心理健康教育引入高中语文教学的思考与实践-大一心理健康论文1500

心理健康教育引入高中语文教学的思考与实践大一心理健康论文1500美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信念、进取心、意志力等健康心理品质。”在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素养，也是二十一世纪对人才的基本要求。作为承载国家兴盛责任的青少年同学，健康的心理品质尤为重要。因此在高中语文教学过程中，以渗透心理健康教育为契机，使同学在获得认知上的教育的同时，还要维护心理健康，使两者得到有机协调地进展。

1老师是同学学问的传播者和心理健康的担当者，会直接影响同学的心理健康进展

在关注自身心理健康的同时，老师更重要是要在教学中将心理教育与学科教育有机结合起来，促进同学心理健康的进展和健全人格的形成。

1.1老师必需先关注自身的心理健康，提高自身心理健康修养

育人必先育己，老师必需先关注自身的心理健康，提高自身心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石。

老师还需学习和把握肯定的心理学基础学问，尤其是教育心理学、进展心理学、学习心理学等方面的相关规律和理论，树立正确的教育观、人才观、心理观，坚信每一位同学都有巨大的潜能可以开发。

1.2要敬重同学情感，共性

同学的情感有时在成年人看来是不行理解的，但对于同学自己来说却是合理的，我们不能违反客观规律去强求同学和成人的想法全都。作为老师，只有爱生，才能去体察同学，了解他们的内心深处，想他们之所想，急他们之所困，真诚地把同学当作自己的伴侣，与他们进行心灵沟通，只有这样，同学才会放开心扉。

1.3在教学活动中，同学始终是学习的主体，老师必需调动同学乐观性与主动性，引导同学自主探究与实践

课堂教学活动中应当充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即“教学相长”。在教育活动中，老师要引导同学主动地、乐观地参加其中，把它作为自己的进展方式，自主地、生动地进展自我，促使同学成为教育的主体、进展的主体。

1.4老师需要保持乐观、豁达、宽容、富有怜悯心等心情特征

老师心理健康，在良好的心境下授课，老师便会思维灵敏，思路开阔，对教学内容阐述得当，把握到位，这样会使自卑怯懦的同学昂起自信的头，使急躁易怒的孩子拥有平和的心态，使每位同学的竞争心情得以激发，使课堂气氛和谐融洽……相反，老师遇事急躁，同学心情就不稳定。老师心理不健康，会把不良心情带到教室，甚至实行不正值的方式惩处同学，这样会使教学质量大打折扣。

2挖掘教材中的心理教学内容，构建良好的语文教学环境

2.1感同身受的教学可以保持学习的爱好

心理学讨论表明：愉悦的心情对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的爱好，给大脑带来明晰的状态。单一的环境缺少许多的体验，造成太多的人生空白。心理学上提倡“共情”，只有处于同样的状况境遇下才能感同身受。许多沟通都必需有过相应的体验，才能够理解，才会有效果，只讲学问点会使文章显得乏味，同学也会缺乏阅读爱好。语文课堂中要营造一种与课文中的人或者物同呼吸共命运的氛围，这样就会让同学保持学习的爱好。让同学就把自己当做课文中的人物，让他们做一些换位思索。

在我们学习《记念刘和珍君》这篇文章时，考虑到此文创作的时间离我们久远，笔者便实行了不同于平日上课的方法，首先不是交待创作背景，而是通过回忆在南斯拉夫的中国大使馆被轰炸，王伟勇敢献身的事情，来寻求同学的回应，他们那愤愤不平的眼神告知笔者，每个人心中已经有一份特殊的感情，开头进入角色了。于是笔者抓紧时机，设计了一个问题，让同学进入正文，绽开联想：假如你是参加“三・一八”请愿的一名群众，面对段政府对刘和珍等君的污蔑时，作为一名幸存者，你如何去反对？

在二非常钟的时间里，有百分之九十的同学乐观参加，并且在这短暂的时间内，也不乏精彩之作，此时笔者感受最深的是，平日同学上课的消极“怠工”和沉闷的教法肯定有关联，同学作为参加的个体，与老师最大的不同是语文课堂上，他们更多的是一种孩子爱好的使然，于是笔者把握时机请同学发言，并挑出两篇典型的进行分析。

通过“感同身受”的练习，大部分同学都已进入角色，以此种心态去学习该文就不会觉得有太大时间和空间的差距，并由此而激发了他们学习语文的爱好和热忱，在课后还有不少同学就此文发表了自己的“高见”。

2.2榜样教育促进同学树立远大的目标

美国心理学家班杜拉在社会学习理论中指出从动作的模拟到语言的把握，从态度的习得到人格的形成，均可以通过对榜样的观看和仿照加以完成。榜样教育的过程“是人、行为与环境相互作用的过程，要想方设法激活人、行为和环境的因素。特殊要充分发挥替代性强化和认知的中介作用，使人们更加理性地理解榜样的精神实质和时代内涵，并有选择性地纳入自己的价值体系，成为自己信念的一部分，通过实践把‘观念的存在’变成‘现实的存在’。”

在学习课文《北大是我漂亮羞怯的梦》时，笔者要求同学以王海桐为榜样，真诚面对自己，在比较中反思自己，规划自己高中阶段的学习生活。并围绕中心问题“王海桐为什么能考上北大？与王海桐相比，我有哪些差距？”来阅读思索课文，最终将思索结果写成文章，要求同学在班上展现。

同学们纷纷提出自己的见解以及规划，对刚刚进入高中学习的同学来说，学习该篇文章对其有肯定的教育意义，他们从王海桐身上看到了自己的特长与不足，并且从初入高中便有了新的奋斗目标，甚至有的同学将王海桐勉励自己的“你能行”此句拿来作为自己的座右铭，这些对他们在将来的学习都有着这很大的促进作用的。

设置肯定的读书环境，树立肯定的榜样，使同学有意无意间进行仿照，可以有效促进同学品德的形成和进展。“示范作用之所以能够影响学习，主要是由于它具有传递信息的功能。在观看过程中，示范行为会浓缩成符号性的表征，指引观看者在以后做出适当的行为”。

2.3“精神成功法”让同学走出低谷

鲁迅先生笔下的“阿Q”是一个为人所不齿的人，其“精神成功法”更是“夸大自我、躲避困难”的代名词，但在经过认真分析后，笔者却发觉它还是有着强大的生命力的。

某同学是一位勤奋刻苦，追求上进的男生。在一次月考中，语文考了六非常。当时看到成果，笔者意想不到，也预感到该生会受到很大打击。果不其然，当他得知成果后，心情很低落。当找他谈话时，笔者发觉他两眼红肿，谈话时，为了避开他的难过处，笔者先从其家庭生活入手，了解到父亲离世，母亲对他寄予厚望，他过早担当起家庭的重担，而后又谈寄宿生活的适应过程，在其中，笔者利用了“阿Q”精神，尽量找出他的优点后加以夸大。在谈学习时，也同样夸大了他的优势，使他熟悉到自己并非一无是处，在学习上也并非是无可救药。通过这样的谈话后，使他渐渐找回了自信，同时弱化了自责。最终，笔者又帮他分析了考试失败的缘由，提出了一些切实可行的解决问题的方法。自那以后，该同学很快就振作精神，又开头进入了正常的学习、生活，并在其次次月考中考到了八非常的较好成果。

在高中语文教学中，老师不只是让同学得到语文力量的培育，更重要的是在教学中渗透心理健康教