语文四上第六单元18课-牛和鹅

部编版四年级上册第六单元18课《牛和鹅》教学目标认识“谓、拳”等10个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚、捶”等15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章大意。了解文章的批注，知道可以从哪些角度给文章批注。能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。二、教学重难点教学重点：感知文章大意，了解文章的批注，知道可以从哪些角度给文章批注。教学难点：能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。三、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣师：上课，同学们好，请坐。师：同学们，请看大屏幕，图片中的动物大家都认识吗？（预设）生：认识你们在生活中见过牛和鹅吗？它们给你留下什么样的印象？（预设）生：（说一说）师：你来说，这位同学说：牛的体型特别庞大，走起路来特别沉稳，给人一种勤勤恳恳的感觉。是的，所以才有那句诗“俯首甘为孺子牛”，请坐。这位同学也有他的分享，请你来。（预设）生：师：这位同学在生活中见到过鹅，他说鹅的样子并不大，但是走起路来大摇大摆的特别威风，而且鹅还经常成群结队的在一起走。这位同学的生活经验也很丰富，观察的很仔细，请坐。师：我们的作者任大霖小时候与牛和鹅有一段渊源，乃至于长大了都记忆深刻。难怪冰心奶奶会说“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”（请女生读）师：究竟是什么渊源呢？让我们走进作者的童年，一起来学习第18课《牛和鹅》，伸出手指和老师一起板书课题，请大家齐读课题。（板书：18.《牛和鹅》）（二）学习字词，整体感知师：同学们，现在请大家翻开课本至74页，自由、大声的朗读这篇课文，注意读准字音、读通句子，在读不懂的地方做上标记，多读几遍，开始吧。师：同学们的声音渐渐小了，应该读的差不多了。现在请看大屏幕，自由的读一读本节课的生字词。师：瞧我们的同学读的多认真啊，你来读上面两行。读的真准确，请坐。（生读）师：请你来读下面两行。（生读）师：老师发现这位同学在读“吁哩哩”这个词，读的非常准。吁这个字是个多音字，它可是有三个读音呢！同学们请看大屏幕，课文中出现的吁哩哩哩，是人在唤牲畜的时候，发出的拟声词。吁还有另外两个读音，第一个是表示叹气，比如长吁短叹。第二个是表示呼吁某人做某事，这个时候读吁。现在和老师一起来读一读这个多音字：吁哩哩，长吁短叹，呼吁。同学们的声音读得非常的响亮，读音也非常的准确。师：接下来就请你来当小老师，带领全班读一读这些生字词。（生领读，全班齐读）师：同学们读的字正腔圆，铿锵有力，老师给你们点个赞，请坐。师：相信细心的你们应该发现了，大屏幕上有些字悄悄的变红了，这些字就是本节课要求会写的。仔细看看哪些字你觉得不好写？（生自由说）师：你说捶，你也说捶打的捶。好，仔细观察这个字，要想写好它，需要注意些什么。（生观察）师：请你说，左窄右宽，你观察到了结构，从整体出发，很好，请坐。师：你还有话说，这位同学提醒大家，右半边的垂直的垂，横划比较多，第四横最长，最后一横最短。另外，老师还要提醒大家一句，横划间要等距，现在大家看老师范写。（板书：捶）师：同学们眼过千变，不如手写一遍。现在请大家拿出生字本，认真工整地描一个，写两个，注意写字的姿势。（生：头正、肩平、足安）师：对了，头正、肩平、足安，开始吧。（老师巡视）（提醒同学们注意右半边捶字的笔顺）师：同学们写字都很认真，老师提出表扬，扫除了字词的障碍，相信现在学习课文来就轻松多了。现在请同学们默读课文，边读边思考：这是一篇什么类型的文章？课文主要讲了一件什么事情？再把自己的想法和同桌一起交流一下，开始吧。师：从你们端正的坐姿看出来，你们都读的差不多了。你的手举的最为迅速，你来说。（生回答）师：这位同学说，这是一篇记叙文，这篇文章讲了“我”放学之后，遇到了鹅的袭击，惊慌失措，金奎叔跑回来救了我。