水第二课时教学设计

水其次课时教学设计

第1篇：《水》其次课时教学设计

《水》其次课时教学设计

教学目标：

1.通过课文详细的语段，感受“水，成了村子里最宝贵的东西。〃

感悟详细生动的描述。

2.原是缺水之苦，而却详细生动地描述了水给村里人带来了快

乐，体会这种写的好处。

3.通过详细的语言文字感受水的宝贵，激发珍惜水资源的情感。

教学重点：通过课文详细的语段，感受"水，成了村子里最宝贵

的东西。"感悟详细生动的描述。

教学难点：通过详细的语言文字感受水的宝贵，激发珍惜水资源

的情感。

教学过程

一、复习导入1.板书课题。

2.•请回忆一下，在作家马朝虎生活的那个村子里，水被被看成了

什么？（最宝贵的东西）3.板书：最宝贵

过渡：水为什么被看成最宝贵的东西呢？今日这节课就让我们接

着走进文本，去感受水的宝贵。

二、精读文本

1.请同学们轻轻打开课本，用自己喜爱的方式朗读课文。并在课

文中找一找划一划，哪些地方能体现出水的宝贵，并结合自己的生活

实际在旁边简洁地写上自己的感受。

过渡：刚刚同学们读得都很专心，都能画出令自己感受深刻的句

子，部分同学还能将自己的感受写在旁边。可以沟通了吗？第一自

然段

预设一："请我喝酒不如请我喝水〃

我们的现实中，一吨三块钱，一瓶酒便宜的几十块钱，贵的几百

上千甚至上万的都有，可见酒比水要贵上很多，而这村子里的人却说

请我喝酒不如请我喝水，可见在这里水是多么地宝贵。

预设二：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外

的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上

一担回家。

1.十里之外，说明路途一一远；一处很小的泉眼说明水很一一少；

一个小时的长队，说明人很一一多；一担水说明，水很一一少；2.

