七年级历史上册 第一单元 第1课 中国早期人类的代表-北京人教案 新人教版

七年级历史上册第一单元第1课中国早期人类的代表—北京人教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第一单元第1课中国早期人类的代表—北京人

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.知识与能力：通过本节课的学习，使学生了解北京人的生活方式、生产技术以及在我国历史上的地位。

2.过程与方法：培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，学会通过史料了解和推断历史事实。

3.情感态度与价值观：引导学生认识人类文明发展的艰辛历程，培养学生尊重历史、热爱祖国的文化素养，增强民族自豪感。重点难点及解决办法1.重点：

-北京人的生活环境和生活方式

-北京人的生产技术和工具使用

-北京人在我国历史上的地位和影响

2.难点：

-如何理解北京人的工具使用和生产技术对人类文明发展的贡献

-如何引导学生运用历史唯物主义观点分析北京人的生活状态和历史地位

3.解决办法：

-利用多媒体展示北京人的生活场景和生产工具，增强学生的直观感受

-通过小组讨论和问题解答的方式，引导学生主动探究北京人的生活方式和生产技术

-结合相关历史史料，让学生了解北京人在我国历史发展中的重要地位

-运用历史唯物主义观点，分析北京人的生活状态和历史地位，帮助学生树立正确的历史观学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体设备、白板、投影仪、电脑、打印机、教学挂图、模型工具等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、历史课程资源库等。

3.信息化资源：与北京人相关的视频资料、图片、学术论文、在线博物馆等。

4.教学手段：讲授法、问答法、小组讨论法、案例分析法、情景模拟法、实践活动等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北京人的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道北京人是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于北京人的图片或视频片段，让学生初步感受北京人的魅力或特点。

简短介绍北京人的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.北京人基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解北京人的基本概念、生活环境和生产技术。

过程：

讲解北京人的定义，包括其主要生活环境和生活方式。

详细介绍北京人的生产技术和生活工具，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.北京人案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北京人的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的北京人案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解北京人在我国历史发展中的重要地位。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用历史唯物主义观点分析历史问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与北京人相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对北京人的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调北京人的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括北京人的生活方式、生产技术和生活地位等。

强调北京人在我国历史发展中的重要地位和影响，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于北京人的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展一、拓展资源：

1.书籍：《北京人遗址考察记》、《古人类学导论》、《中国古代人类文化》等。

2.文章：学术论文和研究报告，如《北京人工具使用与生产技术研究》、《北京人在我国史前文化中的地位和影响》等。

3.纪录片：观看关于北京人遗址的纪录片，如《北京人遗址探秘》、《古人类的生活》等。

4.博物馆：参观当地博物馆的古代人类化石和工具展览，了解北京人的生活环境和生产技术。

二、拓展建议：

1.让学生阅读相关书籍，深入了解北京人的生活环境、生产技术以及在我国历史上的地位。

2.引导学生阅读学术论文和研究报告，掌握北京人工具使用与生产技术的研究进展。

3.组织学生观看关于北京人的纪录片，增强学生的直观感受，深化对北京人的理解。

4.利用假期或课余时间，组织学生参观当地博物馆的古代人类化石和工具展览，让学生亲身体验北京人的生活环境和生产技术。

5.开展课外实践活动，如让学生分组扮演北京人，模拟其生活方式和生产技术，增强学生的实践能力。

6.鼓励学生进行探究性学习，针对北京人相关主题，进行深入研究和讨论，提高学生的独立思考能力。

7.布置课后作业：让学生结合所学知识，撰写一篇关于北京人的研究报告或论文，提高学生的写作能力。内容逻辑关系1.北京人的生活方式与环境

-知识点：北京人的居住环境、食物来源、服饰特点等

-关键词：洞穴居住、天然火、打制石器、采集狩猎

-板书设计：以时间线索为主线，依次列出北京人的生活环境、生活方式和生产技术，突出其与自然环境的适应关系。

2.北京人的生产技术与工具使用

-知识点：北京人的工具制作技术、火的使用、狩猎技术等

-关键词：石器制作、火的使用、狩猎工具、集体合作

-板书设计：以工具制作技术为核心，展示北京人的生产技术发展过程，突出其技术的先进性和创新性。

3.北京人在我国历史上的地位和影响

-知识点：北京人在我国史前文化中的地位、对后世的影响等

-关键词：史前文化、人类进化、文明传承、历史影响

-板书设计：以时间线索为主线，展示北京人在我国历史发展中的重要地位和深远影响，强调其对人类文明的贡献。教学反思与改进然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我觉得在导入环节，我提出的问题可能过于简单，导致学生的回答较为表面，没有真正引发他们的思考。未来，我打算提出更具挑战性和开放性的问题，激发学生的思维。

其次，在课堂展示环节，我发现部分学生对于北京人的历史地位和影响的理解还不够深入。这可能是因为我在讲解这部分内容时，没有给予足够的时间让学生去消化和理解。为此，我计划在未来的教学中，增加课堂展示的时间，并且引导学生更加深入地思考北京人在历史发展中的作用。

最后，我在课堂小结环节，发现学生对于北京人的整体认识还有所欠缺。这可能是因为我在课堂上的引导还不够到位，没有让学生形成一个完整的知识体系。未来，我将在课堂上更加注重知识的系统性和连贯性，帮助学生构建起完整的历史知识框架。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，我布置了以下作业：

a.让学生结合所学知识，撰写一篇关于北京人的研究报告或论文，要求不少于300字。

b.绘制一幅北京人的生活环境示意图，包括洞穴居住、天然火、打制石器、采集狩猎等元素。

c.选择一个与北京人相关的主题，进行深入研究和讨论，准备在下一节课上进行分享。

2.作业反馈：

在学生们完成作业后，我及时进行了批改和反馈，以下是部分作业的反馈意见：

a.在研究报告或论文中，许多学生能够准确描述北京人的生活环境和生活方式，但对于北京人在我国历史上的地位和影响的理解还不够深入。我建议他们在论文中加入更多关于北京人对后世的影响的内容，如文明传承、历史影响等。

b.在示意图绘制方面，大部分学生能够正确描绘出北京人的生活环境，但部分学生的绘图细节不够精细，如洞穴的结构、石器的形状等。我建议他们在绘制示意图时，注意观察细节，尽量使图形更加准确和生动。

c.在主题研究方面，学生们表现出了很高的热情和主动性，但他们对于北京人的生活状态和历史地位的把握还有待提高。我建议他们在研究过程中，多关注北京人在历史发展中的角色和贡献，以及他们对人类文明的启示。

3.改进建议：

根据作业反馈的情况，我提出了以下改进建议：

a.在今后的教学中，我将继续强调北京人在我国历史上