（2024年秋季版）七年级历史下册 第8课 辽、西夏与北宋并立教案 北师大版

（2024年秋季版）七年级历史下册第8课辽、西夏与北宋并立教案北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）（2024年秋季版）七年级历史下册第8课辽、西夏与北宋并立教案北师大版教学内容分析本节课的主要教学内容是北师大版（2024年秋季版）七年级历史下册第8课《辽、西夏与北宋并立》。本节课主要涉及三个方面的内容：

1.辽、西夏与北宋三个国家的成立和并立情况。要求学生了解契丹的兴起，辽的建立；党项族的兴起，西夏的建立；北宋的建立，以及三个国家之间的并立关系。

2.三个国家之间的战争与和平。要求学生了解辽宋之间的大小战争，以及澶渊之盟的签订；西夏与北宋之间的战争，以及和议的达成。

3.三个国家之间的经济文化交流。要求学生了解宋辽之间的贸易往来，以及宋夏之间的茶马互市。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了五代十国的分裂局面，对于中国的历史有了一定的认识。这为本节课的学习打下了基础。在学生的知识体系中，辽、西夏与北宋并立的历史局面是一个新的知识点，需要学生在已有的知识基础上进行拓展和学习。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀等核心素养。

1.史料实证：通过分析教材中的文字材料和插图，学生能够运用可信的史料来认识过去，对辽、西夏与北宋的历史进行深入理解。

2.历史解释：学生能够对辽、西夏与北宋并立的历史现象进行解释，理解澶渊之盟、宋夏和议等重要历史事件的含义和影响。

3.时空观念：通过学习本节课，学生能够在时空框架下，理解辽、西夏与北宋三个国家的历史发展脉络，以及它们之间的相互关系。

4.家国情怀：通过了解北宋与辽、西夏的战争和和平交往，学生能够认识到民族关系的重要性，培养对国家的认同感和归属感。重点难点及解决办法重点：1.辽、西夏与北宋三个国家的成立和并立情况；2.三个国家之间的战争与和平；3.三个国家之间的经济文化交流。

难点：1.理解辽、西夏与北宋三个国家之间的复杂关系；2.掌握澶渊之盟和宋夏和议等重要历史事件的含义和影响；3.了解三个国家之间的经济文化交流对于当时的历史背景和意义。

解决办法：1.通过地图和时间线的方式，帮助学生直观地理解三个国家之间的地理位置和并立关系；2.通过具体案例和史料，引导学生深入分析澶渊之盟和宋夏和议等重要历史事件的含义和影响；3.通过小组讨论和角色扮演等互动方式，让学生更好地理解三个国家之间的经济文化交流对于当时的历史背景和意义。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解辽、西夏与北宋的历史背景、重要事件和经济文化交流等内容，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作或全班讨论的方式，让学生表达自己的观点，培养批判性思维和合作能力。

3.情境教学法：创设历史情境，如角色扮演、模拟谈判等，让学生身临其境，增强历史感知和理解能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频、音频等材料，生动展示历史事件、地图和文物图片，增强学生的直观感受和兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，如历史模拟游戏、在线讨论平台等，提高学生的参与度和学习效果。

3.实物模型：制作辽、西夏与北宋的地图模型、文物复制品等，让学生亲手触摸和观察，增强实物感和历史认同。

4.互联网资源：引导学生利用互联网资源，如在线档案、历史文献等，进行自主学习和研究，培养信息素养和独立思考能力。

5.辅助教材：发放相关辅助教材，如历史故事书籍、学术论文等，丰富学生的阅读材料，拓展知识视野。

6.实地考察：组织学生进行实地考察，如历史遗址、博物馆等，让学生亲身体验和感受历史文化的魅力。教学实施过程1.课前自主探索：

教师活动：设计预习任务，包括阅读课文、查找相关资料等。

学生活动：学生独立完成预习任务，初步了解辽、西夏与北宋的历史背景。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、互联网资源

作用和目的：培养学生自主学习的能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能：

环节一：导入新课

教师活动：通过播放短视频，介绍辽、西夏与北宋的历史背景，引发学生兴趣。

学生活动：观看视频，听讲并思考。

教学方法：讲授法

教学手段：多媒体设备

作用和目的：激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

环节二：讲授重点内容

教师活动：讲解辽、西夏与北宋的成立和并立情况，重点讲解澶渊之盟和宋夏和议的意义。

学生活动：听讲、记录、参与讨论。

教学方法：讲授法、讨论法

教学手段：多媒体设备、教材

作用和目的：帮助学生理解和掌握重点内容。

环节三：突破难点

教师活动：分析三个国家之间的经济文化交流，引导学生深入理解其意义。

学生活动：思考、讨论、提出问题。

教学方法：情境教学法、讨论法

教学手段：多媒体设备、教学软件

作用和目的：突破难点，提高学生的历史解释能力。

环节四：互动环节

教师活动：组织学生进行小组讨论，比较辽、西夏与北宋的异同。

学生活动：分组讨论、分享讨论成果。

教学方法：讨论法

教学手段：教材、多媒体设备

作用和目的：培养学生的合作能力和历史比较能力。

3.课后拓展应用：

教师活动：布置课后作业，包括研究报告、心得体会等。

学生活动：学生独立完成作业，深入思考本节课的学习内容。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、互联网资源

作用和目的：巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和历史思维能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

《辽史》、《西夏史》、《宋史》等史书：这些史书是中国古代历史的官方记载，对于了解辽、西夏与北宋的历史具有重要参考价值。学生可以通过阅读这些史书，更深入地了解三个国家的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。

