳能、风能、水能等。石油是一种不可再生能源，因为它形成的过程需要数百万年。

3.例题三：填空题

题目：能量不能创造或消灭，只能__________形式。

答案：转化

解析：能量守恒定律指出，能量不能创造或消灭，只能从一种形式转化为另一种形式。

4.例题四：简答题

题目：请简述能量转化的过