2024-2025学年新教材高中化学 第1章 原子结构与元素性质 第2节 第2课时 核外电子排布与元素周期表教案 鲁科版选择性必修2

2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构与元素性质第2节第2课时核外电子排布与元素周期表教案鲁科版选择性必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构与元素性质第2节第2课时核外电子排布与元素周期表教案鲁科版选择性必修2”的内容主要围绕核外电子排布规律、元素周期表的结构及其应用进行。本节内容是学生在学习了原子结构基础上，对元素周期律的深入理解和运用，是化学知识体系中的重要组成部分。通过本节课的学习，学生应能理解核外电子排布的基本规律，掌握元素周期表的结构，运用周期表进行元素的查找和分类，了解元素周期律在物质结构与性质预测中的应用。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：提升学生的科学探究能力，通过自主学习、合作交流，培养学生的实验操作能力和科学思维；培养学生的信息素养，能够从元素周期表中获取有用的化学信息，运用化学知识解决实际问题；强化学生的社会责任感，通过了解元素周期律在物质结构和性质预测中的应用，认识化学在环境保护、资源利用等方面的作用，树立绿色化学观念。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了原子结构的基本知识，包括原子核和核外电子的概念，电子云和轨道理论等。他们对元素的概念和分类有一定的了解，并能够通过化学符号表示元素。此外，学生应已学习过一些基本的化学反应和化学方程式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对化学的兴趣通常集中在实验和探索上，因此通过实验和实际操作来学习核外电子排布和元素周期表能够激发他们的学习兴趣。学生在分析问题和逻辑思维方面有一定的能力，但需要教师的引导和激发来进一步提高。在学习风格上，学生可能偏好通过视觉、动手操作和合作交流的方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解核外电子排布规律时，学生可能会遇到难以记忆和应用不同的电子排布规则的困难。元素周期表的结构和应用也可能会对学生造成挑战，特别是对于如何运用周期表来预测元素性质和化合物形成方面。此外，学生可能对如何利用周期表进行元素分类和查找存在困惑。四、教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、计算机、白板、模型和分子结构模型等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如Moodle或Blackboard，用于上传教学材料和作业。

3.信息化资源：化学教学软件和模拟工具，如periodicT、ChemicalE等，用于展示元素周期表和核外电子排布。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、互动式教学活动、问题解决和案例研究等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“核外电子排布与元素周期表”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解核外电子排布和元素周期表的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“核外电子排布与元素周期表”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“核外电子排布与元素周期表”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解核外电子排布规律和元素周期表的结构，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握如何运用元素周期表。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验核外电子排布和元素周期表的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解核外电子排布和元素周期表的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握如何运用元素周期表。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解核外电子排布和元素周期表的知识点，掌握如何运用元素周期表。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“核外电子排布与元素周期表”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与核外电子排布和元素周期表相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的核外电子排布和元素周期表知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.核外电子排布规律