《澶渊之盟与宋夏和议》论文集：收录了关于澶渊之盟和宋夏和议的研究论文，学生可以通过阅读这些论文，深入了解这两个重要历史事件的背景、过程和影响。

《辽、西夏与北宋的艺术与建筑》展览图册：通过展示辽、西夏与北宋时期的艺术与建筑，让学生了解当时的文化特点和艺术风格，增强对历史时期的文化认同。

2.课后自主学习和探究：

研究辽、西夏与北宋时期的文学作品：鼓励学生阅读辽、西夏与北宋时期的文学作品，如诗词、散文等，了解当时的文化氛围和思想观念，提升对历史时期文学的理解和鉴赏能力。

制作辽、西夏与北宋时期的手工艺品：学生可以尝试制作辽、西夏与北宋时期的手工艺品，如陶瓷、织物等，通过实践活动，了解当时的手工艺技术和发展水平，培养对历史时期的手工艺品的认识和欣赏能力。

参观历史遗址和博物馆：鼓励学生参观辽、西夏与北宋时期的历史遗址和博物馆，亲身感受历史文化的魅力，加深对历史时期的实物认识和理解。

进行历史人物角色扮演：组织学生进行历史人物角色扮演，让学生身临其境，体验历史人物的生活和思想，提升对历史时期的人物和事件的深入理解和思考能力。

进行历史知识竞赛：举办历史知识竞赛，鼓励学生积极参与，通过竞赛形式，巩固所学知识，提高历史知识的运用能力和应变能力。教学反思与改进每节课后，我都会安排一段时间进行教学反思，思考教学过程中的得失，以及学生的反应和掌握情况。这是我对教学效果的一种评估，也是我不断提升教学水平的过程。

我发现，在进行重点内容讲授时，学生们对于历史事件的了解和记忆比较困难。我发现单纯地讲授，学生们的兴趣和参与度并不高。于是，我开始尝试用更多样的方式来进行教学，比如，通过多媒体展示历史事件，让学生更直观地感受历史；通过设置问题情境，引导学生主动思考和探索；通过小组讨论，让学生们互相交流，共同解决问题。我发现，这样的教学方式，能够有效提高学生们的学习兴趣和参与度，也能帮助他们更好地理解和记忆历史事件。

然而，我也发现，在进行难点突破时，学生们仍然存在一些问题。他们对于三个国家之间的经济文化交流的理解并不深入，对于这些交流对于当时的历史背景和意义的理解也不够。为了解决这个问题，我开始尝试用更多元的教学方式来进行教学，比如，通过设置案例分析，让学生深入理解三个国家之间的经济文化交流；通过组织角色扮演，让学生亲身体验和感受历史文化的魅力；通过开展实地考察，让学生亲眼看到历史遗址，感受历史的真实。我发现，这样的教学方式，能够有效提高学生们的理解深度，也能帮助他们更好地感受和理解历史的意义。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在进行小组讨论时，我发现有些学生参与度不高，他们更愿意被动地接受知识，而不愿意主动地思考和探索。针对这个问题，我计划在未来的教学中，更多地引导学生主动参与，比如，通过设置问题情境，引导学生主动思考和探索；通过小组讨论，让学生们互相交流，共同解决问题。板书设计板书设计是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生梳理知识脉络，强化重点记忆。在进行板书设计时，我力求以下几点：

目的明确：板书内容紧紧围绕教学目标，突出重点，旨在引导学生关注核心知识点。

结构清晰：板书布局合理，层次分明，逻辑性强，使学生能够直观地理解知识点之间的联系。

简洁明了：板书设计简洁而不失重点，避免冗长的文字，以图像、符号等形式直观呈现，提高学生的信息接收效率。

艺术性与趣味性：在板书设计中融入艺术元素，如字体、颜色、图形等，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣。

辽、西夏与北宋并立

辽（907年-1125年）

-契丹族兴起

-建立辽国

-与其他国家关系

西夏（1038年-1227年）

-党项族兴起

-建立西夏

-与其他国家关系

北宋（960年-1127年）

-汉族兴起

-建立北宋

-与其他国家关系

澶渊之盟（1004年）

-辽宋和议

-和平共处

宋夏和议（1044年）

-西夏与北宋和议

-和平共处典型例题讲解例题1：请简述辽、西夏与北宋的成立时间和特点。

答案：辽于907年建立，是由契丹族建立的，其特点是实行南北两面官制。西夏于1038年建立，是由党项族建立的，其特点是实行蕃汉双轨官制。北宋于960年建立，是由汉族建立的，其特点是实行中央集权制。

例题2：请简述辽、西夏与北宋之间的战争和和平关系。

答案：辽与北宋之间发生过多次战争，其中最著名的是澶渊之战，最终在1004年签订了澶渊之盟，实现了和平共处。西夏与北宋之间也发生过战争，最终在1044年签订了宋夏和议，实现了和平共处。

例题3：请简述辽、西夏与北宋之间的经济文化交流。

答案：辽与北宋之间的经济文化交流主要体现在贸易往来上，辽朝的辽东地区是北宋的重要商品来源地。西夏与北宋之间的经济文化交流主要体现在茶马互市上，西夏的茶叶和马匹是北宋的重要物资来源。

例题4：请简述辽、西夏与北宋的灭亡时间和原因。

答案：辽于1125年被金朝灭亡，原因是辽朝后期政治腐败，内部矛盾尖锐。西夏于1227年被蒙古灭亡，原因是西夏内部矛盾尖锐，对外战争频繁。北宋于1127年被金朝灭亡，原因是北宋后期政治腐败，军队战斗力低下。

例题5：请简述辽、西夏与北宋在政治、经济