水能把这段话读好？指名读。

3.同学们，老师计算了一下，10公里也许是从我们学校到宝龙广

场那么远，步行的话得两个多小时，更何况，村民们挑着水走在坎坷

的山路上，假如你是其村民中的一员，你会感到怎么样？（很艰苦,

板书：艰苦）

4.请同学们再次捧起书，一起朗读第一自然段，把你的感情融入

到朗读中。

5.从村民获得水的艰苦过程,我们可以深深地体会到：水一一水，

成了村子里最宝贵的东西。过渡：接着往下看，其次自然段中，有

没有哪些地方体现出了水的宝贵？其次自然段预设一：在雨中洗澡

1.你认为孩子们在雨中洗澡的最大感受是什么？（快乐，快乐，

板书：快乐。）用我们这段文字中的一个词是：痛快。2.生活中，你

有过大快朵颐的事情吗？学生沟通。

3.孩子们在雨中洗澡也感受到了这种痛快，请同学们自由朗读这

段文字，看看还有哪些词语也表达了这种痛快。4.谁来读读这一句。

指名读。

过渡：同学们，你们几天洗一回澡？假如，让你你们一个月不洗

澡，两个月不洗澡，甚至一年不洗澡，你们会有什么样的感受？只有

在下雨的日子里，他们才能洗上一回澡，你能想象当时的情景吗？让

我们一起绽开想象：天上骄阳似火，大地被晒得冒烟，植物枯黄，这

时一朵乌云飘过来，瞬间大雨如注，假如你是村子里的孩子，你会怎

么喊？5.谁再读读这段文字？指名读。

6.孩子们洗澡欣喜若狂，那大人们呢？指名读。

7.据说，在一些严峻缺水的地方，那里的人一生只洗三次澡，你

们知道哪三次吗？只有在一一齐读,,,，

在享受完了雨水的洗礼之后，享受了雨水带来的快乐和华蜜后，

雨停了，留给人们更多的是一一干燥和燥热，对雨水的怀念，对水的

那份一一渴望这，让我们不由地感叹，水，成了村子里最宝贵的东

西。

过渡：下面我们接着沟通。下文还有哪些地方也让你难过到了水

的宝贵呢？第四自然段L学生自主沟通

先读出感受深的语句，然后详细说一说，怎么体现出水的宝贵。

2.四兄弟一共用了多少水洗澡？（一勺水）出示图片，一勺水，倒出

来不过小半盆，捧起来不过一捧，洗了四个孩子，还让他们舒适得啊

啊大叫，你体会到了什么？

3.让我们也来感受，母亲仅用一勺水，带给孩子们舒适。齐读。

第五自然段

L那种舒适是一种什么样的感觉呢？轻轻读读这段文字。2.读完

后，沟通，那是一种什么样的感觉？3.你尤其从哪个字眼感受到了这

种奇妙，这种舒适？（滑）滑可以替换成哪些字眼？（流、淌）那为

什么不用流不用淌而用滑呢？你们把流和淌一个一个带进去读一读,

体会体会。

4.同学们你们再读读下面这段话，信任你们对"滑〃会有更深刻的

理解。“水，它不多不少起。

5.这里面有一个词，和“滑”的意思相近，是一一（摩拳）生活中，

你们在哪些状况下会享受"摩拳〃的感觉？

6.其实“滑〃就是一种被摩拳的感觉，谁来读一读，让我们体会体

会，指名读。7.范读：听了你们的朗读，老师也被这段文字深深地

打动了，也想读一读，

8.听了老师的朗读后，你感受到了什么？

9.当他们享受了一勺水带给他们的凉爽和舒适后，留给他们更多

的是?

这不由得让我们想说：水，成了村子里最宝贵的东西。

10.孩子们洗了澡，母亲洗澡了吗？不洗澡难过吗？母亲为什么

没洗呢？

过渡：缺水的生活是艰苦的，但在的笔下，描写更多的却是人们

享受水的快乐，为什么呢？（村民们享有水的快乐，更加反衬出，他

们没有水的艰苦。）

三、升华情感

1.走进他们的世界，回想我们的生活，你有什么想说的吗？2.

出示世界各地缺水的图片，引导学生感受水资源紧缺的现状，明白珍

惜水资源的重要意义。

第2篇：《水》其次课时教学设计

《水》其次课时教学设计

夏集镇子婴河小学段荣刚

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读中感悟，理解中心句“水，成了村子里最宝贵的东西”的含

义，从而感悟水的宝贵及为村里人带来的快乐，告诫人们要节约用水,

爱护水源。

3、学习课文反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快〃，衬托出水

的宝贵，缺水的苦涩。教学重点：

理解中心句"水，成了村子里最宝贵的东西"的含义，从而感悟水

的宝贵及为村里人带来的快乐。教学难点:

学习反衬的写法，通过村民洗澡时的"痛快"，衬托出水的宝贵,

缺水的苦涩。

教学打算：课件课前预习：

1、从文中哪些地方可以“水的宝贵〃？写出你的感受。

2、详细生动描写了水给村里人带来的"乐〃。找出文中相关句子

读一读，说说自己的感受。教学过程：

一、复习导入，揭示本课教学目标：

1、同学们，通过上一节课的学习，我们已经知道了课文的主要

内容，谁来简要概括一下呢？

2、课文是围绕哪一句来写的？

二、紧扣预习，感悟水的“宝贵〃。

1.出示预习题(1)：从文中哪些地方可以“水的宝贵"？写出你

的感受。2.学生短暂小组沟通预习状况

3、大组检查阅读感受，相机出示以下句子：

(1)"记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的

一处很小的泉眼里去挑，常常要排一个小时的长队，才可以挑上一担

回家。

A、生：一个村子：人之多；十公里之外：路程之远；一处很小：

泉眼之小；一个小时：时间之长；一担：数量之少；”,，

B、师小结：是啊，在这个严峻缺水的村子里，水实在是太(学

生跟说)一一宝贵了。

C、读出水的宝贵。

(2)"请我喝酒不如请我喝水”

