科学观和科学方法论省公共课一等奖全国赛课获奖课件

专题三

科学观与科学方法论(1)

第1页

科学观：就是人们对于科学基本认识和基本看法。它包含了科学本质、科学认识特征、科学知识组成、科学价值这几部分内容。科学方法论：是对科学操作程序和各种研究方法反思。学习这个专题意义：学习、掌握和利用科学思维方法和研究方法，对于每一个处于科学活动中人和正在走向科学研究领域人，都是十分必要。第2页

——这是一个关于科学本质问题。科学本质是科学观和科学认识论关键，也是科学哲学中争议最大问题之一。实际上，对于科学本质观点也是在不停发展。一、什么是科学？第一节科学本质、特征及价值第3页

J•贝尔纳即使没有对科学给出严格定义，但还是从多方面作出了自己概述：

“科学可作为（1）一个建制；（2）一个方法；（3）一个积累知识传统；（4）一个维持或发展生产主要原因；以及（5）组成我们诸信仰和对宇宙和人类诸态度最强大势力之一。”第4页马克思主义科学观：

——马克思把科学看做是“人对自然界理论关系”，即科学是人对自然能动认识和反应关系观点，是对科学本质更普通、更抽象、更深刻哲学概括。第5页二、科学认识特征实证性深刻性及系统性创造性不确定性

科学研究认识特征：

科学研究社会特征：竞争性合作性第6页三、科学价值科学价值：指是现实人同满足其某种需要科学属性之间一个关系。科学价值包含了：“科学中内在价值”和“科学社会价值”两个基本方面。

＊求真、客观与人文关心科学精神，怀疑、批判与创新科学思想，从实际出发、实事求是科学方法；

＊科学知识价值、科学道德价值、科学美学价值。第7页什么是“科学价值中立”？

——这实际上是关于科学知识与价值观念之间关系一个观点。也就是，科学要与价值分离，科学家采取立场、态度要客观中立。第8页科学与价值关系历史演变：古希腊时期：科学与价值有机统一；近代：科学与价值开始逐步分离，“科学价值中立说”由此而产生；当代：科学与价值开始重新统一，“科学负荷价值说”开始形成。第9页考查“科学价值”意义：

——

科学活动与其它人类活动一样，是文化、历史产物，是一个现实事关人类主体社会实践活动。科学既是人为、也是为人。科学真理追求与科学价值创造和实现，是主体同一实践活动两个方面，在历史社会实践基础上，它们含有内在统一性。第10页第二节科学认识形成

科学问题提出；科学事实获取；科学抽象－科学思维；科学假说形成；科学理论创建。第11页一、科学问题提出——科学活动是人类主动、创造性能动活动，目标为了处理问题、探索未知。它并非消极地等候客观对象“暴露”其本身规律，而是主动地探索自然奥秘，主动地进行着合乎规律创造创造。这就集中表现为：提出问题和处理问题。第12页（一）什么是科学问题？1、科学问题内涵：

指一定时代科学认识主体在当初科学实践水平和知识背景下，提出关于科学认识和实践中需要处理而又未处理矛盾,包含着一定求解目标和求解范围,但尚无确定答案。是科学研究指向，也是科研主体从事科学活动起点。第13页2、科学问题基本特征：

时代性：同一问题在不一样知识背景下，其内涵深度是不一样；不一样时代背景知识也决定着问题性质和处理问题路径。

指向性：

科学问题不是漫无边际问题，而应包含着一定研究方法和求解目标。第14页

应答域：是对科学问题答案范围详细限定

全域型：对答案范围没有给予任何限制；

类域型：对答案范围给出程度不一样，范围大小不等限定；特域型：应答域限定为某个详细答案。——科学问题中应答域设置得是否合理，直接决定了科研成败以及该问题是否有解。第15页（二）科学问题起源实践与理论矛盾:原理论难解释新现象；同一事实进行多方面观察、试验，其结果无法给予统一解释。理论内部矛盾:理论推论中证实了两个矛盾命题

理论中有悖论；从理论中能推出它不能成立结论

佯谬。不一样学派、理论之间矛盾:不一样学派利用不一样理论；不一样学科领域不一样理论解释。社会需要而现有技术不能满足需要矛盾第16页（三）科学问题地位科学研究逻辑起点是什么？A、“科学始于观察”（古代）亚里士多德观点（近代）培根为代表古典归纳主义学派主张：科研始于观察和搜集材料,然后归纳上升为理论

