部编版初中语文九年级下册第五单元作业设计

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文九下部编版第五单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

课时1屈原（节选）P98——P103

信息2天下第一楼（节选）P104——P112

3枣儿P113——P118

4任务二：准备与排练P119

5任务三：演出与评议P120——P122

二、单元分析

本单元内容以“戏剧舞台”为主题。本单元所选舞台上的故事，

凝聚着无尽的人生。《屈原》这部历史剧令人感动振奋。《天下第一

楼（节选）》引人慨叹沉思。《枣儿》运用象征手法反映了我国在现

代化讲程中的社会变迁。舞台上的人物折射出多样的人格，或有着动

人的风采，或有着可憎的面目。学习本单元要认真阅读剧本，把握戏

剧冲突，理解人物形象。品味戏剧台词，思考如何把感受与理解在舞

台上表现出来。能自主选择合适的剧本，分配角色演出，并能根据演

出情况自选话题进行习作。

三、单元学习与作业目标

学习课文是怎样在戏剧冲突中展现人物性格的。

学习课文是如何以个性化的语言塑造人物形象的。

体会影视剧本的画面感。

认真阅读剧本，把握戏剧冲突，理解人物形象。

会欣赏戏剧和影视剧。能从中见识人生百态。品尝生活百味。

品味戏剧台词，思考如何把感受与理解在舞台上表现出来。

能自主选择合适的剧本，分配角色演出，并能根据演出情况自选

话题进行习作。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

基础性作业

作业设计体系

发展性作业

五、课时作业

屈原（节选）

基础性作业

给加点字注音：

国殛・、・靳尚、诡・谪•、商於•、・伫立、炫・目、波・・澜、污秽•、•稽首、睥・睨•、

哗众取寒、虐待、徘徊、军镇摩鞫

本剧可以分为几部分？请简要概括每部分的内容。

靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么？二人的对话与下文屈原的独

白有什么关系？

“屈原的内心独白”部分，表达了哪两个方面的思想内容？体现在课

文的结构层次方面是怎样的？

靳尚出场后用了一连串的问句，表现了他怎样的心理？

郑詹尹的态度是怎样的？为什么？

从对话上看，靳尚和郑詹尹有何异同？

屈原的独白写了哪些景象？

作者在写这些景象时，运用了什么手法，有什么含义？

第三部分中作者提到的人物分别象征了什么？

发展性作业

屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？

屈原是一个怎样的人？

说说什么是呼告？

读课文，找出课文中的舞台说明文字，说说其作用。

与以前学过的郭沫若的诗歌《天上的街市》相比，《屈原》的抒情方

式有什么特点？

阅读《离骚》、《屈原列传》、郭沫若的五幕话剧《虎符》。

天下第一楼（节选）

基础性作业

给加点字注音：

鼎•盛、幌・子・、聋拉、忌讳•、・拾掇・、嶂子・、凄惨、地契•、・打镶・、侦缉

阅读剧本的策略和方法是：、、

、和O

写出这段剧本中的两处矛盾冲突：、。

通过学习，我掌握的理解剧本人物形象的方法有：关注人物的

,从、和人物关系中分

析人物性格，揣摩人物的O

作者曾用四句话来概括全剧，请你根据本节课的学习，补全信息：

桌前，盘中五味俱全；人道京师美馔，谁解O

发展性作业

这个剧本让你印象最深刻的是哪个人？为什么？请结合具体情节谈

谈理由。

福聚德衰落的直接原因和根本原因分别是什么？

如果你是《天下第一楼》的剧务，你会设计、准备怎样的服装、道具

和配乐？设计理由是什么？

如果你是《天下第一楼》的导演，你会选择什么样的演员来扮演卢孟

实和罗大头（外形、性格等）？

阅读《天下第一楼》全剧，从常贵、卢孟实、修鼎新中任选一人，为

这个人写一篇人物小传。

枣儿

基础性作业

给加点字注音：

竹匾・、・蓦然、翘・首、惮•去、兴・许、钢盔•、・囱・冏、•踌•躇

独幕剧有何特点？

本剧一共多少人物？

用一句话概括全文内容。

课文的主要矛盾是什么？

枣儿在全文中有什么作用？

老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？他对男孩又是什么态度？

他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？

剧中的小男孩是个什么样的孩子？

剧中有两个未出场的人物一一老人的儿子和小男孩的父亲，他们的缺

失反映了怎样的社会现实？

“枣”在全剧中象征着什么？

作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？

课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作

用。

文章中有不少内容相近、结构相似的内容，请找一处，并分析这样写

的好处。

发展性作业

根据范例格式，概括老人与枣儿的三个故事：

(1)O

(2)有一年，一个小日本在枣树下短枪射我，一个枣儿落到鬼子钢

盔上，吓退日本兵；

(3)o

请联系现实生活，关注周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种

