（水滴系列）七年级地理上册 第四章 第5节 形成气侯的主要因素教案 （新版）商务星球版

（水滴系列）七年级地理上册第四章第5节形成气侯的主要因素教案（新版）商务星球版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于商务星球版七年级地理上册第四章的第5节，主要讲述形成气候的主要因素。教材内容涵盖了以下几个方面：

1.气候的概念及其分类

2.气候形成的地理因素：纬度位置、海陆分布、地形地势、洋流等

3.气候形成的非地理因素：大气环流、人类活动等

4.主要气候类型的特点及分布

教学重点为气候形成的各种因素及其对气候的影响，教学难点为气候类型的判断和分布。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.提升学生的地理观察能力：通过观察气候分布图、地形图等，使学生能够识别各种气候类型的分布特征，理解气候形成的地理因素和非地理因素。

2.培养学生的地理思维能力：引导学生运用地理知识分析气候现象，理解气候类型形成的内在规律，提高解决问题的能力。

3.增强学生的地理实践能力：通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在实际情境中运用所学知识，提升解决实际问题的能力。

4.提升学生的地理素养：使学生掌握气候形成的主要因素，理解人类活动对气候的影响，增强环保意识，培养关爱地球的责任感。

5.培养学生的合作与交流能力：通过小组合作讨论，提高学生之间的沟通与协作能力，培养团队精神。学情分析考虑到所教授的七年级学生在地理学科方面的知识基础和认知能力，我们可以做出以下分析：

1.知识基础：学生在之前的学习中已经接触过地图阅读、地理位置的基本概念、世界地理概况等基础知识。对于气候的概念、分类以及一些基本的气候类型可能已有初步的了解。然而，对于气候形成的深层次因素，如大气环流、洋流、地形地势等复杂的地理因素和非地理因素，学生可能尚未形成系统的认识。

2.能力水平：七年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，他们需要通过具体的实例、图片、模型等方式来帮助理解抽象的地理概念。此外，学生的分析问题和解决问题的能力还在发展中，需要教师通过引导和启发，逐步培养他们独立思考和解决问题的能力。

3.素质特点：学生们通常对自然现象充满好奇，对于气候变化等实际问题也有一定的关注。因此，将现实生活中的气候现象引入课堂，可以激发学生的学习兴趣。同时，学生通常具备一定的合作意识和团队协作能力，这为小组讨论和合作学习提供了良好的基础。

4.行为习惯：学生在长时间的学习过程中可能形成了一定的学习习惯，如笔记记录、听课、完成作业等。然而，对于地理实践活动的参与度可能不一，有的学生可能较为活跃，愿意参与讨论和实践，而有的学生可能较为内向，需要教师的鼓励和引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响等）

-地球仪

-气候分布图和地形图的打印资料

-学生作业本和笔记本

2.课程平台：

-校园学习管理系统（如有）

-地理学科教学平台（如有）

3.信息化资源：

-相关的在线气候学教学视频

-气候数据和图表的数字化资源

-互动式气候类型识别软件或应用程序

4.教学手段：

-讲授法：用于传授气候形成的基本知识和理论

-演示法：使用地球仪展示气候类型的分布

-讨论法：通过小组讨论，分析气候形成因素

-案例分析法：分析具体气候现象，引导学生理解气候类型

-实践操作法：通过填图、绘图等实践活动，加深对气候类型的理解教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引起思考

过程：教师通过展示地球上的极端气候现象图片，如洪水、干旱等，引导学生思考气候的形成因素，进而引入本节内容。

2.气候的概念及其分类（10分钟）

目标：掌握气候的概念和分类

过程：教师通过讲解，让学生理解气候的概念，并通过示例让学生了解不同气候类型的特点，如热带雨林气候、沙漠气候等。

3.气候形成的地理因素（20分钟）

目标：理解气候形成的地理因素

过程：教师通过地球仪和气候分布图，展示纬度位置、海陆分布、地形地势等地理因素对气候的影响，同时引导学生通过实例分析这些因素如何影响气候的形成。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：提高学生合作交流能力，深化对气候形成因素的理解

过程：教师提出讨论话题，如“讨论人类活动对气候的影响”，学生分小组进行讨论，分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升学生表达展示能力，巩固所学知识

过程：学生分组上台展示他们的讨论成果，其他学生和教师进行点评，教师对学生的展示进行总结和点评。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高总结能力

过程：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结气候形成的主要因素，强调重点知识，布置课后作业。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解气候的概念及其分类，掌握气候形成的地理因素和非地理因素，包括纬度位置、海陆分布、地形地势、大气环流、洋流等，并能运用这些知识解释一些气候现象。