科学始于观察与搜集材料。局限：夸大归纳法对于科学发觉作用,突出了科学始于观察观点。

B、“科学始于问题”

第17页波普尔科学发展证伪模式:

P1→TT→EE→P2

始于问题（P1）,提出试探性解释理论（TT）,经过批判性检验排除错误（EE）,新困难造成新问题（P2）。

——“应该把科学构想为从问题到问题不停进步，从问题到越来越深刻问题。”第18页“科学研究从问题开始”与“认识以实践为基础”这两个命题矛盾吗？

这两个命题所要解答并不是同一层次问题。前者是就详细研究来说，着眼于科学研究程序；后者是就认识全过程来说，着眼于认识起源和基础。二者实质上是统一：科学研究开始于问题，问题产生直接、间接都是同实践相关，归根到底都是在实践基础上产生。第19页问题提出对科学研究意义从理论发展过程看，只有发觉了原有理论不能处理问题，才会补充、修正或着手建立新理论；人们总是以问题为框架有选择地搜集事实材料；科学研究活动就是要不停地处理还未处理或还未完全处理科学问题活动。第20页（四）科研选题确定——科研选题是对科学问题系统思索和深入结果，它含有明确问题结构、研究方法描述、研究程序说明、研究价值和意义展望等，是科研活动实际过程真正起点。第21页（一）科研选题意义A、选题是研究工作首要步骤和战略起点，在科研活动中占有举足轻重地位；B、选题直接关系到研究工作进展速度、结果大小甚至成败是否；C、提出有创建性课题，能加速科学发展；D、科研选题还与研究人员成才有重大关系。第22页（二）科研选题基本标准需要性：与社会、经济发展亲密联络,或是与学科发展本身需要亲密联络；创造性：科研是探索性工作,本质上要求创新,其生命在于创新；科学性：以一定科学理论、事实为依据,把选题置于当初背景条件下,使之成为科学上可成立和探索问题；可行性：与科研工作者主客观条件相适应,据已经有条件或努力创造条件,取得预期或一定结果。第23页科研选题需要注意选题方法和艺术1、要学会站在“巨人肩上”制订课题；2、要勇于突破传统，提出自己看法；3、要善于抓住学科间相互接触交叉点和结合点，以此延伸自己科研领域和视野；4、要善于抓住矛盾，从中发觉问题，制订课题；5、要善于把握学科发展动态和趋势，在各学科前沿选择课题；6、要敏锐地抓住研究中意外出现机遇，及时调整课题方向；7、要善于靠近哲学、文学预见和科学幻想启迪。第24页

（三）科研选题普通步骤

文件调研和实际考查提出选题初步论证——研究目标和意义;国内外现实状况和发展趋势;研究方法;完成研究主客观条件;研究周期和所需经费;需要相关部门处理问题等。评议和确定课题——如，论文开题、研究课题申请第25页二、科学事实获取

什么是科学事实？科学事实＝客观事实？问题：（一）科学事实第26页客观事实：在时空中实际存在着事件、现象和过程。科学事实：是人们经过科学观察和试验取得、并经过整理和判定了经验事实。经验事实：是被人类认识并用语言对其描述而做出经验陈说或观察判断事实。

1、客观事实与科学事实第27页2、科学事实作用科学事实是形成科学概念、科学定律、科学假说、建立科学理论基础。科学事实是对科学假说和科学理论进行评价基本伎俩和基本依据。第28页（二）科学事实获取两种路径：直接路径：科学观察与科学试验是获取科学事实最基本伎俩和方式间接路径：文件调研第29页1、科学观察科学观察：是人们为了认识事物本质和规律，经过感觉器官或辅之以仪器，有目标、有计划地对自然现象在自然发生条件下进行考查一个方法。第30页（1）观察方法意义：