A、生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不

要说用昂贵的钱来买，而在的村子里，水甚至比酒更值钱。所以是最

宝贵的。B、师小结：在那个水比酒还宝贵的村子里他们的生活怎样？

(板书：苦)假如你也生活在这样一个严峻缺水的村子里，你会是怎

样的感受？(苦不堪言，活不下去。)

C、读出你的苦不堪言。

(3)“那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备

今后很长一段时间运用。只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐

地洗上一回澡。"A、生猜“很长一段时间〃原委是多长？

B、同学们可以想象一下，假如是你，你能一个月不洗澡吗？你

能两个月不洗澡吗？那你能三个月不洗澡吗？可在这个严峻缺水的

村子里，他们过得就是这样的生活。

C、读出盼水的急迫心情。

(4)"然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓

地倾注下来，

一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”

A、这是一个严峻缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的

生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，贮存

在水窖里的水就显得更加宝贵了。

B、读出水的宝贵。

(5)“我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到

大，排在了母亲的跟前。"

A、这句话中哪个词震撼了你？为什么？B、读出缺水的苦。

4、学法迁移，自主探究“有水的快乐〃

师质疑：从大家刚才的沟通中，让我们感受到"缺水"的苦涩，可

在文中你发觉乐"苦"字吗？（没有）反而，我们看到的是水给大家带来

的快乐。

出示预习题（2）：详细生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出

文中相关句子读一读，说说自己的感受。

（1）"先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑

跳动，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的摩拳与凉爽，还仰起头,

长大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里

来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡一一男人们穿着短裤，女人

们则穿着长衣长裤。”

A、现在，天突然下雨了，怎么样？（学生想象练说）B、假如你就

是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？C、这份痛快真

是酣畅淋漓，咱们一起来读出了孩子们洗澡时怎样的心情！（2）、"水

被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象

征着权威、华蜜和痛快。〃

A、质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、华蜜和痛

快的象征呢？B、生：有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威

的象征。有了钥匙，

打开水窖后才可以享受到水的甘甜和凉爽，因此说它又是华蜜和

痛快的象征。c、其实母亲想锁水窖吗？为什么？

D、师：其实权威、华蜜和痛快的背后是无奈和苦涩，是一种责

任，一种爱。因为：水，成了村子里最宝贵的东西。

（3）、"忽然，藏于地下的水的凉爽，再加上缕缕轻风，让我们

都舒适得"啊啊”大叫了起来。”

A、他们会舒适的怎么"啊啊"叫呢？谁来学一学？还会说些什么？

B、让我们也来尽情地感受一下。（师引读"然后，〃一一生接下去齐读）

（4）“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着颈

项缓缓地划过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖”〃地

上几乎没有一滴被奢侈掉的水。〃

A、同学们，这一段，在对水的描绘中连用了4个“滑〃字，"滑"

