2024-2025学年高中语文 10 蜀道难 登高教案 苏教版必修4

2024-2025学年高中语文10蜀道难登高教案苏教版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《蜀道难》是唐代伟大诗人李白的代表作之一，以其豪放的诗风和深远的意境，展现了蜀道的险峻与壮美，体现了诗人的豪情壮志。本节课选自苏教版必修4，通过分析课文内容，旨在帮助学生理解李白以夸张手法描绘自然景观的写作特色，感受其背后的历史感和哲理意蕴。课程围绕课文的结构、修辞手法、意象及主旨进行深入探讨，引导学生体会古典诗词的魅力，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力，同时，通过对比《登高》一诗，凸显不同诗人的风格特点，加深学生对文学作品的认知和理解。二、核心素养目标分析本节课以《蜀道难》与《登高》为载体，旨在培养学生以下核心素养：首先，通过深度解读文本，提高学生语言建构与运用能力，使他们能准确把握李白诗歌的语言特色和表达技巧。其次，强化学生的思维发展与提升，培养他们从不同角度分析、比较和综合文学作品的思维能力，特别是在对比分析中，领悟不同诗人的情感表达和艺术风格。再次，加强文化传承与理解，使学生能够感知古代诗人对自然和历史的独特感悟，认识到传统文化在诗词中的传承和体现。最后，通过审美鉴赏与创造，激发学生对古典诗词的热爱，提高他们的审美品位，鼓励学生在理解的基础上进行创意表达，从而实现个人审美的内化和创造力的培养。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握文本知识，更能在语文核心素养上得到全面提升。三、学情分析本节课的教学对象为高中二年级学生，经过一年的语文学习，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够理解并分析较为复杂的文学作品。然而，在知识、能力、素质等方面，学生仍存在一定差异。

1.知识层面：大部分学生对诗词的基本知识有所了解，能够识别常见的修辞手法和表现手法，但对于《蜀道难》这类具有深厚历史文化背景的作品，部分学生对其中涉及的地理、历史知识掌握不足，可能会影响到对课文内容的深入理解。

2.能力层面：学生在阅读理解、文本分析和审美鉴赏方面能力参差不齐。一部分学生具有较强的阅读和分析能力，能够快速捕捉课文中的关键信息，概括主旨，领略艺术特色；而另一部分学生则在文本细读、情感把握上存在困难，需要教师引导和辅导。

3.素质层面：学生的文学素养和审美情趣各异。有些学生对古典诗词充满兴趣，愿意主动探索诗歌背后的文化内涵，具有较强的自主学习能力；但也有部分学生对诗词学习缺乏热情，审美观念较为单一，对课程学习造成一定影响。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度、合作意识和表达能力有所不同。部分学生积极参与课堂讨论，善于发表自己的观点，能够与同学进行良好的互动；而另一部分学生则表现较为内向，课堂参与度不高，影响课堂氛围和教学效果。

针对以上学情分析，以下措施有望提高本节课的教学效果：

1.针对知识层面的差异，教师在课前可以适当补充与课文相关的地理、历史背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。

2.在能力培养方面，教师应关注学生的个体差异，通过设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

3.提高学生文学素养和审美情趣，教师可以通过分享诗词背后的故事、赏析名句等方式，激发学生对古典诗词的兴趣。

4.针对学生行为习惯的差异，教师应营造轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。四、教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：针对《蜀道难》与《登高》这两篇课文的特点，教师采用生动的语言和丰富的表情，为学生描绘出诗中的壮丽景象和诗人的情感波动，帮助学生理解诗意和诗境。通过讲解修辞手法、文学技巧等，使学生掌握文本分析的钥匙。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，让学生在小组内分享对诗歌的理解和感悟，鼓励他们提出问题、解决问题，培养合作精神和批判性思维。通过小组讨论，促进学生之间的交流，激发不同的观点和思考。

(3)情境教学法：通过多媒体展示蜀道的图片、视频等资料，创设情境，让学生仿佛置身于诗中所描述的场景中，增强学生的沉浸感和体验感，从而更好地理解和感受诗人的创作情感。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备，展示与课文相关的图片、地图、视频等资料，使抽象的文本内容具象化，提高学生的感知和理解能力。

(2)教学软件：运用互动式教学软件，如PPT、电子白板等，设计互动性强、趣味性高的教学活动，如填空、选择、连线等，使学生在游戏中学习，提高学习兴趣和效率。

(3)网络资源：引导学生利用网络平台，查找与课文相关的背景资料、诗词鉴赏文章等，拓展学生的知识视野，培养他们自主学习和信息检索的能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《蜀道难》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过极其艰难的道路？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白如何通过诗歌描绘蜀道的壮丽与艰难。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《蜀道难》的基本概念。这是一首以蜀道为题材的边塞诗，通过夸张手法表现了自然景观的雄伟与人类意志的坚定。它是李白诗歌创作中的代表作，展现了诗人的豪放风格和深邃哲理。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例分析。通过分析诗句，展示李白如何运用丰富的想象力和修辞手法，将蜀道的艰险描绘得淋漓尽致。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调夸张手法和意象构建这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“蜀道难中的意象如何体现作者的情感？”