观察是获取科学事实一个主要伎俩；经过观察获取科学事实不但能为概括、提升和揭示研究对象本质提供了基础，还能够对科学假说或理论确实认提供事实依据。第31页（2）科学观察中认识论问题古典归纳主义“观察中性说”历史主义“观察渗透理论”第32页观察不但是接收信息过程,也是加工信息过程,所以必定与观察者知识背景乃至生活经验、心理定势相联络,不一样观察者对同一过程可能会得出不一样结论；观察陈说是用科学语言表述出来，而科学语言总与特定科学理论联络着；观察普通总要借助于一定工具（仪器），而观察工具是理论物化形式。观察之所以渗透着理论，是因为：第33页——观察与理论之间是一种辩证统一关系:正确理论是观察客观性必要前提，观察客观性又为新理论诞生和检验作了有力确保。“观察渗透理论”与观察客观性是否矛盾？不矛盾：怎样有效确保观察客观性？

一个是要确保观察伎俩及条件标准性；

另一个是要确保观察者在观察当中所渗透理论必须是正确。第34页2、科学试验科学试验是人们依据一定科研目标,用一定物质伎俩(科学仪器和设备),在人为控制或模拟客观对象条件下考查对象，从而获取科学事实一个基本方法。第35页（１）与观察方法相比较：

1）试验更能发挥人主观能动性，其最大特点是在变革自然中认识自然；

观察方法与试验方法最主要区分：

“自然发生”

与

“人为控制”

2）还能够用较小经济代价取得更多大量、准确和可靠科学事实，来更深刻地揭示出事物本质和规律。第36页（2）理性原因在试验中作用：在做试验以前,需要依据试验目标进行试验设计，这是一个观念形成过程，需要理性原因参加；试验实施阶段是试验目标物化过程，理性思维活动在其中也一直占主导地位；试验结束后，对试验结果分析处理以及对试验结果理论解释，也需要理性原因参加。第37页（3）观察试验中机遇科学研究中因为意外事件造成科学上新发觉，称为机遇。机遇最大特点就是意外性：完全意外与部分意外。第38页何谓“有准备头脑”？？开放思绪、好奇善疑和穷追不舍探索精神；严谨态度：留心意外事件，对新现象抓住不放，追究到底；敏锐观察能力和识别能力；老实科学态度；娴熟理论分析能力和观察试验实际经验。第39页当代科学积累了与日俱增、数量庞大经验材料，怎样从经验层次认识上升为理论层次认识，是哲学家和科学家们十分关心重大问题。三、科学抽象和科学思维第40页科学抽象科学抽象是对经验材料改造和升华，即使远离直观经验世界，却更深刻地反应了客观世界本质；科学抽象从来都是在一定认识语境中完成，都是服务于特定科学研究任务，都是从特定角度在特定层面上进行；

——

科学抽象不但反应了客观世界本质，同时也表达了研究者认识旨趣，是科学实践中主客体统一结果。

第41页科学思维：是利用科学抽象结果——科学概念、科学语言等所进行深入认知活动，是主体把握客体本质认识活动和认识形式。

——逻辑思维、形象思维和直觉思维是科学思维三种基本类型；科学思维各种方法则是这三种基本思维类型详细应用。

科学思维第42页1、什么是科学方法?英语method源于希腊文，意为“遵照某种道路”；汉语称为“方法”，表示“方向法则”之义；科学方法是科学认识主体探索自然现象、自然过程、揭示自然规律所遵照路径及应用法则。（一）科学方法普通性了解第43页2、科学方法层次性第一个层次，是各门自然科学中特殊研究方法。(如光谱分析法,催化方法等)第二个层次，是整个自然科学普通研究方法。(如观察试验、逻辑与非逻辑方法、假说方法、数学方法等)第三个层次，是自然科学、社会科学和思维科学普适方法。(如从实际出发,调查研究,实践是检验真理唯一标准等)第44页（二）理论思维方法基本形式：逻辑思维方法非逻辑思维方法第45页逻辑思维方法：指主体在科学认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式，遵照一定逻辑规则而揭示事物本质或规律理论思维或抽象思维方法，是最普遍、最基本科学思维方法。逻辑思维类型：分析、综合和系统方法、归纳－演绎法、类比法。逻辑思维方法第46页（1）分析方法

——将被研究对象整体分为各部分、步骤、要素和层次等,并分别加以考查认识方法.定性分析:对象是否含有某种属性；有没有？是不是？定量分析:对象各种成份数量；有多少？因果分析:引发某一现象改变原因；为何？1、分析、综合和系统方法第47页