可以换成什么词语？老师追问"为什么不用流、淌？〃

B、引导：通过〃滑〃字，可以体会到他们什么样的感觉？假如我

们把水想像成二三月的和风，想像成妈妈温顺的手，那这种感觉仿佛

就是被一一（生说：摩拳的感觉。）多舒适呀！

C、读出此时的快乐！（板书：乐）

5、过渡谈话：同学们，在感受到他们有水的快乐时，你想到了

什么？（缺水时的苦）

（1）、师：在这种极度缺水的状况下，怪不得母亲会说："你们

真的饿坏了！（2）说说你对母亲这句话的理解。

（"是啊，天下哪个母亲不疼爱自己的孩子？"从"饿"字让我们真

实地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最宝贵的东西。）

（3）师：因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴

望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味

啊！（再读：你们真的

饿坏了！）

三、回顾全文，领悟反衬的写法：

1、自由回顾全文，思索：缺水给村里人带来巨大的"苦〃，但是

在的文章里，我们却丝毫找不到"苦”的影子，我们却发觉更多的是水

给村里人带来的“乐〃，你说为什么要这样写？

2、学生自由发表看法。

3、老师总结：有限的水，越是给人们带来快乐，越显得这水的

宝贵，这就是"反衬”的运用。（板书：反衬）

4、读写结合：运用"反衬”的表达方式写一个人物片断，突出人

物特点。

5、评析练笔

四、课堂总结，反思收获、升华情感：

1、同学们，学了这篇课文，你不禁想说些什么？A、疼惜水环

境、珍惜水资源B、驾驭了"反衬〃的表达方式““

2、老师总结：水是生命之源，让我们珍惜每一滴水吧！

五、课外作业：尝试创作节约用水的公益用语。

板书设计：

苦

27水

反衬

（最宝贵）

乐

第3篇：《水》其次课时教学设计

苏教版语文五班级下册《水》其次课时教学设计

教学目标：

1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最宝贵

的东西〃的含义，从而感悟水的宝贵及为村里人带来的快乐，警示今

人要节约用水，爱护水源。

2、理解课文接受反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快〃，衬托

出水的宝贵，缺水的苦涩。教学过程：

一、激情导入1.同学们，

上节课大家初步学习了课文《水》，学会了生字，了解了课文主

要内容，谁来告知大家文章是围绕哪一句来写的？（出示："水，成

了村子里最宝贵的东西〃）水为什么会变得如此宝贵？（物以稀为贵）

2、课文围绕这句话，通过哪几个场景来表现水的宝贵的？（板

书：挑水；下雨天洗澡；一勺水消暑）

3、

这节课就让我们跟随的回忆，走进那个缺水的小山村，真实地感

受一下水的宝贵吧。

二、小组合作

1、默读全文，看看文章中有哪些地方触动到你的内心，感受到

水的宝贵，把它圈画下来，并且对比自己的生活经验，想一想，把自

己的感受写在空白处。

2、组内选择感受最深的一处场景进行沟通，做好展示打算。师：

同学们刚才边读边思，边思边写，有很多自己的感受，现在让我们进

行沟通，请这个小组的同学与大家共享他们的学习成果。预设

(-)：让我们走进其次个场景，出示其次段

1、沟通感受：

生1：我

感受最深的句子是：下雨天是村子里每个人都盼望的日子。我们

平常厌烦下雨的，而村里人却是盼望下雨，从这个词感受到村子里人

对水的渴望，太须要水了。

生2：

那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很

长一段时间运用。

我们这里没有水窖，而那个村里每家都有，感受到他们太缺水了，

我们有水的地方要珍惜水资源。

生3：我感受最深的是

只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。我们

洗澡比他们便利，以后要节约用水。

生4：我感受最深的是

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳动,

大呼小叫，水给我们的摩掌和凉爽，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天

空的水。我想到了，下雨时，我们怕脏，更不敢张嘴去吃，而他们不

仅洗，还喝，反衬出这里真是太缺水了。

师评：说的太精彩了，我们每天有水洗澡多么华蜜啊！2、指

导朗读

（1）同学们可以想象一下，假如是你，一个月不洗澡行吗？