2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以自然景观为题材的短诗，运用所学的修辞手法和意象构建。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的短诗。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《蜀道难》中自然景观与情感表达的关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗歌中的意象和情感，启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作心得。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《蜀道难》的基本概念、艺术特色和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌意象和修辞手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在欣赏和创作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-李白的其他边塞诗作品，如《将进酒》、《行路难》等，这些诗歌同样展现了李白的豪放诗风和深刻的哲理思考。

-唐代其他诗人的边塞诗作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，通过对比阅读，了解不同诗人对边塞风光的描绘和情感表达。

-与蜀道相关的历史、地理资料，如《史记·西南夷列传》、《蜀志》等，帮助学生更深入地理解蜀道的历史背景和文化意义。

2.课后自主学习和探究：

-研究李白诗歌中的常见主题和艺术特色，分析其诗歌创作对后世的影响。

-探讨边塞诗在中国古典诗词中的地位和作用，以及它对后世文学创作的影响。

-通过阅读和比较，分析不同诗人在描绘自然景观时的手法和情感差异，总结各自的特点和风格。

-选取一首自己喜欢的边塞诗，进行深入解读，尝试从历史、文化、艺术等多角度进行分析，撰写赏析文章。

-创作一首以自然景观为背景的诗歌或散文，运用课堂所学的修辞手法和意象构建，表达自己的情感和思考。

-参与学校或社区的诗歌朗诵活动，通过朗诵《蜀道难》等经典诗篇，感受古典诗词的韵律美和意境美。七、教学反思与改进在上完《蜀道难》这一课后，我觉得有几个地方需要反思和改进。首先，我在导入新课环节提出的问题可能还不够贴近学生的生活实际，导致部分学生难以产生共鸣。在今后的教学中，我会尝试设计更具针对性和趣味性的问题，以激发学生的学习兴趣。

其次，在新课讲授过程中，我发现有些学生对诗歌意象和修辞手法的理解仍较困难。为了帮助学生更好地掌握这些知识点，我计划在接下来的教学中增加一些生动具体的例子，并通过对比分析，让学生更直观地感受不同诗人的创作风格。

此外，在实践活动环节，我发现部分学生在分组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题过于宽泛或难度较大。针对这一问题，我将在下一次教学中适当调整讨论主题，使其更具针对性和可操作性，并适时给予学生指导和鼓励，提高他们的参与度。

在学生小组讨论环节，我发现有些小组在分享成果时表达不够清晰，这可能是由于讨论过程中缺乏有效组织和整理。为了改进这一点，我将在未来的教学中加强对学生讨论过程的引导，帮助他们梳理思路，提升表达能力和逻辑思维。

针对课后拓展与延伸部分，我发现有些学生对自主学习和探究的兴趣不高，可能是由于任务设置不够有趣或与教材关联性不强。为此，我将在设计课后任务时，更加注重与教材内容的紧密结合，同时增加一些富有创意和趣味性的元素，激发学生的学习热情。

在今后的教学中，我将采取以下改进措施：

1.优化导入环节，提出更具启发性和趣味性的问题，激发学生的学习兴趣。

2.加强课堂讲授中的实例分析和对比，帮助学生更好地理解诗歌意象和修辞手法。

3.调整实践活动和小组讨论的主题，使之更具针对性和可操作性，提高学生的参与度。

4.加强对学生讨论过程的指导，培养他们的表达能力和逻辑思维。

5.设计富有创意和趣味性的课后拓展任务，鼓励学生进行自主学习和探究。八、内容逻辑关系①知识点重点阐述：

-《蜀道难》的诗歌背景：蜀道的历史文化意义，以及李白创作此诗的背景。

-修辞手法与意象：课文中的夸张手法、对比手法、象征手法等，以及如何通过这些手法构建出强烈的视觉和情感效果。

-诗人的情感表达：分析李白在诗中如何表达对自然景观的敬畏、对人生旅途的感慨以及对英雄豪杰的赞美。

②关键词重点阐述：

-蜀道：作为诗的核心主题，蜀道的艰险与壮美是全文的关键词。

-夸张：通过夸张手法，诗人强化了蜀道的险峻和自然界的伟大。

-情感：诗人的豪情壮志和对命运的感慨是贯穿全文的情感线索。

③板书设计：

-板书应简洁明了，突出以下重点：

-蜀道的历史文化背景

-修辞手法与意象的运用

-诗人的情感发展与表达

-可以采用以下结构：

-中心：蜀道难

-周围：历史背景、修辞手法、情感表达

-连接线：将中心与周围的重点知识点连接起来，形成清晰的逻辑关系。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和理解能力。注意学生的反应，如提问、回答问题、参与讨论等，以评估他们对课程内容的理解和兴趣。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力和创造力。观察他们如何展示讨论成果，包括口头表达、PPT展示等，以了解他们对知识的深入理解和应用能力。

3.随堂测试：通过设计一些选择题、填空题、简答题等形式的随堂测试，以评估学生对课程内容的掌握程度和理解深度。测试应涵盖课程的主要知识点，以检验学生的理解和记忆能力。

4.课后作业：通