Module 1 Unit 2 It's in the west.（教案）外研版（三起）英语六年级上册

Module1Unit2It'sinthewest.（教案）外研版（三起）英语六年级上册一、教材分析

本节课选自外研版（三起）英语六年级上册Module1Unit2It'sinthewest，本节课的主要内容是学习方位介词in,on,under以及询问物品位置的交际用语Whereis...?和回答It's...。通过学习本节课，学生可以掌握基本的方位介词和询问物品位置的交际用语，从而在实际生活中进行有效的交流。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括以下四个方面：

1.语言能力：通过学习本节课，学生能够理解和使用方位介词in,on,under来描述物品的位置，以及运用交际用语Whereis...?和回答It's...进行询问和回答物品位置。学生能够运用所学知识进行实际生活中的交流，提高英语语言能力。

2.思维品质：学生通过学习本节课，能够培养观察、比较、分类等思维能力。通过观察图片和实物，学生能够运用方位介词描述物品位置，培养空间感知能力。同时，学生能够通过比较和分类不同的物品位置，培养逻辑思维和推理能力。

3.文化意识：通过学习本节课，学生能够了解和尊重不同文化背景下的方位表达方式。学生能够认识到方位介词在不同的文化中可能有不同的用法，从而培养跨文化交际意识。

4.学习能力：本节课的学习过程中，学生能够通过观察、模仿和实践来掌握方位介词和交际用语。学生能够积极参与课堂活动，与同伴进行合作学习，通过互相提问和回答来巩固所学知识。同时，学生能够运用所学知识解决实际问题，培养自主学习的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生掌握方位介词in,on,under以及询问物品位置的交际用语Whereis...?和回答It's...。学生需要能够理解并运用这些词汇和句型来描述物品的位置，并进行有效的交流。

举例：

-学生需要理解in,on,under的含义和用法，例如，"Thebookisinthebag."（书在包里），"Thecatisonthetable."（猫在桌子上），"Thekeysareunderthesofa."（钥匙在沙发下）。

-学生需要能够使用Whereis...?和回答It's...来进行物品位置的询问和回答，例如，"Whereistheball?"（球在哪里？）"It'sunderthechair."（它在椅子下面）。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生需要区分和正确使用方位介词in,on,under，并且能够运用交际用语进行有效的物品位置询问和回答。

举例：

-学生需要区分in,on,under的不同含义和用法，例如，"in"表示在某个容器或空间内，"on"表示在某个平面上，"under"表示在某个物体下面。

-学生需要理解并运用Whereis...?和回答It's...的交际用语，例如，在询问物品位置时使用Whereis...?，在回答物品位置时使用It's...。

-学生需要能够结合实际情况，灵活运用方位介词和交际用语，例如，在实际生活中描述物品的位置或者寻找丢失的物品。

为了帮助学生突破教学难点，教师可以采取以下教学方法：

-使用图片和实物进行直观教学，让学生通过观察和触摸来理解方位介词的含义和用法。

-创设情境，让学生在实际交流中运用Whereis...?和回答It's...进行物品位置的询问和回答。

-通过角色扮演和小组活动，让学生在实际场景中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

-进行听力和口语练习，让学生多听多说，加强他们的语音和语调感知能力。

-提供足够的练习机会，让学生通过反复练习来巩固所学知识，并纠正他们的错误。四、教学方法与手段

1.教学方法

(1)讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授方位介词in,on,under的含义和用法，以及询问物品位置的交际用语Whereis...?和回答It's...。通过清晰的讲解和示例，帮助学生理解和掌握知识。

(2)情境教学法：创设具体的情境，如教室、公园、家等，让学生在情境中运用所学知识描述物品位置，并进行实际的物品位置询问和回答。通过情境教学法，提高学生的语言运用能力和交际能力。

(3)角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟实际场景中的物品位置询问和回答。通过角色扮演法，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言运用能力和交际能力。

2.教学手段

(1)多媒体设备：利用投影仪、电脑等多媒体设备展示图片、动画或视频，帮助学生直观地理解方位介词的含义和用法，以及交际用语的运用。多媒体设备的运用可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

(2)教学软件：使用教学软件，如电子白板、互动式教学平台等，提供互动式的学习体验。学生可以通过触摸屏幕、点击按钮等方式参与课堂活动，提高他们的参与度和学习效果。

(3)实物教具：准备一些实物教具，如书籍、玩具、钥匙等，让学生通过触摸和摆放实物来理解方位介词的含义和用法。实物教具的运用可以增强学生的直观感知，提高他们的学习效果。五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解方位介词in,on,under的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习方位介词和交际用语做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解方位介词in,on,under的含义和用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕方位介词问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对方位介词和交际用语进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与方位介词内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合方位介词内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的方位介词和交际用语内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的方位介词和交际用语，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，不要写网址网站。