2.能力提升：学生能够通过观察气候分布图、地形图等，提高地理观察能力；通过案例分析、小组讨论等形式，提高地理思维能力和实践能力；通过课堂展示与点评，提高表达展示能力。

3.素质培养：学生能够增强地理素养，理解人类活动对气候的影响，增强环保意识，培养关爱地球的责任感；同时，通过小组讨论、合作学习等，提高合作与交流能力，培养团队精神。

4.行为习惯：学生能够在学习过程中，形成积极的学习态度和良好的学习习惯，如认真听讲、主动参与讨论、按时完成作业等。

5.情感态度：学生能够对地理学科产生兴趣，对气候现象产生好奇心，积极参与课堂活动，表现出积极的学习情感。作业布置与反馈1.作业布置

根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业：

（1）阅读教材，复习本节课所学内容，特别是气候形成的地理因素和非地理因素，以及气候类型的特点和分布。

（2）选择一个气候类型，通过查阅资料或利用网络资源，了解该气候类型在不同地区的分布情况，并在下节课前分享。

（3）结合自己的生活实际，思考人类活动对气候的影响，并撰写一篇短文，描述你所观察到的气候现象以及人类活动如何影响它。

2.作业反馈

在学生提交作业后，及时进行批改和反馈。在批改过程中，注意以下几点：

（1）检查学生对气候概念、分类、形成因素等基础知识的理解和掌握情况。

（2）评估学生在作业中的地理观察能力、分析问题和解决问题的能力。

（3）关注学生在作业中的表达和展示能力，如作业的条理性、逻辑性等。

（4）观察学生在作业中展现的合作与交流能力，如小组讨论的成果、个人贡献等。

在反馈时，针对不同学生的问题，给出具体的改进建议，如：

（1）对于基础知识掌握不扎实的学生，建议他们在课后多复习教材，加强记忆。

（2）对于分析问题和解决问题能力较弱的学生，建议他们多进行案例分析和实践操作，提高地理思维能力。

（3）对于表达和展示能力不足的学生，建议他们在课堂上多参与讨论，提高自己的口头表达能力。

（4）对于合作与交流能力有待提高的学生，建议他们在小组活动中多与同学交流，学会倾听和分享。板书设计1.气候的概念与分类

-气候：地球表面大气物理状态的长期平均

-分类：热带雨林、沙漠、草原、温带海洋性、温带大陆性等

2.气候形成的地理因素

-纬度位置：低纬度热带、中纬度温带、高纬度寒带

-海陆分布：近海地区、内陆地区、岛屿与大陆

-地形地势：高山、平原、盆地、海岸线的起伏

3.气候形成的非地理因素

-大气环流：全球大气环流模式、季风环流等

-洋流：表层洋流、深层洋流、暖流与寒流

4.主要气候类型的特点与分布

-热带雨林气候：全年高温多雨，分布于赤道附近

-沙漠气候：全年干燥，降水极少，分布于热带和亚热带地区

-草原气候：夏季炎热，冬季寒冷，分布于中纬度地区

-温带海洋性气候：四季分明，降水均匀，分布于海洋沿岸

-温带大陆性气候：夏季温暖，冬季寒冷，降水少，分布于内陆地区

5.人类活动对气候的影响

-温室气体排放：导致全球气候变暖

-森林砍伐：减少蒸发作用，影响局部气候

-城市化：热岛效应，改变城市气候特征典型例题讲解1.例题一：判断题

题目：热带雨林气候主要分布在赤道附近。（对/错）

答案：对

解析：热带雨林气候的确主要分布在赤道附近，如亚马逊雨林、刚果盆地等。

2.例题二：选择题

题目：以下哪个因素不是气候形成的主要因素？（A.纬度位置B.海陆分布C.洋流D.宇宙辐射）

答案：D

解析：气候形成的主要因素包括纬度位置、海陆分布、洋流等，宇宙辐射对气候影响较小。

3.例题三：填空题

题目：地球表面大气物理状态的长期平均称为____。（气候）

答案：气候

解析：气候是指地球表面大气物理状态的长期平均，包括温度、降水、湿度等。

4.例题四：简答题

题目：请简述气候形成的地理因素。（纬度位置、海陆分布、地形地势等）

答案：气候形成的地理因素包括纬度位置、海陆分布、地形地势等。纬度位置影响太阳辐射的强度和角度，海陆分布影响降水的分布，地形地势影响空气流动和降水。

5.例题五：案例分析