分析方法作用:——是认识走向深化前提。

分析方法局限:——轻易“只见树木，不见森林”，片面看问题。第48页综合以分析为基础，将已经有关于研究对象各个部分、方面、原因和层次认识联络起来，从而形成对研究对象整体性认识认识方法。（2）综合方法

第49页

是把研究对象看作是不可割裂有机整体：从系统整体出发，从其结构与功效、系统与外部环境有机联络和相互作用中，动态地研究事物总体发展改变规律。（3）系统方法

第50页系统方法与分析、综合方法之间关联系统方法不但内在地包含着分析和综合两个方面，更是对分析与综合方法一个超越：——系统方法它着眼于组成系统各部分、各要素、各层次是怎样相互联络和相互作用并产生整体效应；又是以综合为逻辑起点，发挥着分析和综合并存、相互反馈双向作用。第51页利用系统方法须遵照基本标准：整体性标准：要使局部与全局、个别与普通、分析和综合协调一致，最终会带来“整体大于部分”系统效果；动态标准：将系统看作是开放、动态运行过程，将其过去、现在和未来综合起来考查；优化标准：对系统进行整体性优化，在处理问题时应统筹兼顾，大力协同；相关性标准：处理系统问题时要考虑系统要素相互关联和相互作用。第52页3、归纳与演绎从个别或特殊事物概括出共同本质或普通原理逻辑思维方法，在逻辑上叫做归纳推理。（1）归纳方法：归纳法原理依据：假如在各种各样条件下观察过大量S类对象，全部这些被观察到S都毫无例外地有性质P，那么就能够断定全部S类对象都含有性质P。第53页归纳方法不足：

——归纳方法多是依据对事物现象归纳来取得结论，它缺乏内在必定性，只是对现象间联络作出一个概率解释，这种推理过程必定伴伴随错误风险。第54页归纳方法作用①能够将我们经验扩展和概括，拓宽和加深我们经验知识；

②

从科学事实概括出普通规律，是提出假说和形成理论有效方法，也为发觉真理提供了更多可能性；

③

为科学观察和试验设计提供逻辑依据。第55页（2）演绎方法演绎是从普通原理推论出个别或特殊事物及其结论过程。演绎理论基础：共性与个性辩证关系演绎三段论：

＊大前提：已知普通原理或普通性假设；

＊

小前提：研究特殊场所或个别事物判断；

＊

结论：从普通已知原理或普通性假设推出对于特殊场所或个别事物判断；

第56页演绎法在科研中作用取得新知识：把不一样前提结合起来、或是把已经有知识存量纳入演绎系统都能创造新知识；解释事实或预见事实:从理论命题推导出事实命题，或解释已知事实、或是预见未知事实；发展假说和理论：经过演绎从假说和理论中推演出一个能够与试验相对比详细结论，经过试验验证推翻或证实理论正确或错误。第57页

①它只适合于已经有理论证实和推演；②演绎法本身不能确保其结论可靠性。

演绎法不足：第58页（3）怎样对待归纳与演绎关系？单纯依靠归纳或演绎本身都无法克服本身先天缺点。二者在科学认识中特定功效是整个科学认识中不可缺乏、不可完全替换；归纳和演绎在利用中相互联络、相互依赖、相互渗透；第59页4、类比法类比是依据两个（或两类）对象在一些方面相同或相同，而推出它们在其它方面也可能相同或相同一个推理方法。第60页类比结论含有或然性类比客观基础限制了类比结论可靠性；类比逻辑依据是不充分。

第61页类比在科学研究中作用

类比喻法含有开拓思维、提供线索、解释外推、触类旁通功效；

类比是提出科学假说主要路径，也是设计试验，尤其是模拟试验逻辑基础；

类比还是在学术著作中说明科学看法有效伎俩。

第62页非逻辑思维：是指创造主体在不遵照逻辑常规前提下直接指向问题处理思维活动。非逻辑思维特点：不受或少受思想束缚，经常超越思想常规、摆脱成见、构筑新意，并有想象力参加；含有新奇性、独特征和无法直接模仿性或再现性特点。非逻辑思维主要表现形式：——形象思维和直觉思维非逻辑思维方法

