（2024年秋季版）七年级历史下册 第5单元 隋唐时期 第3课《盛唐的社会景象》教学设计1 川教版

（2024年秋季版）七年级历史下册第5单元隋唐时期第3课《盛唐的社会景象》教学设计1川教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）（2024年秋季版）七年级历史下册第5单元隋唐时期第3课《盛唐的社会景象》教学设计1川教版教学内容本节课的教学内容来自川教版七年级历史下册第5单元隋唐时期第3课《盛唐的社会景象》。课程主要内容包括：

1.唐朝的社会风貌：通过学习，学生能够了解唐朝服饰、礼仪等方面的特点，以及盛唐时期的社会风气。

2.商业繁荣：介绍唐朝的商业发展，包括城市市场、货币经济、对外贸易等方面，让学生了解唐朝经济的繁荣。

3.社会气象：学习唐朝的文化艺术、科学技术、宗教信仰等方面的成就，以及盛唐时期的社会生活。

4.农业发展：通过学习，学生能够了解唐朝的农业生产技术、农田水利工程、粮食作物等方面的进步。

5.盛唐时期的著名人物：介绍唐朝的一些著名历史人物，如唐太宗、武则天、唐玄宗等，以及他们在盛唐时期的贡献。

本节课重点让学生了解盛唐时期的社会景象，从而增强对我国历史文化的认同感。通过对唐朝社会风貌、商业繁荣、农业发展等方面的学习，使学生感受到唐朝时期的繁荣与富强，培养学生的民族自豪感。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀等核心素养。具体目标如下：

1.史料实证：通过分析教材中的历史史料，培养学生获取、解读和使用史料的能力，使其能够运用史料来认识盛唐时期的社会景象。

2.历史解释：引导学生运用唯物史观，对盛唐时期的社会景象进行客观、全面的历史解释，帮助学生形成对盛唐时期历史发展的深入理解。

3.时空观念：培养学生建立盛唐时期的时空观念，认识盛唐时期在我国历史发展中的重要地位，了解盛唐时期与隋朝、唐朝后期的联系与区别。

4.家国情怀：通过学习盛唐时期的繁荣与富强，激发学生的民族自豪感，培养学生对祖国的热爱之情，增强其国家认同感和历史责任感。学情分析在设计本节课的教学方案之前，我们需要对学生的学情进行深入的了解和分析。七年级的学生在历史学习方面已经有了一定的基础，他们对于历史事件和历史人物已经有了一定的认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对盛唐时期的理解可能还停留在表面，对于盛唐时期的社会景象的深入理解还有待提高。

从学生的知识水平来看，他们对唐朝的历史有一定的了解，但对于盛唐时期的社会景象，可能还存在一些模糊的地方。因此，在教学过程中，我们需要引导学生深入理解盛唐时期的社会景象，包括社会风貌、商业繁荣、农业发展等方面。

从学生的能力来看，他们具备一定的阅读和分析历史材料的能力，但还需要在教师的引导下，进一步提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。在本节课的教学过程中，我们将通过史料实证的教学方法，引导学生运用唯物史观，对盛唐时期的社会景象进行客观、全面的历史解释。

从学生的素质来看，他们具备一定的家国情怀，但对于盛唐时期的繁荣与富强，可能还存在一定的陌生感。因此，在教学过程中，我们需要通过盛唐时期的繁荣与富强，激发学生的民族自豪感，培养他们的家国情怀。

从学生的行为习惯来看，他们可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。因此，在教学过程中，我们需要采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。教学方法与策略为了更好地实现本节课的核心素养目标，我们将采用多种教学方法与策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。

1.情境教学法：我们将通过多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生创设盛唐时期的社会景象，使其仿佛置身于历史现场，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的历史感知能力。

2.史料实证教学法：我们将运用唯物史观，引导学生对盛唐时期的社会景象进行客观、全面的历史解释。在此过程中，学生将学会如何获取、解读和使用史料，提高他们的历史解释能力。

3.小组合作学习：我们将组织学生进行小组合作学习，让他们在讨论和探究中，共同完成对盛唐时期社会景象的深入理解。这将有助于培养学生的团队合作能力和历史思维能力。

4.角色扮演：我们将组织学生进行角色扮演，让学生站在不同人物的角度，思考和分析盛唐时期的社会景象。这将有助于培养学生的家国情怀，提高他们的历史解释能力。

5.课堂互动：我们将采用问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。

6.PPT和在线工具：我们将运用PPT和在线工具，如历史地图、时间轴等，为学生展示盛唐时期的社会景象，使其更加直观、生动地了解盛唐时期的历史发展。

在教学过程中，我们还将根据学生的反馈和实际表现，适时调整教学方法和策略，以保证教学目标的顺利实现。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习目标。

