信息技术提升体育核心素养的策略

【摘

要】现代化高质量教育体系建设中小学体育教师要认识到信息技术的重要作用。教师要从学生的认识特点出发，挖掘信息技术的教育优势，整体提升小学生的体育核心素养。小学体育教师要借助信息技术创设奥运情境打造魅力课堂；巧设微课资源导向自主探究；强化技能展示提升运动能力；培育运动习惯提升健康行为；深化体育精神涵养体育品德。通过以上多种策略发挥信息技术的优势，提升小学生的体育核心素养。【关键词】信息技术；体育；核心素养；策略新课标背景下小学体育课堂要围绕学生核心素养的培养开展教学活动，将其作为体育教学改革的主要目标。随着现代化的发展，信息技术在小学体育教学中发挥着越来越重要的辅助作用。借助信息技术，小学体育教师能转变应试教学模式，打造具有魅力的新型课堂，激发学生学习体育的主动性，促使学生成为体育课堂的探究者。小学体育教师要充分发挥信息技术的优势功能，践行全新的教学方法，大胆进行体育教学的改革创新，促进学生体育核心素养的提升。一、创设奥运情境打造魅力课堂小学生体育核心素养的提升建立在浓厚的学习兴趣上。信息技术是具有代表性的现代化教学工具，也是小学生普遍喜爱的学习助力。它图文声像融合的特点能综合刺激学生的感官系统，吸引其注意力。体育课堂上教师要抓住学生对信息技术的喜好，借助信息技术创设奥运情境，打造具有魅力的体育课堂，以此激发学生对体育项目的学习兴趣，推进学生体育核心素养的培养。以乒乓球的教学为例，课堂导入环节教师可以运用多媒体播放乒乓球运动健儿在国际比赛中的精彩表现，其中包括2008年奥运会上“大魔王”张怡宁9：0完胜日本乒乓球选手福原爱；2021年世乒赛上中国乒乓球选手王曼昱/孙颖莎横扫日本组合伊藤美诚/早田希娜以及男乒乓球选手刘国梁、孔令辉、马龙等乒乓球界传奇人物夺冠的视频。视频播放结束后教师可以提出这样的问题：“同学们，看完这段视频你们有什么感受？”生1：“我觉得非常激动，我们中国的乒乓球运动员真棒！”生2：“看完這段视频我觉得特别自豪。特别是张怡宁打败日本选手福原爱的那段视频，非常给我们中国人争光，也让世界看到了我们国家乒乓球的强大实力。”生3：“太激动人心了，我觉得一个人最大的价值莫过于为国家争光。我将来也想成为一名优秀的乒乓球运动员，像他们一样为国家争光。”学生们发言结束后教师可以这样进行总结：“同学们说得非常好！我们国家乒乓球项目的实力可谓世界一流。作为我们国家的未来，你们是不是应该延续我们国家的荣耀呢？那么从现在开始你们就好好地锻炼积累乒乓球知识和技能。接下来就让我们一起走进乒乓球项目。”借助信息技术创设奥运情境，教师将生动的乒乓球竞赛场面融入到体育课堂上，激发了小学生的荣誉感，促使学生被奥运会上的体育健儿精湛的技能所感染，从而感受到乒乓球的魅力，为体育核心素养的培养奠定良好的心理基础。二、巧设微课资源导向主动探究新课标背景下小学体育教师要践行新课标中关于信息技术应用的教学建议，深刻认识到信息技术对于体育教学活动开展的重要作用。微课资源是信息技术在教育领域融合的新型产物。它的出现打破了课堂教学在时间和空间领域的限制，给学生的主动探究提供了有力的条件支持。微课能指导学生的主动学习，强化学生的主动探究，提升学生的体育核心素养。以小学篮球项目《双手胸前传、接球》的教学为例，教师在课前要利用信息技术将相关知识点，如胸前传球时姿势、手腕与手指拨球的技能，接球时双手和手臂的姿势及曲肘的动作等等录制成微课资源。课堂上教师可以布置不同的学习任务安排学生以小组的形式展开合作探究，如任务为“掌握双手胸前传、接球的技能并熟练地进行传球和精准地接球”。镜头一：学生在接到任务后便可以借助微课资源展开主动探究。只见学生们首先以小组为单位集中观看微课资源。学生们一边观看视频一边相互讨论并不断演示传球和接球的动作。各小组在激烈的讨论中逐渐熟悉了课堂内容。镜头二：各小组开始采用从微课视频中学到的技能进行传球和接球的训练。学生们一边训练一边研究传球和接球过程中产生的问题。当遇到解决不了的问题时学生通过对微课视频的反复观看，然后各自发表自己的看法并在反复练习中达成统一意见。借助微课资源学生不再只依赖教师的讲解，而是可以在微课资源的引导下开展自主探究，发挥自身的主观能动性。在主动探究中各小组能交换不同的意见，总结出一些成功的学习方法，收获深刻的情感体验，实现体育核心素养的提升。三、强化技能展示提升运动能力体育技能是提升学生运动能力的重要基础，也是核心素养的重要组成。学生需要掌握精准的体育技能达到特定的运动效果才能实现运动能力的提升。信息技术在体育技能的展示过程中有着独特的优势。