-电子排布遵循能量最低原理，即电子会先填充能量最低的轨道。

-电子排布遵循泡利不相容原理，即每个轨道上的电子数量不超过两个，且自旋方向相反。

-电子排布遵循洪特规则，即在相同能量的轨道上，电子会优先填充不同的轨道，且自旋方向相同。

2.元素周期表的结构

-元素周期表是按照原子序数递增的顺序排列的。

-周期表由周期和族组成，周期是指水平排列的行，族是指垂直排列的列。

-主族元素位于周期表的左侧和顶部，过渡元素位于周期表的中心，稀有气体元素位于周期表的右侧。

3.元素周期表的应用

-通过元素周期表，可以查找元素的相对原子质量、原子序数、电子排布等基本信息。

-利用周期表中的元素周期律，可以预测元素的化学性质和化合物的形成。

-通过周期表，可以对元素进行分类，了解不同元素的特点和相似性。

4.核外电子排布与元素性质的关系

-核外电子的排布决定了元素的化学性质，如原子的氧化态、化合物的稳定性等。

-元素的位置在周期表中与其电子排布有关，例如，主族元素的最外层电子数决定了它们的化学反应性质。

-元素的周期性变化在周期表中表现为周期性趋势，如原子半径的大小、元素的电负性等。

5.元素周期律

-元素周期律是指元素周期表中元素的性质随原子序数的周期性变化而变化的规律。

-周期律包括原子半径的周期性变化、离子半径的周期性变化、电负性的周期性变化等。

-元素周期律可以帮助我们理解和预测元素的化学性质，指导化学反应的进行。

6.元素周期表的实际应用

-在化学研究中，元素周期表是科学家们研究元素性质和发现新元素的重要工具。

-在材料科学中，元素周期表帮助科学家们设计和合成新材料，如催化剂、半导体材料等。

-在环境科学中，元素周期表用于了解元素的生态毒性，评估环境污染的程度。七、板书设计1.核外电子排布规律

-电子排布遵循能量最低原理

-电子排布遵循泡利不相容原理

-电子排布遵循洪特规则

2.元素周期表的结构

-周期表由周期和族组成

-主族元素位于左侧和顶部

-过渡元素位于中心

-稀有气体元素位于右侧

3.元素周期表的应用

-查找元素的基本信息

-预测元素的化学性质

-元素分类和特点了解

4.核外电子排布与元素性质的关系

-核外电子排布决定化学性质

-元素位置与电子排布有关

-周期性变化表现为趋势

5.元素周期律

-原子半径的周期性变化

-离子半径的周期性变化

-电负性的周期性变化

6.元素周期表的实际应用

-化学研究的重要工具

-材料科学中新材料设计

-环境科学中生态毒性评估

在板书设计中，可以使用图示、模型、颜色编码等方式，以增加板书的趣味性和艺术性。例如，可以使用不同颜色的粉笔来区分不同的概念，或者绘制元素周期表的简单图示，让学生更容易理解和记忆。同时，可以通过提问、互动等方式，引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。八、教学反思与总结在今天的教学中，我主要围绕着核外电子排布规律和元素周期表进行了讲解，旨在帮助学生理解这些概念，并能够运用它们来预测元素的化学性质。回顾整个教学过程，我认为自己在以下几个方面做得比较好：

首先，我采用了讲授法，详细讲解了核外电子排布的三个基本原则：能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。通过举例和解释，学生能够更好地理解这些原则，并能够将它们应用到实际问题中去。

其次，我利用了元素周期表的图示和模型，帮助学生理解周期表的结构和元素在周期表中的位置。通过展示不同元素的周期表，学生能够直观地看到元素性质的周期性变化，从而更好地理解周期表的应用。

最后，我组织了一些小组讨论和实践活动，让学生通过合作和动手操作来加深对知识的理解。这些活动不仅提高了学生的参与度，还能够让他们在实践中学会运用知识，解决实际问题。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在讲解元素周期表的结构时，我可能没有充分考虑到学生的实际理解能力，导致部分学生对周期表的结构和应用感到困惑。我需要更加细致地讲解，并设计一些针对性的练习来帮助学生巩固知识。

其次，在组织课堂活动时，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对这些活动不感兴趣或者觉得难度太大。我需要更加关注学生的兴趣和需求，设计一些更加有趣和富有挑战性的活动，激发他们的学习动力。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，我布置了以下作业，以帮助学生巩固所学知识并提高能力：

a.请学生根据核外电子排布规律，绘制出前20号元素的电子排布图。

b.请学生根据元素周期表的结构，编写出每个周期和主族元素的特征。

c.请学生利用元素周期表，预测前20号元素的化学性质，并解释其原因。

d.请学生通过查阅资料，了解核外电子排布与元素性质的关系，并撰写一篇短文进行阐述。

作业反馈：

1.我将及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

a.对于电子排布图的绘制，我将检查学生是否正确理解了核外电子排布规律，并指出他们在绘制过程中可能出现的错误。

b.对于周期表特征的编写，我将评估学生是否掌握了周期表的结构，并指导他们在描述元素特征时更加准确和详细。

c.对于化学性质的预测，我将检查学生是否能够运用元素周期表进行合理的预测，并指导他们在解释原因时更加深入和全面。

d.对于短文的撰