过程：通过展示盛唐时期的音乐、舞蹈等艺术形式，引导学生感受盛唐时期的繁荣与富强，激发他们的学习兴趣。同时，明确本节课的学习目标，让学生了解本节课的主要内容。

2.盛唐时期的社会风貌（10分钟）

目标：帮助学生了解盛唐时期的社会风貌，包括服饰、礼仪等方面的特点。

过程：通过展示盛唐时期的绘画、雕塑等艺术作品，引导学生了解盛唐时期的社会风貌。同时，通过对比唐朝与其他朝代的差异，使学生更加深刻地理解盛唐时期的社会风貌。

3.商业繁荣（20分钟）

目标：让学生了解盛唐时期的商业发展，包括城市市场、货币经济、对外贸易等方面。

过程：通过展示盛唐时期的市场场景、货币图片等，引导学生了解盛唐时期的商业发展。同时，通过案例分析，使学生了解盛唐时期对外贸易的发展情况。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生团队合作能力，提高他们对盛唐时期社会景象的深入理解。

过程：将学生分成小组，让他们根据所学内容，讨论盛唐时期的社会景象。讨论结束后，每个小组分享自己的讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力，培养他们的历史思维能力和批判性思维能力。

过程：让学生根据自己的讨论成果，进行课堂展示。其他同学在听讲过程中，可以提出自己的疑问或不同观点。教师对学生的展示和讨论进行点评，引导学生深入思考。

6.课堂小结（5分钟）

目标：帮助学生巩固所学内容，明确本节课的学习收获。

过程：教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调盛唐时期的繁荣与富强。同时，引导学生思考盛唐时期对我国历史发展的影响，以及我们应该如何传承和发扬盛唐时期的优秀文化。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）书籍：《隋唐时期的社会与文化》、《盛唐气象》、《隋唐史话》等，这些书籍对于深入了解盛唐时期的社会景象具有很好的参考价值。

（2）论文：引导学生阅读一些关于盛唐时期研究的学术论文，如《盛唐时期的社会经济特点及其影响》、《盛唐时期的文化艺术成就》等，以提高他们的学术素养。

（3）影视作品：《隋唐英雄传》、《贞观长歌》等，这些影视作品虽然带有一定的艺术加工，但能够帮助学生更加生动地了解盛唐时期的历史。

2.拓展建议：

（1）让学生结合教材内容，阅读相关书籍，做好读书笔记，深入理解盛唐时期的社会景象。

（2）鼓励学生查阅学术论文，了解盛唐时期的研究动态，提高他们的学术素养。

（3）组织学生观看影视作品，引导学生正确看待影视作品中的历史人物和历史事件，培养他们的批判性思维能力。

（4）开展历史知识竞赛或主题演讲活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。

（5）引导学生参观历史博物馆或古迹，如西安城墙、大雁塔等，让学生在实地考察中感受盛唐时期的繁荣与富强。

（6）开展小组合作研究项目，让学生结合所学内容，选择一个盛唐时期的社会现象进行深入研究，提高他们的研究能力和团队合作能力。

（7）鼓励学生参加历史学术研讨会或讲座，拓宽他们的学术视野，提高他们的历史解释能力。课后作业为了巩固本节课所学内容，提高学生的历史素养，布置以下课后作业：

1.请学生结合教材内容，总结盛唐时期的社会景象，包括社会风貌、商业繁荣、农业发展等方面的特点。

2.请学生以小组为单位，选择一个盛唐时期的历史人物，了解其生平事迹和对盛唐时期的贡献，并在课堂上进行分享。

3.请学生查阅相关资料，了解盛唐时期的文化艺术成就，选出一件具有代表性的作品，分析其艺术特点和历史价值。

4.请学生结合所学内容，思考盛唐时期的繁荣与富强对我国历史发展的影响，以及我们应该如何传承和发扬盛唐时期的优秀文化。

5.请学生以论文的形式，撰写一篇关于盛唐时期的社会经济特点及其影响的短文，锻炼学生的学术素养。教学反思今天上完《盛唐的社会景象》这节课，我感到十分满足，也有些许遗憾。满足的是学生们的积极参与和出色的表现，遗憾的是一些细节上的处理可能还有待改进。

我感到满意的是，学生们对盛唐时期的社会景象有了更深的理解。在小组讨论环节，每个小组都能提出独特的见解，课堂展示与点评环节，学生们也能清晰地表达自己的观点，并提出有深度的问题。这表明，他们对盛唐时期的历史事实有了充分的认识，并能够运用所学知识进行思考和分析。

然而，我也发现了一些问题。在教学过程中，我可能过于注重学生们的历史知识掌握，而忽视了对他们历史思维能力和批判性思维能力的培养。例如，在讨论盛唐时期的商业繁荣时，我可能过于强调事实的记忆，而没有引导学生们去思考和分析这些事实背后的原因和影响。

此外，我也注意到，一些学生在课堂上的参与度不高。这可能是因为他们对历史知识的掌握不够，或者是对盛唐时期的历史事实不感兴趣。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地运用生动的教学手段，如历史故事、历史人物的角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。板书设计①盛唐时期的社会景象：

-社会风貌：服