2024年五年级英语上册 Module 10 Unit 1 He was in the kitchen教案 外研版（三起）

2024年五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen教案外研版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本教案为2024年五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen，以外研版（三起）教材为依据。本节课主要内容围绕过去进行时态的运用，通过故事情境呈现一般过去时态的构成和用法。课程通过描述一位学生在厨房里的经历，引导学生理解和运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。教学目标包括能够听懂、会说、会读本节课关键词和句型，并能运用过去进行时态描述过去的事件。同时，本节课还会对学生进行情感态度教育，培养他们细心观察、合作交流的能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生通过听、说、读等多种方式，提高运用过去进行时态描述过去事件的表达能力。在文化意识方面，学生通过学习描述日常生活的英语词汇和表达方式，增强对英语文化的理解，提高跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生通过观察、分析故事情境中的细节，发展逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。在学习能力方面，学生通过自主学习、合作交流和探究学习，提高他们的学习策略和自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语描述过去的事件，提高他们的英语学科核心素养。三、学情分析本节课的对象为五年级学生，他们已经学习了前几个模块的英语知识，对英语有一定的了解和掌握。在学习过程中，他们已经掌握了基本的日常交流用语，能够进行简单的自我介绍和问答。同时，他们也学习了一些基本的语法知识，如现在时态的构成和用法。这为学习本节课过去进行时态打下了一定的基础。

学生在知识方面，对过去进行时态的构成和用法还没有完全掌握，需要通过本节课的学习来进一步巩固。在能力方面，大部分学生具备一定的听、说、读、写能力，但部分学生在口语表达和听力理解方面还存在一定的困难。在素质方面，学生们具备较好的学习积极性和好奇心，对新鲜事物充满探索欲望。此外，他们的合作意识和团队协作能力也较强。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中表现出一定的自主性，但部分学生对英语学习的兴趣不够浓厚，容易受到外界因素的干扰。对于这部分学生，教师需要在教学过程中采取有效的激励措施，激发他们的学习兴趣。同时，学生们在课堂参与度和互动方面表现较好，愿意与同学和老师进行交流和互动。

针对学生的具体情况，教师应充分考虑他们的知识水平、能力水平和素质特点，制定合适的教学策略和方法。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。同时，注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，帮助他们在英语学习过程中不断取得进步。

针对学生在知识、能力、素质方面的具体情况，教师应设计丰富多样的教学活动，如听力练习、口语表达、小组讨论等，以提高学生的英语实际应用能力。同时，注重培养学生的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的学习能力。通过本节课的学习，使学生在知识、能力、素质等方面得到全面提升，为今后的英语学习打下坚实基础。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括外研版（三起）五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen的课本、练习册和相关学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如故事情境的图片、图表、视频等，以帮助学生更好地理解和掌握过去进行时态的运用。

3.实验器材：如果本节课涉及实验活动，确保实验器材的完整性和安全性，如可能需要准备厨房用品模型、动作表演道具等，让学生能够亲身体验和观察过去进行时态描述的动作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，创造一个适合学习和互动的氛围。可以设置分组讨论区，让学生能够进行小组讨论和合作交流；设置实验操作台，让学生能够进行实验观察和动作表演。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体演示和教学资源的播放。

6.学习平台：确保学生能够登录到学习平台，以便进行在线学习、练习和互动交流。

7.学生作品展示区：在教室中设置一个学生作品展示区，让学生能够展示自己的学习成果和创造力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Module10Unit1的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习过去进行时态做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确过去进行时态的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习过去进行时态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时态，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解过去进行时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕过去进行时态的应用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对过去进行时态的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与日常生活相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合过去进行时态的学习，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的过去进行时态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的过去进行时态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于日常生活的故事、文章等，以丰富学生的知识储备和提高阅读理解能力。

-故事：《小明的厨房冒险》：讲述小明在厨房里的经历，通过故事情境引导学生理解和运用过去进行时态描述过去的事件。

-文章：《厨房里的科学》：介绍厨房中的科学知识和实验现象，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，提高他们的学习能力和综合素质。