第63页1、形象思维方法在形象地反应客体详细形状感性认识基础上，主体经过意象、联想、想象等方式，来揭示对象本质及其规律思维形式。第64页意象：对同类事物形象普通特征反应,是主体舍弃了印象、表象中与对象本质无关个性特征，而愈加集中地反应了对象共性一幅形象“内心图画”。联想:指从一事物想到另一事物思维活动；想象:是在联想基础上加工原有意象而创造出新意象思维活动。第65页形象思维与逻辑思维区分：逻辑思维“细胞”是抽象概念，而形象思维“细胞”则是形象意象；形象思维思维过程普通形式是利用意象进行联想和想象，而逻辑思维则是利用概念进行判断和推理。第66页形象思维在科学研究中主要意义：形象思维以直观形象清楚、明确、详细地揭示对象本质和规律，并使一些高度抽象理论变得轻易了解；

形象思维发散性有利于突破逻辑思维局限；形象思维在工程技术领域中有着更为突出意义。第67页2、直觉思维方法——指人们对感性经验和已经有知识进行思索时，不受某种固定逻辑规则约束而直接领悟事物本质一个思维形式。这里领悟包含：直觉判断、猜测和洞察力。（1）什么是直觉思维？第68页

认识发生突发性：

——认识主体偶然受到某种外来信息刺激而突然产生随机过程；认识过程突变性：

——它省略了一些分析推理中间步骤，而展现出某种跳跃式；认识结果突破性：——打破常规思绪和逻辑规则束缚，成为突破性创造催生婆，许多独创性结果由此而来。

（2）直觉思维特征：第69页直觉思维所直接产生新线索、新结果、新结论，往往还含有一定含糊性，还有待于用逻辑方法等伎俩深入改造、制作和加工；直觉思维也不排除发生错误可能。（3）直觉思维不足：第70页（3）逻辑思维类型直觉既不是个别经验简单综合，也不是原有知识逻辑演绎，它是思维过程中逻辑跳跃，表现为直接对事物本质靠近

＊直觉思维产生需要研究者知识贮备和长久科学研究经验。没有一定感性经验和理性知识基础，不可能有对事物本质直觉。A、直觉第71页近当代科学认识模式转变：近代：

——以试验和系统观察为基础，经过“归纳－演绎”认识模式而取得普通认识或规律。第72页近当代科学认识模式转变：当代：

——科学家提出了新“直觉－演绎”模式。详细包含三个步骤：从经验事实飞跃到普遍原理，靠假说直觉；从普遍原理推出个别命题，靠逻辑推理；用新经验事试验证个别命题，靠验证直觉。第73页依靠直觉进行选择；利用直觉进行预见和预测；经过直觉取得新发觉。直觉在科研创新中作用：第74页（2）灵感灵感是认识主体创造力突然到达超水平发挥一个特定心理状态、情绪体验。灵感是认识过程中最富于创造性一个非逻辑思维形式灵感产生完全是随机、不可预期，是在瞬间突然实现。第75页——是科学家执着于创造性地处理问题，“积之于平日，得之于顷刻”结果。

需要有一定专门知识贮备；需要对科学研究各种实践方法和思维方法利用已到达十分熟练程度；需要有对寻求处理问题有过重复思索和艰辛探索过程；还需要辅之以各种间接知识和生活经验。灵感产生前提条件：第76页逻辑方法和非逻辑方法之间关系？在任何科学创造过程中，二者都是互为补充：在逻辑方法走不通地方，科学就需要用非逻辑方法开辟新通路；而当非逻辑方法已打开通路之后，又必须及时地在从旧认识到新认识之间“深渊”上架起“逻辑桥梁”；非逻辑方法认识结果必须经过逻辑加工，不然，它们不可能成为真正科学知识。第77页

四、科学假说科学假说是依据已知科学事实和科学原理，对研究自然现象及其规律性提出一个假定性推测和说明，是自然科学理论思维一个主要形式。组成假说三要素：——事实基础、背景知识（包含推理规则）、对想像本质猜测和推演出预言和预见。第78页1、科学假说特点：假说不一样于普通推测，它是以确实可靠科学事实和经得起实践检验科学原理为依据合乎逻辑地推论出来，含有科学性；假说同理论有着基本相同结构和功效，但它不一样于理论，它对事物未知本质和规律认识是依据已知科学知识和科学事实推想出来，含有一定猜测性质，它是否把握了客观真理，还有待于实践检验；假说还含有多样性和易变性。第79页2、科学假说作用：假说是形成和发展科学理论必经路径；

