小学数学应用题教学中微课的实践探究

在现代教育领域中，微课的应用越来越广泛，成为一项不可或缺的技术形式，对于小学数学课堂教学来说是极其重要的，发挥着不容小视的作用和影响。通过充分应用教学实践方式，深入探究小学数学教学中应用微课开展的教学活动，有效理解与掌握应用题的题意，通过自己所具备的数学知识对其进行有效解决和处理，由此证明在小学数学教学中微课发挥着鲜明的作用，在教学实践中应用微课可以提升教师的教学质量和学生的学习效率。一、小学数学应用题教学中微课的设计环节1.分析环节。在该环节中包括了相应内容，主要是在数学应用题教学过程中学生学习需求的分析、学习资源分析和应用题环节的教学内容分析。2.设计环节。在小学数学应用题教学中，微课设计所包括的内容主要有五方面，第一项是第一阶段的分析，对应用题微课教学的目标进行相应明确，在此基础上，实现教学策略和顺序的制定。3.实施环节。当开展小学数学应用题教学的时候，要实施微课教学，需要同学校和学生的实际情况进行充分联系与结合，在微课教学中，微视频播放占据着至关重要的位置。二、小学数学应用题教学中微课的实践1.微课设计与案例。将长方形和正方形的周长计算应用题作为案例，开展微课设计。例如，设置教师和学生两大主体。教师提出：同学们，咱们学校刚刚举行了运动会，看看你们积极投入的身影仿佛比赛就在眼前。那么，你想知道篮球场的周长么？然后，出示篮球场平面图，并标出它的长和宽，提问：篮球场的周长是多少米？此时教师可以在一定程度上启发学生：要求篮球场的周长，就是求什么图形的周长？学生回答：长方形的周长。教师再问：要求长方形的周长就是求几条边的长度之和？学生回答：四条边的长度之和。然后教师让学生动手算一算。在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由。全班再进行交流。学生一：28+15+28+15，我是一条一条加起来的。学生二：28+28+15+15，我是两条长加上两条宽的。学生三：28×2=56（米）15×2=30（米）56+30=86（米），我两条长是用乘法算的。学生四：（28+15）×2=86（米），我上台来说明，指着图说出来。根据这一案例，教师提出：你认为求长方形的周长需要知道什么条件？怎样计算呢？对于微课设计过程来说，需要将以上各个环节按照顺序开展，对学生的实际情况和教学的内容分别进行研究，同时确定学习的重难点。其一，分析学生学习需求是非常必要的，因学生尚未全面了解与掌握长方形与正方形的特征，所以无法保证题意理解的正确性与计算过程的规范性。小学生所处的阶段比较特殊，位于具体运算阶段，成绩有着比较明显的差异。其二，还需要对学习内容进行相应分析。突出长方形和正方形周长计算的地位，将其作为重点，并且确定计算过程的把握为难点。其三，教学目标。对长方形和正方形的特点进行有效掌握，并且理解两项内容的概念，正确应用周长计算方法。其四，微课教学。对长方形和正方形的解答问题进行归纳，讲解周长计算方法，以小组为单位展开讨论，在此基础上保证解答过程的规范性。为此我在设计微课时，首先从图形的周长的定义入手，了解了长方形和正方形的周长计算方法。就是将长方形和正方形一周的长度分别加起来，长方形的周长计算为长+长+宽+宽，正方形的周长计算为边长+边长+边长+边长。接下来再通过动画演示了长方形和正方形的特征，强化学生对图形的认识，通过长方形的对边相等得出，长方形的周长可以用（长+宽）×2来进行计算。引导学生对比两种计算方法，得出用（长+宽）×2来进行计算更加简便一点。在此基础上，进而再引导出正方形的周长可以用边长×4来计算。最后再通过长方形、正方形计算方法的对比，强化了对长方形和正方形图形特征的认识。这样的设计，从简到难，符合了学生的认知特点，动画的演示，吸引了学生的注意力，使学生可以在潜移默化中学到知识。2.教学效果。从教学实践中可以得知，通过微课呈现长方形与正方形的相关内容，能够将其更加直观、形象地呈现在学生面前，不过其中也出现了一定的问题，其中较为突出的一个问题是过分追求动态化和趣味性。微课画面比较绚丽，将学生的注意力从内容上转移到了呈现形式上，一方面偏离了学习目标，容易养成思维惰性、满足于短暂视觉快感的坏习惯。所以我们还需要对内容的设计和讲授的技巧进行充分考虑。从教学实践中可以发现，在小学数学应用题教学实践设计和实施中包含多方面的内容，主要包括学生学习情况分析、学习需求分析