-学生可以在家中尝试进行一些与厨房相关的实验或观察活动，如制作简单的菜肴、观察厨房中的化学反应等，将所学知识应用到实际生活中。

-学生可以进行小组合作，共同探讨和分享厨房中的科学知识和技巧，培养合作交流能力。

-学生可以利用网络资源，如科普视频、教育网站等，进一步了解和学习厨房科学知识，拓宽视野。

-学生可以在家中与家人进行英语口语练习，运用过去进行时态描述过去的事件，提高口语表达能力。七、教学反思与总结然而，我也发现了一些问题。例如，有些学生在听力理解方面还存在困难，对于过去进行时态的运用还不够熟练。这让我意识到，我需要更加关注这些学生的学习情况，为他们提供更多的帮助。我也需要调整我的教学方法，让更多的学生能够参与到课堂中来，让每个学生都能在学习中得到提升。八、作业布置与反馈作业布置：

1.口语练习：要求学生用过去进行时态描述一个过去的事件，如描述一次家庭聚会、一次学校活动等。

2.写作练习：要求学生写一篇小作文，用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作，如描述一次户外活动、一次旅行等。

3.听力练习：要求学生听一段对话或故事，用过去进行时态填写空白处。

4.阅读理解：要求学生阅读一篇关于过去进行时态的文章，回答相关问题。

5.语法练习：要求学生完成一些关于过去进行时态的语法练习题。

作业反馈：

1.口语练习：针对学生的口语练习，教师可以提供以下反馈：

-指出学生过去进行时态使用错误的地方，如时态、主谓一致等。

-提供正确的表达方式，帮助学生改正错误。

-鼓励学生多练习口语表达，提高口语水平。

2.写作练习：针对学生的写作练习，教师可以提供以下反馈：

-指出学生过去进行时态使用错误的地方，如时态、主谓一致等。

-提供正确的表达方式，帮助学生改正错误。

-鼓励学生多练习写作，提高写作水平。

3.听力练习：针对学生的听力练习，教师可以提供以下反馈：

-指出学生过去进行时态使用错误的地方，如时态、主谓一致等。

-提供正确的表达方式，帮助学生改正错误。

-鼓励学生多练习听力，提高听力水平。

4.阅读理解：针对学生的阅读理解，教师可以提供以下反馈：

-指出学生过去进行时态使用错误的地方，如时态、主谓一致等。

-提供正确的表达方式，帮助学生改正错误。

-鼓励学生多练习阅读理解，提高阅读理解能力。

5.语法练习：针对学生的语法练习，教师可以提供以下反馈：

-指出学生过去进行时态使用错误的地方，如时态、主谓一致等。

-提供正确的表达方式，帮助学生改正错误。

-鼓励学生多练习语法，提高语法水平。板书设计①重点知识点：过去进行时态的构成、用法和例句

-构成：主语+was/were+动词的ing形式

-用法：描述过去某个时间点正在进行的动作

-例句：Hewasinthekitchen.

②词：厨房、学生、活动、实验、科学、探索、合作、交流、实践、观察、理解、掌握

-厨房：kitchen

-学生：student

-活动：activity

-实验：experiment

-科学：science

-探索：exploration

-合作：cooperation

-交流：communication

-实践：practice

-观察：observation

-理解：understanding

-掌握：mastery

③句：过去进行时态的应用实例

-他在厨房里。

-学生们在操场上踢足球。

-他们在实验室里做实验。

-他们正在探索科学的新领域。

-学生们在课堂上合作交流。

-他们在实践中学习新技能。

-他们观察并理解实验现象。

-他们掌握了过去进行时态的用法。

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用颜色鲜艳的粉笔、图形和符号来吸引学生的注意力。还可以设计一些有趣的插图，如卡通人物在厨房里做饭，或者学生们在操场上踢足球的场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习过去进行时态。同时，板书设计应该简洁明了，突出重点知识点、词和句，方便学生理解和记忆。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《厨房里的冒险》：一篇关于小学生在厨房里经历的故事，描述了他们使用过去进行时态描述过去事件的场景。

-阅读材料：《厨房科学》：介绍厨房中的一些科学现象和实验，如水的沸腾、食物的烹饪等，鼓励学生利用课后时间进行阅读和探究。

-视频资源：《厨房科学实验》：一系列关于厨房科学实验的视频，展示了一些简单的实验操作和结果，如制作冰淇淋、煮鸡蛋等。