两个月不洗澡呢？为什么？

村里的人想洗吗？为什么？（太缺水了）

师：只有忍受着，半年甚至一年，最终下雨了，可以大快朵颐一

洗澡了，让我们也加入到他们的行列吧！请同学们自己练读这段文字。

出示（只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。先

是我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔腾跳动，大呼小叫，

尽情地享受水带给我们的摩拳与凉爽，还仰起头，张大嘴巴，去吃来

自天空的水。）

（2）谁情愿把这句话读给大家听。

（3）这份痛快真是酣畅淋漓，久旱无雨，天降甘露，怎能不欢

呼雀跃，咱们一起来读读这段文字。

小结：就是这样生动描述了村里人在雨中痛快洗澡的场面，让我

们感受到了：水一一成了村子里最宝贵的东西。预设

（二）把目光先聚焦到第一个场景1、沟通感受

生1：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的

一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一

担回家。我从这些数据里体会到在这个严峻缺水的村子里，一担水来

之不易，水实在是太宝贵了。

师：第一自然段中，还有哪个句子也能让我们感受到水的宝贵？

（齐说："请我喝酒不如请我喝水"）

谁来说说你的体会？

生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，而在的村

子里，水却比酒更值钱，所以是最宝贵的。

师：在那个水比酒还宝贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）

2、指导朗读：

乡亲们来回行程之艰苦，排队等候之辛苦，生活中缺水之苦痛,

一想到这些，我们就会不由自主地想说：水，成了村子里最宝贵的东

西。预设

（三）深化第三个场景，1、沟通感受：生1：

下面让我们聚焦这句话：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们

的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。我感

受到母亲只给我们浇，扇，却舍不得给自己浇一下，说明那里太缺水

了。师：同学们一勺水多不多？几个人用的？给兄弟四人消暑纳凉，

母亲为什么不用？

因此在炎炎夏日里，那贮存在水窖里的水就显得更回宝贵了。生

2：

我感受最深的是"忽然，藏于地下的水的凉爽，再加上缕缕轻风，

让我们都舒适得"啊啊”大叫了起来。"我们没有这样的感受，是因为

我们这里不缺水，对比之下我们能体会到他们是多么地须要水，从"啊

啊"想到妈妈给他们冲凉时的舒适。生3：

触动我内心的是这句"从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像

一条小溪流，顺着颈项缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我

们的大腿和膝盖,,,,〃一勺水怎么能像一条小溪流呢？还感到倾注而下,

可以体会出他们太须要水了。

师评:说的多好啊,谈了自己的感受，也读懂了文字背后的东西。

嘉奖你来读这句。

为什么会有这样的感觉呢？在这个村子里更多的是什么？

生4：特殊是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一

种将要被风干的感觉。

师：人们将要被“风干"，什么意思？

他人四兄弟像什么？生：晒干的狗尾巴草。

师：他们最须要的是什么？因此贮存在水窖里的水就显得更回宝

贵了。

水呢？水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那

把钥匙，则象征着权威、华蜜和痛快。

师质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、华蜜和痛快

的象征呢？

老师小结：

有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙，

打开水窖后才可以享受到水的甘甜和凉爽，因此说它又是华蜜和痛快

的象征。

师：即使是一勺水，对于我们来说已经特别满意了，甚至是一种

奢望了，说明水怎样？

师：请同学们把自己当作四兄弟中的一个，仿佛是被晒干的狗尾

巴草一样，默读第五自然段。师：同学们，这一段，在对水的描绘中

连用了4个"滑”字，为什么不用流、淌？”