它的调速功能能够将体育技能的展示视频放缓慢，使学生能够更加清晰地分析所展示的内容。它能通过空间转换多角度展示体育技能，促使学生于细微之处掌握体育技能。信息技术在小学体育课堂中的应用能够深化学生对体育技能的理解，提升学生的运动能力。以器械体操《低单杠：跳上成正撑前翻下》的教学为例，课堂上教师通过示范动作及动作讲解时，学生对跳上成正撑前翻下的动作进行了专业的讲解。但是跳上成正撑前翻下的动作是一气呵成，这个动作的完成时间虽然比较短，但却包含了很多动作技能。课堂上教师的亲身示范虽能使学生感受到精湛的技能，却因很多动作不能定格，给学生带来了困扰。很多学生在练习中不能将动作以标准的形式连贯在一起。这时教师就利用信息技术给学生进行了标准技能的补充展示。教师按照学生出现的问题将他们进行了类型划分。对于那些明确每个动作却总在动作连贯方面出现问题的学生，教师则运用信息技术进行了慢动作播放，学生在一帧一帧的画面展示中看清了动作是怎样变化、怎样连贯在一起的。这样学生能够从纵向角度掌握体育技能的连贯性。对于那些没有理解个别动作或者对动作掌握不扎实的学生，教师运用信息技术的空间转换功能从前、后、左、右、上、下等多个角度全方位展示了每个动作技能，运用截图、放大、缩小的功能局部展示示范各个身体部位的动作技能，这样学生能从横向角度深化对体育技能动作的理解。信息技术在体育课堂中的应用能强化学生的技能，促进学生运动能力素养的提升。四、融入健康信息提升健康行为健康行为是体育核心素养的组成部分。小学体育教材也适当增加了一些培养学生健康理念，指导学生健康习惯的内容。但这些内容远远不足以促进学生健康行为素养的提升。信息技术中蕴含着无限广阔的信息资源，它能以大量的健康信息拓展体育课堂的容量。小学体育教师要认识到信息技术的资源优势，通过搜集、分析与整理精选出优质的健康教育信息，助力学生健康行为素养的提升。以《运动前后的饮食卫生》的教学为例，教师在课堂开始环节可以先提出这样的问题：“你们知道在进行运动之前以及运动结束后饮食方面有哪些要注意的事项吗？”围绕这个问题学生会结合自己的生活经验进行分享，有的学生说“运动之前不能吃得太饱”；有的学生说“做完剧烈运动后不能喝冰水，不能吃凉的东西”；还有的学生说“运动前后都不能饮食过于油腻刺激的食物或饮料”；等等。通过交流教师可知学生对于运动前后的饮食卫生或多或少都有一定的了解。为了引导学生系统深入地掌握运动前后的饮食卫生，养成良好的健康习惯，教师可以利用信息技术搜集并展示一些具有代表意义的案例，如：某学生在经历了剧烈的体育锻炼后为了快速降温饮用了冰水导致肺部出现损伤危及了生命；某同学赛前过量食用炸鸡等油腻食物造成运动过程中腹痛难忍呕吐不止的现象；国家队运动员通常在运动前会食用少量的食物，如奶制品、谷物及水果等等，運动过程中会适量补充水分而运动结束后则会减少或避免酸性食物的摄入。在这些案例中学生能系统深入地了解更多健康知识。借助信息技术展示的案例，学生能掌握更多专业的健康信息，指导自身的健康行为，实现核心素养的提升。五、深化体育精神，涵养体育品德体育品德同样也是小学体育核心素养的关键组成部分。体育品德的培养需要采用触及学生内心真实情感，引发学生情感共鸣的教学方法。信息技术能够将图、文、声、像融合为一体，使所呈现的内容更具有直观性和生动性的特点。在小学体育课堂上以信息技术展示课堂内容能促使学生在视觉冲击及听觉刺激中触动神经体系，直击内心情感，进而影响学生的价值观实现体育品德的提升。以中国武术的教学为例，教师要创新武术精神的展现形式，带领学生深刻感悟武术的精髓，培养坚毅勇敢、积极乐观、不怕艰辛、遵守规则以及具有正确胜负观的体育品德。课前教师可以这样提问：“同学们说到武术你们会想起谁呢？”生1：黄飞鸿、叶问。生2：李小龙。生3：成龙、吴京。学生简单交流活动结束后，教师运用多媒体播放电影片段及纪录片中关于这些武术家及武术明星的相关视频。视频中涉及他们从小到大进行武术训练、比赛场上与对手对决等相关视频，之后教师结合视频内容继续提问：“那么从他们身上你们看到了哪些武术人的品质呢？”生4：他们都非常爱国，每当国家需要的时候他们都会站出来无私奉献。生5：他们练武时不怕辛苦，不怕累，无论遇到什么苦难都坚持不懈。生6：他们非常遵守武德，不论是气场切磋还是比武擂台上都会遵守武术领域的道德规范，从来不会投机取巧。生7：他们在比赛时不到最后一刻坚决不放弃，总是能通过顽强拼搏赢得最后胜利。在信息技术展现的视频中学生可以感受武术大家日常刻苦训练、不畏艰难、顽强拼搏的相关视频，感受他们在武