现象的原因，写一封信为孤独者送去温暖和慰藉。有条件的可以开展

一次为孤独者送温暖的活动。

推荐阅读丁立梅的散文《回家》，并尝试将其改编为一出独幕剧。

任务二：准备与排练

基础性作业

什么是话剧？话剧有什么特点？

以小组为单位，编排一幕话剧。

发展性作业

从教材中选择一部剧本，也可以自选合适的剧本，组织剧组，分别安

排导演、演员、剧务，明确任务、要求，分工准备，合作排演。

任务三：演出与评议

基础性作业

演出前要做好哪些准备工作？

如何写好戏剧评价？

发展性作业

从以下话题任选其一，谈谈自己对剧本和戏剧表演的认识。不少于

600字。①我为什么对“他”印象最深②舞台说明不只是“说明”③

戏剧冲突面面观④台词应该怎样说⑤肢体语言很重要⑥配角也要演

到位⑦“好戏”是配合出来的。

六、单元质量检测作业

给加点字注音：

国殛、靳尚、诡谪、商於、伫立、炫目、波澜、污秽、稽首、睥睨、

••♦♦♦♦•・•♦♦••

哗众取宠・、・虐待、徘・徊・、镶•镶鞫・鞫、鼎・盛、幌・子、聋•拉、忌讳・、拾掇・、

嶂・子・、凄惨、地契•、打镖•、侦缉・、竹匾•、蓦・然、翘•首、婵•去、兴・许、

钢聋、m.wst

阅读剧本的策略和方法是：、、

、和O

通过学习，我掌握的理解剧本人物形象的方法有：关注人物的

,从、和人物关系中分

析人物性格，揣摩人物的O

请联系现实生活，关注周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种

现象的原因，写一封信为孤独者送去温暖和慰藉。有条件的可以开展

一次为孤独者送温暖的活动。

从以下话题任选其一，谈谈自己对剧本和戏剧表演的认识。不少于

600字。①我为什么对“他”印象最深②舞台说明不只是“说明”③

戏剧冲突面面观④台词应该怎样说⑤肢体语言很重要⑥配角也要演

到位⑦“好戏”是配合出来的。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业35分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，根据《初中语文课程标准（2022

年版）》对语文核心素养一一文化自信、语言运用、思维能力、审美

创造等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价

是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让

学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。

笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，15%的

学生在挑战题上没做，20%的学生出现错误，这些出现错误的学生，

有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高

手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，梳理、整合能力不足导

致语感不足，部分学生缺少关注和参与当代文化生活，不能从文章中

领悟、有针对性的借鉴人类文明优秀成果。学生学习中的直觉思维、

逻辑思维、辩证思维和创造思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、

批判性不足。在吸纳语言文字作品的文学营养时，获得审美体验深度

不够，感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力需要继

续大力培养。通过学生互批和教师自批的作业完成效果反馈，检查出

了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩

固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌

握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道

今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予

学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能

力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作

业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有

学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。

这都是今后要完善的。

H^一■、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正确、书写认真，语感强，思维具有深度、

广度、独创性，能高效运用语言文字表现美、创造美,

语文综合能力强。

答题的准确性

B等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，思

维能力较好，语感较好，