通过这件事，我对牛和鹅的态度发生了转变。这位同学从事情的起因、经过、结果概括了本篇课文的主要内容，条理清晰，很好，请坐。师：一共分为三个部分，每个部分又是哪一段到哪一段？师：我听到有同学很快的就说出来了:第一部分是1~4，第二部分是5~12，第三部分是13~15，你的思维跟的很快。（三）重点品读，学习批注师：同学们梳理了课文的主要内容，那这篇文章跟我们之前学过的其他文章相比有什么不同之处呢？现在请同学们再次略读课文，从课文中找到答案。（生略读）师：老师看到你迫不及待了，你来说。这位同学说这篇文章的两边都有一些黄色的字，这些字好像我们之前见过。师：是的，你的印象很深刻，我们在三年级的时候就学过一种方法叫做批注，主要是学习了预测批注和提问批注这两种方法。通过刚才的略读课文，大家找到了课文中一共有几处批注呢？（生：四处）师：没错，这篇课文里一共有五处批注，那这五处批注分别又是从哪些角度来进行批注的呢？现在请同学们再次默读有批注的段落，等下老师请同学回答。（生默读）师：好，你有答案了，你说课文的第一个批注是一个提问批注，你说的很准确，里边确实有个小问号，请坐。师：这位同学说，课文的第二处批注是这里用词用得好的一个批注，意思就是品读这一段的词句，请坐。师：老师看到这位同学的小手已经端端正正的举了很久了，你来。你说最后三处批注是“我”在读这个书感受特别深的时候做出的批注，好，也就是感受和体会，请坐。同学们，你们对批注的理解都很准确，批注有利于我们更好的去阅读课文。自主阅读，尝试批注师：在读了这么多遍课文之后，你们对这篇文章中的哪一个部分最感兴趣呢？（大家讨论）师：你们都说“人鹅大战的部分”，这节课就让我们到人鹅大战这个部分去学一学，在学的过程当中，请你们边读边画边思考，要做到不动笔墨不读书，在旁边写下自己的批注和感想，然后再在小组内分享自己的感想和批注，开始吧。师：有交流就有碰撞的火花，老师注意到这一组的交流最热烈，你们找的是哪一句？这位同学说他画下了这一句，请你大声的读给全班同学听：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。师：你画了这一句，在这一句当中，你的批注是什么。这位同学说，在这里忙乱、掉了、脱了这些是对作者动作的描写，所以在旁边批注了四个字-动作描写。（板书：动作）师：那你从这一句的动作描写中体会到了什么呢？你说体会到了，作者当时特别的害怕。一片忙乱，不仅仅心里忙乱，手脚也都忙乱了，更加凸显出他那种害怕的心情。师：同学们，这位同学的体会非常的深刻。让我们带着他的体会一起来读一读课文中的这一句话。（学生读）很好。师：还有哪位同学有其他的感受或想法吗？你们组的代表来，你说你找到了这句话：我想它一定要把我咬死了。师：这里你做了什么批注呢？这位同学说他在旁边写了心理描写（板书：心理描写）四个字。师：那你从这一句的心理描写中体会到了什么呢？你说，这里体会到我心中极度的恐惧。是呀，因为我心里都想这只鹅都要咬死我了，咬死是多么的严重呀！师：同学们让我们来模仿他的语气，一起来读出那种极度惶恐的感觉。（学生读）同学们不仅读出了声，还把老师带到了画面当中。师：还有哪组有不同的想法。请你们组来，你们说你们找到了这一句话：我就又哭又叫，可是叫些什么，当时我自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”这一位同学读的也非常的有画面感。师：你在这里做了什么批注呢？哦，你在这里做了四个字的批注是语言描写（板书：语言描写）。你从这句话的语言描写里面体会到了什么呢？你说，体会到了“我”当时在大声的呼救,“我”已经没有任何办法了，“我”当时非常的惊慌失措。师：没错，课文在这一出的批注里也用了这四个字--惊慌失措。请同学们一起来模仿他的语气，读出那种惊慌失措的感觉。大家读的都很不错，这种惊慌失措的感觉读出来了。课堂小结，布置作业师：同学们，本节课在大家琅琅地读书声中渐渐走到了尾声，这节课我们按照了事情的发展顺序，梳理了课文的主要内容，我们还找到了课文的五处批注。另外我们还运用批注的方法，帮助自己理解课文。请