引导：通过"滑"字，可以体会到他们什么样的感觉？假如我们把

水想像成妈妈温顺的手，那这种感觉仿佛就是被一一（生说：摩拳的

感觉。）多舒适呀！

这段文字也打动了老师，我也想读。（出示诗歌）听了老师的读，

你感觉到什么？

师：同学们，这是种痛快舒适，酣畅淋漓，让我们把这种快乐传

递给大家，请同学们齐读。

小结：就是用诗一样的语言描绘了一勺水给四兄弟带来的感受,

华蜜体验，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的

苦）

师：在这种极度缺水的状况下，怪不得母亲会说："你们真的饿

坏了！从"饿〃字让我们真实地感受到我们太缺水了，水，成了我们

村子里最宝贵的东西。

（四）、领悟课文反衬的方法：

1、缺水给村里人带来“苦”，但是在的文章里，我们却发觉更多

的是水给村里人带来的"乐"，你说为什么要这样写？（学生自由发表

看法）

2、老师总结：有限的水，越是给人们带来快乐，越显得这水的

宝贵，这是"反衬法〃的运用。关于"反衬法〃，其实我们在以前学过的

课

文里已接触过。比如《三顾茅庐》，课文里运用张飞的无礼反衬

出刘备的诚意诚意。

3、同学们，学了这篇课文，信任大家都有共同的感受，出示"珍

惜水资源〃。

4同学们思索一下，除了珍惜水资源，还有什么呢？

三、布置作业：

设计两条节约用水的宣扬语。

板书：

水，最宝贵

挑水

洗澡

反衬

（苦）

（乐）

第4篇：水其次课时教学设计

苏教版语文五班级下册《水》其次课时教学设计

教学目标：

1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最宝贵

的东西"的含义，从而感悟水的宝贵及为村里人带来的快乐，警示今

人要节约用水，爱护水源。

2、理解课文接受反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快〃，衬托

出水的宝贵，缺水的苦涩。教学过程：一、激情导入1.同学们,

上节课大家初步学习了课文《水》，学会了生字，了解了课文主

要内容，谁来告知大家文章是围绕哪一句来写的？（出示：“水，成

了村子里最宝贵的东西”）水为什么会变得如此宝贵？（物以稀为贵）

2、课文围绕这句话，通过哪几个场景来表现水的宝贵的？（板

书：挑水；下雨天洗澡；一勺水消暑）3、

这节课就让我们跟随的回忆，走进那个缺水的小山村，真实地感

受一下水的宝贵吧。二、小组合作

1、默读全文，看看文章中有哪些地方触动到你的内心，感受到

水的宝贵，把它圈画下来，并且对比自己的生活经验，想一想，把自

己的感受写在空白处。

2、组内选择感受最深的一处场景进行沟通,做好展示打算。师：

同学们刚才边读边思，边思边写，有很多自己的感受，现在让我们进

行沟通，请这个小组的同学与大家共享他们的学习成果。预设（一）：

让我们走进其次个场景，出示其次段

1、沟通感受：

生1：我

感受最深的句子是：下雨天是村子里每个人都盼望的日子。我们

平常厌烦下雨的，而村里人却是盼望下雨，从这个词感受到村子里人

对水的渴望，太须要水了。

生2：

那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很

长一段时间运用。

我们这里没有水窖，而那个村里每家都有，感受到他们太缺水了，

我们有水的地方要珍惜水资源。

生3：我感受最深的是

只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。我们

洗澡比他们便利，以后要节约用水。

生4：我感受最深的是

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳动,

大呼小叫，水给我们的摩掌和凉爽，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天

空的水。我想到了，下雨时，我们怕脏，更不敢张嘴去吃，而他们不

仅洗，还喝，反衬出这里真是太缺水了。

师评：说的太精彩了，我们每天有水洗澡多么华蜜啊！2、指

导朗读

（1）同学们可以想象一下，假如是你，一个月不洗澡行吗？

两个月不洗澡呢？为什么？

村里的人想洗吗？为什么？（太缺水了）

师：只有忍受着，半年甚至一年，最终下雨了，可以大快朵颐一

洗澡了，让我们也加入到他们的行列吧！请同学们自己练读这段文字。

出示（只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。先

是我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔腾跳动，大呼小叫，

尽情地享受水带给我们的摩拳与凉爽，还仰起头，张大嘴巴，去吃来

自天空的水。）

（2）谁情愿把这句话读给大家听。

（3）这份痛快真是酣畅淋漓，久旱无雨，天降甘露，怎能不欢

呼雀跃，咱们一起来读读这段文字。

小结：就是这样生动描述了村里人在雨中痛快洗澡的场面，让我

们感受到了：水一一成了村子里最宝贵的东西。预设（二）把目光

先聚焦到第一个场景1、沟通感受

生1：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的

一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一

担回家。我从这些数据里体会到在这个严峻缺水的村子里，一担水来

之不易，水实在是太宝贵了。

师：第一自然段中，还有哪个句子也能让我们感受到水的宝贵？

（齐说："请我喝酒不如请我喝水"）

谁来说说你的体会？

生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，而在的村

子里，水却比酒更值钱，所以是最宝贵的。

师：在那个水比酒还宝贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）

2、指导朗读：

乡亲们来回行程之艰苦，排队等候之辛苦，生活中缺水之苦痛,

一想到这些，我们就会不由自主地想说：水，成了村子里最宝贵的东

西。预设（三）深化第三个场景，1、沟通感受：生1:

