外研版八上M5-unit2说课教案

Module5LaoSheTeahouseU2ItdescribesthechangesinChinesesociety.说课教案一、教材分析在上一单元的教学中学生已经对动词不定式有了初步的了解，本单元延续了这一教学内容的学习。同时了解戏剧和著名作家，并运用所学词汇开展相关话题的谈论。

二、学情分析学生们已经具备了一定的英语基础知识的储备和学习的能力，能够通过独立阅读解决较为简单的问题，并通过小组合作解决一些较为困难的题目。三、三维目标：1、知识与技能：本模块以老舍及老舍茶馆为话题，要求学生掌握新词汇，并能运用所学知识阅读老舍的相关信息。2、情感目标：培养学生对话剧或电影的欣赏情趣，培养学生对中国文学的兴趣，提高学生的文化素养，增强学生对伟大作家的敬仰、崇拜之情，以他们为榜样，努力学习。四、学习重难点：重点：能掌握并应用headteacher、college、twentieth、describe、society等单词及文中相关短语。难点：掌握三段式阅读技巧和文中动词不定式作宾语和动词带双宾语的使用。五、教法：本节课采用任务型教学法、小组合作法以及多媒体计算机辅助课堂教学。通过情境导入、合作探究和拓展提升来完成。充分发挥教师的主导、学生的主体作用。通过课件和视频为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去。六、学法：在本课的学习过程中，学生们主要采用合作学习法：我将会在课堂活动中把学生分成小组学习，让他们围绕课堂任务互动探讨、相互交流、相互合作、相互竞争。从而获得知识、技能和情感体验，发展学生的能力。七、说过程：这一节课我主要通过开展合作学习、分层阅读、讨论等形式，让学生围绕老舍茶馆这一话题进行阅读策略的培养。通过情境的创设，使学生习得“带双宾语动词”的特点，并以多样化的活动实现对语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识的初步训练，让学生懂得欣赏和描述文学作品。依据相应的教情、学情，遵循三段式阅读教学模式，本节课我主要设计了导入，多层次阅读和写作3个教学环节：八、学习过程：Step1导入新课通过观看一段视频引出京剧，老舍及其作品茶馆，然后师生之间交流老舍的情况引入本课的主题。在这一环节，同时复习了本课即将使用到的单词。1.WhoisLaoShe？2.WhatdoyouknowaboutLaoShe?3.Whatarehismostfamousbooksandplays?4.What’sspecialaboutLaoShe’sTeahouse?【设计意图】对老舍个人及作品《茶馆》有基本的了解，更快的进入到学习状态，更好的理解课文。同时在语境中理解本文新词汇，为下一步学习做铺垫。Step2多层次阅读1.Skimming.Readthepassageandmatchtheheadingswiththeparagraphs.(速读课文，请为每一段落选择合适的小标题。)Para1A.LaoSheTeahousePara2B.ThestoryofTeahousePara3C.LaoShe【设计意图】学生的自主学习，合作探究，教师通过几个较为简单的问题的设置，让学生积极的行动起来，自主的完成快速阅读，找准关键词，解决问题。并通过小组合作，对各自的答案进行核对，在合作中发现彼此的问题所在并进行解决。提高学生的解决问题的能力。并能够总结归纳出适合于自己的方法。2.Scanning,andfinishthetimeline.(速读第二段，完成时间表。)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1957_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19571924191819131899【设计意图】让学生通过问题，对老舍的生平有一定的了解，并能够通过所给提示找到所需要信息，对文中相关语句进行处理，锻炼学生的文字处理能力。并对以时间为轴进行描述有所感悟。同时在小组互动中，提高纠错和改错能力。（合作探究，交流提升。）3.Detailedreading.A.ReadParagraph1,retellaccordingtothemainsentences.(细读第一段，根据主要句子复述第一段。)1.Teahouseisoneof…2.Hewroteitin…3.Theplayhas…andshows…from…to…4.Ittellsusthestoryof…and…inBeijing.5.Itdescribesthechangesin…over…B.ReadParagraph2,answerthequestions.(阅读第二段回答一下问题。)1).WhenwasLaoSheborn?2).Wheredidhismothersendhimin1913?3).Whatwasheafterfinishingschoolin1918?4).WhendidheleaveforEnglandandwhatdidhedothere?5).Whendidhegobackhome?6).Whatdidhewriteandwhatweretheyabout?7).Whatdopeoplethinkofhim?C.ReadParagraph3,andfillintheblanks.(细读第3段，填充所缺单词。)AtLaoSheTeahousetoday,_________candrinkteaandeat_______Beijingfood.______youliketheBeijingOpera,_________musicormagicshows,youcan_____themattheteahouse.LaoSheTeahousegivesawarm______toeveryone______allovertheworld.D.ReadthepassagecarefullyagainandcompletethepassagewiththewordsintheboxinActivity4.(完成课本第4部分补全短文。)LaoShe’splay,Teahouse,hasthreeacts.ItdescribesthelifeofWangLifaandthechangestothelivesof(1)_______peopleinChinese(2)______inthefirsthalfofthetwentieth(3)_______.LaoShewenttoateacher’sschoolinBeijing,taughtinLondonandlaterreturnedtoChina.HeisoneofChina’sgreatest(4)_______.CometoLaoSheTeahouseinBeijing(5)___youliketheBeijingOpera,traditionalmusicor(6)_____shows.【设计意图】通过对文章的详细阅读，提高学生对语句的理解，在小组合作学习中进行优势互补。给学生足够的时间去充分的阅读，将存在的问题解决掉。Step3:Writing.【设计意图】本活动旨在锻炼学生的写作能力，阅读是学习过程中的输入环节，而写作则是一个输出环节，将已了解、吸收、消化了的知识与自身经历相结合。学以致用，才是目的。1.Completethetable.TeahouseWheredoesthestorytakeplace?Whendoesthestorytakeplace?Whatisthestory’smainidea?Whyisitgood?2.WriteapassageaboutTeahouse.Youcandoitlikethis:ThestoryofteahousetakesplaceinBeijing.…..______________3.Writeapassageaboutyourfavoriteplayorfilm.（写一部你最喜欢的戏剧或电影。）先让学生完成表格，再根据表格内容，及句式提示写一篇短文。再提供一些动画片和科幻片的图片及英文名字给学生作为参考，并给出一篇范文。4.Showtime.Askoneortwostudentstoreadhis/herpassage.5.Showasayingofafamousperson.Readingmakesafullman.Step4:AssessmentHomework:1.Readthepassage.2.Finishupwritingthepassage.说板书意图：课件上会就每个环节进行相应的提示和点拨。本课并无典型代表举行，故板书留给学生出现的代表性问题。说评价在小组活动中，对于所完成的阅读任务的情况，都会有组内相应的人进行评价，并且记录在学案上，让学生对自己完成任务情况有所了解。同时在互相评价的过程中，每个同学势必更在乎别人的评价，这也会激励自己更加认真的完成任务。建议性评价取代定性评价。对于同学在阅读过程中的评价，用给出建议的方式来代替原有的简单的对错，和分数的评价。说预测;本节课是一堂英语读写课，培养学生的读写能力是英语教学的一项基本要求，读写是一种有效的学习工具。通