——自然科学就是沿着“假说－理论－新假说－新理论……”路径，不停地向前发展。假说是激发创造性思维有效方法；不一样假说争论有利于科学研究深化，也有利于科学繁荣；假说含有事实催生功效。

——恩格斯指出：“只要自然科学在思维着，他发展形式就是假说。”第80页3、科学假说检验：（1）逻辑分析：又称为逻辑检验，主要是分析假说在逻辑上合理性，以到达对假说初步筛选目标。假说中概念是否含有准确性、明晰性与简单性；假说在逻辑结构上是否含有一致性；假说是否得到已经有科学理论与科学事实支持等。（2）实践检验：对假说中演绎出若干能够直接检验推论，与科学事实进行对照。依据推论是否与观察或试验取得经验数据相符合，来决定假说真与伪。第81页（3）假说确实证与证伪：

——标准上，科学假说预期结果与经验事实相符合，这个假说便被证实了，若不相符合假说便被证伪了。第82页假说确证、证伪复杂性：假说确实证与证伪常规流程：首先，从假说中推导出一些预期可观察事实陈说；然后，设计试验检验假说推出事实陈说是否与试验相符；最终，进行检验论证，看经验事实是否确证或证伪该假说。第83页假如对同一研究对象存在着两个相互对立假说，而已经有证据不足以决定这两个假说孰是孰非。那么，就能够设计一样条件，由两个对立假说分别推出两个相互排斥检验蕴涵，经过对应观察或试验来证实其中一个，从而否定另外一个。判决性实验对假说确证与证伪：第84页判决性实验确定性与不确定性从辩证法观点来看，判决性试验判决作用也不是绝正确，而是相正确，有确定一面，也有不确定一面。确定性表现为：在一定条件下，能够重复科学观察与试验总是详细和确定，它在支持一个假说同时，又可能为证伪另一个假说提供科学事实。所以，在一定科学背景下，判决性试验对检验假说有裁决作用。不确定性表现为：因为试验技术与相关科学理论都在发展，已经有试验结果可能被否定或作出新解释；还因为假说本身是有结构和相互联络，所以，极难直接判定假说中哪一部分有错误。第85页结论：观察和试验是科学最高法庭，但不要把已经有试验检验绝对化、简单化；检验假说是一个复杂历史过程，期间也包含着各种确定和不确定原因，经常不是一次试验所能完成。第86页4、科学假说向科学理论转化假说经过实践检验逐步转化为科学理论，而与之矛盾假说被否定；经实践检验后，假说基本观点被必定，但在些详细细节上存在着矛盾，需要进行一些修正；经过实践检验，证实两个对立假说各自包含局部真理，而为另一个更深刻学说所代替。三种情形：第87页五、科学理论科学理论是关于客观事物本质及其规律性相对正确认识，是经过逻辑论证和实践检验并由一系列概念、判断和推理表示出来知识体系。由假说转化而来理论，是在一定历史条件下相对完成东西，是科学认识成熟形态。第88页(一）科学理论基本特征与功效：客观真理性：要求科学理论必须正确地反应客观事物本质及其规律性；普遍性：科学理论经过揭示某一领域共同本质而普遍适合用于这个领域；系统性：科学理论是一个含有严密逻辑结构体系；逻辑性：科学理论必须概念明确、判断恰当、推理正确、论证严密，合乎逻辑；相对性：要求科学理论必须正确地反应客观事物本质及其规律性。第89页2、科学理论主要功效：(1）解释功效：科学理论不但要能回答某个详细问题，解释新发觉事实，而且要能够说明和解释已知全部事实，即包含科学事实全部。这是科学理论解释标准。(2)预见功效：科学预言作为一个关于未来知识，其结果是提出未来出现或观察到某种事件必定性或概率。第90页（二）科学理论评价和选择理论同经验事实一致性理论内在逻辑完备性理论简单性理论预见性（1）评价理性标准：第91页科学家个人心理偏好科学家权威、声望和社会地位社会意识形态等社会原因（2）非理性原因在理论评价中作用：第92页（三）科学理论检验：任何一个科学理论提出后，必须经过科学共同体评价、检验和选择，才能成为人类共同精神财富。和世界上任何事物一样，科学认识是一个永恒发展过程，它结果也不是一成不变。理论检验包含逻辑分析和科学实践检验；第93页1、逻辑分析相容性分析：新科学理论要与相关背景知识相一致；自洽性分析：科学理论内部无矛盾性；简单性分析：理论体系所包含彼此独立基本概念和基本定律最少。