-阅读材料1：介绍方位介词的其他常见用法，例如above,below,between,nextto等，并给出相应的例句，帮助学生拓展方位介词的使用。

-阅读材料2：介绍不同场景下的物品位置描述，如学校、商店、机场等，并提供相应的例句，让学生学习如何在不同情境下运用方位介词和交际用语。

-阅读材料3：提供一些有关方位介词和交际用语的实际应用场景，如地图指示、寻宝游戏等，让学生了解方位介词和交际用语在实际生活中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。

-自主学习任务1：让学生在课后寻找并描述自己身边的物品位置，使用方位介词和交际用语进行描述，并写下例句。

-自主学习任务2：让学生设计一个小游戏或活动，运用方位介词和交际用语进行物品位置的询问和回答，增强学生的实际应用能力。

-自主学习任务3：让学生观察并描述家庭成员或朋友的位置，使用方位介词和交际用语进行描述，并写下例句。七、教学反思与总结

回顾整个教学过程，我发现自己在教学方法、策略和管理方面有一些得失和经验教训。首先，在教学过程中，我尝试使用了多种教学方法，如讲授法、情境教学法和角色扮演法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过创设具体的情境，让学生在情境中运用所学知识描述物品位置，并进行实际的物品位置询问和回答，提高了学生的语言运用能力和交际能力。同时，我注重了课堂互动，设计了小组讨论环节，让学生围绕方位介词问题展开讨论，培养了学生的合作精神和沟通能力。这些教学方法在实际教学中取得了一定的效果，但也存在一些不足之处，如讲授法可能过于枯燥，需要适时调整教学方法和策略，以保持学生的兴趣和积极性。

在教学过程中，我也注意到了一些管理方面的问题。例如，在课堂纪律管理方面，我注意到有些学生在课堂中容易分心或干扰他人，需要加强课堂纪律管理，确保教学过程的顺利进行。同时，我也发现了一些学生在学习态度和参与度方面存在差异，需要采取个别化的教学策略，关注每个学生的学习进展，提供必要的支持和指导。

对于教学效果的评价，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都取得了一定的收获和进步。通过本节课的学习，学生能够理解和运用方位介词in,on,under以及交际用语Whereis...?和回答It's...来描述物品位置，并能够进行有效的交流。同时，学生也培养了观察、比较、分类等思维能力，提高了他们的思维品质。在教学过程中，我也注意到了学生在文化意识方面的提升，他们能够了解和尊重不同文化背景下的方位表达方式。

然而，教学中也存在一些问题和不足之处。例如，有些学生对方位介词的区分和运用还存在一定的困难，需要进一步加强指导和练习。此外，部分学生在课堂参与度和积极性方面还有待提高，需要采取更加生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议。首先，我将在今后的教学中注重学生的个别差异，采取个别化的教学策略，关注每个学生的学习进展，并提供必要的支持和指导。其次，我将进一步加强课堂纪律管理，确保教学过程的顺利进行，并采取相应的激励措施，提高学生的参与度和积极性。此外，我还将不断探索和尝试新的教学方法，以适应学生的不同需求和学习风格，提高教学效果。八、课堂评价

1.课堂评价：

为了了解学生的学习情况，我采取了提问、观察和测试等方式进行课堂评价。通过提问，我能够及时了解学生对方位介词in,on,under以及交际用语Whereis...?和回答It's...的理解和应用情况。在课堂教学中，我注意观察学生的反应和参与度，以评估他们对所学知识的掌握程度。此外，我还设计了一些小测试，如填空题、选择题或简答题，以检验学生对方位介词和交际用语的记忆和应用能力。通过这些评价方式，我能够及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并采取相应的解决措施。

2.作业评价：

在作业评价方面，我认真批改学生的作业，并及时给予反馈。我注重作业的质量和准确性，对学生的作业进行详细的批改，指出他们的错误和不足之处。同时，我也注重鼓励学生的努力和进步，对他们的优点和成就给予肯定和表扬。通过作业评价，我能够了解学生的学习效果，并及时提供指导和帮助，鼓励学生继续努力，提高他们的学习水平和能力。

在教学评价中，我还注重学生的自我评价和同伴评价。鼓励学生进行自我反思，评