——在科学理论实践检验过程中,也经常伴伴随逻辑分析。第94页2、实践检验

——经过观察和试验对理论及其推论进行验证，详细包含以下四个方面内容：检验蕴涵确证（证实）否证（证伪）判决性试验第95页检验蕴涵依据一定条件，从一个全称命题中推导出一个单称陈说，从而对全称命题进行检验。因为所推出对应单称命题，是蕴涵在那个全称命题中，所以我们就把此单称命题与相关条件称作检验蕴涵。如：“电磁波与光波含有同一性”→电磁波速等于光速第96页确证是否证检验蕴涵与经验命题一致，即推出检验蕴涵全称命题得到了一次确证；假如不一致，该全称命题就被否证了。注意：假如由演绎法推出结论与经验不符合而出现相反事实（反例），不一定是理论本身过失，可能是背景知识过失造成。（背景知识：已经得到确证而且已经为科学共同体所接收科学理论）第97页

无误论：科学目标就是追求绝对无误知识；

逻辑经验主义：科学目标在于得到高概率命题；

批判理性主义：科学目标是提升理论逼真度，追求逼真度更大理论；

历史主义：科学目标在于处理问题，取得含有较高处理问题能力理论。

历史上关于“科学目标”观点:（四）科学理论发展模式：第98页马克思主义关于“科学目标”了解:

科学目标是追求科学真理，即取得关于对于自然本质或规律正确认识或理论；

在科学发展特定阶段上取得被事实所证实科学理论含有相正确真理性，必须伴随科学实践不停深入而不停被检验、修改或发展；

任何被证实理论都包含有绝对真理成份，这种成份不会被以后发展所推翻；

真理是绝对和相正确统一，科学认识就是一个不停从相对真理走向绝对真理辩证发展过程。第99页1、什么是科学发展模式？

科学发展模式：是关于科学发展规律性、主要特征和内在机理概括和描述。

它反应了科学技术进步宏观规律和科学技术理论成长微观过程，是马克思科学技术观主要内容。

它回答主要问题是：科学是怎样发展？科学发展普通形式是什么？什么是科学知识增加动因和机制等？第100页2、科学理论发展模式“科学发展指数（逻辑曲线）增加模式”“科学进步空间转移模式”“带头学科更替模式”“科学理论演进内在逻辑模式”第101页科学发展指数（逻辑曲线）增加模式

——对科学知识积累在时间序列上纵向发展规律研究和描述。

恩格斯科学发展加速度模式

普赖斯指数增加和逻辑增加模式第102页

——反应了科学发展地域上不平衡性，表现为科学中心长周期转移和短周期转移。科学发展空间转移模式第103页

——

经过对学科发展不平衡规律研究，苏联科学史家凯德洛夫在20世纪70年代初提出了科学发展带头学科更替理论。在一定时期内担当整个科学发展主导学科，处于领先地位学科就是带头学科。带头学科更替含有两个鲜明特点：更替周期性和更替加速性。科学发展带头学科更替模式第104页科学理论演进内在逻辑模式：科学理论累积式发展模式科学理论否证式发展模式科学理论发展社会历史观第105页基本观点：科学认识发展过程是一个知识不停增加、积累过程，科学理论不停在吸收、包容原有理论过程中发展、进步——“中国套箱”模式。科学发展是一个渐进积累直线发展过程，其中没有渐进中止，没有革命；1、科学理论累积式发展模式第106页合理：逻辑实证主义按归纳主义观点说明科学知识增加，勾画了一幅积累式科学发展路径，从一个侧面反应了科学不停进步总趋势。局限：根本缺点是忽略了科学中革命，因而不能解释那些在逻辑上与传统科学理论不一样原创性、革命性新理论产生过程。点评：第107页（1）科学问题是科学理论演变动力。问题是认识起点，也是认识终点，由此推进着科学理论演变或进步。（2）科学理论本质上是一个猜测。为了处