下面让我们聚焦这句话：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们

的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。我感

受到母亲只给我们浇，扇，却舍不得给自己浇一下，说明那里太缺水

了。师：同学们一勺水多不多？几个人用的？给兄弟四人消暑纳凉，

母亲为什么不用？

因此在炎炎夏日里，那贮存在水窖里的水就显得更回宝贵了。生

2：

我感受最深的是“忽然，藏于地下的水的凉爽，再加上缕缕轻风，

让我们都舒适得"啊啊”大叫了起来。〃我们没有这样的感受，是因为

我们这里不缺水，对比之下我们能体会到他们是多么地须要水，从"啊

啊"想到妈妈给他们冲凉时的舒适。生3：

触动我内心的是这句“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像

一条小溪流，顺着颈项缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我

们的大腿和膝盖,〃，"一勺水怎么能像一条小溪流呢？还感到倾注而下,

可以体会出他们太须要水了。

师评:说的多好啊,谈了自己的感受，也读懂了文字背后的东西。

嘉奖你来读这句。

为什么会有这样的感觉呢？在这个村子里更多的是什么？

生4：特殊是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一

种将要被风干的感觉。

师：人们将要被“风干"，什么意思？

他人四兄弟像什么？生：晒干的狗尾巴草。

师：他们最须要的是什么？因此贮存在水窖里的水就显得更回宝

贵了。

水呢？水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那

把钥匙，则象征着权威、华蜜和痛快。

师质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、华蜜和痛快

的象征呢？

老师小结：

有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙，

打开水窖后才可以享受到水的甘甜和凉爽，因此说它又是华蜜和痛快

的象征。

师：即使是一勺水，对于我们来说已经特别满意了，甚至是一种

奢望了，说明水怎样？

师：请同学们把自己当作四兄弟中的一个，仿佛是被晒干的狗尾

巴草一样，默读第五自然段。师：同学们，这一段，在对水的描绘中

连用了4个“滑〃字，为什么不用流、淌？〃

引导：通过"滑〃字，可以体会到他们什么样的感觉？假如我们把

水想像成妈妈温顺的手，那这种感觉仿佛就是被一一（生说：摩掌的

感觉。）多舒适呀！

这段文字也打动了老师，我也想读。（出示诗歌）听了老师的读，

你感觉到什么？

师：同学们，这是种痛快舒适，酣畅淋漓，让我们把这种快乐传

递给大家，请同学们齐读。

小结：就是用诗一样的语言描绘了一勺水给四兄弟带来的感受,

华蜜体验，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的

苦）

师：在这种极度缺水的状况下，怪不得母亲会说："你们真的饿

坏了！从“饿”字让我们真实地感受到我们太缺水了，水，成了我们

村子里最宝贵的东西。（四）、领悟课文反衬的方法：

1、缺水给村里人带来"苦〃，但是在的文章里，我们却发觉更多

的是水给村里人带来的“乐〃，你说为什么要这样写？（学生自由发表

看法）

2、老师总结：有限的水，越是给人们带来快乐，越显得这水的

宝贵，这是“反衬法〃的运用。关于“反衬法〃，其实我们在以前学过的

课

文里已接触过。比如《三顾茅庐》，课文里运用张飞的无礼反衬

出刘备的诚意诚意。

3、同学们，学了这篇课文，信任大家都有共同的感受，出示"珍

惜水资源"。

4同学们思索一下，除了珍惜水资源，还有什么呢？三、布置

作业：

设计两条节约用水的宣扬语。

板书：

水，最宝贵

挑水

洗澡

反衬

（苦）

（乐）

第5篇：《乌鸦喝水》其次课时教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

昌乐县城南小学

宋燕

其次课时

一、复习检查

出示生字、词语，读一读。

二、朗读感悟

图文结合，反复朗读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想方法

战胜困难的过程。

（-）学习第一自然段

1.谁情愿读第一自然段？提问一生读书。

2.出示课文第一句："一只乌鸦口渴了，到处找水喝〃。老师启发

朗读："口渴”是什么味道啊？你口渴过吗？能向我们描述当时的感受

吗？"到处”是什么意思？乌鸦此时可以说是又渴又累。理解了乌鸦的

感受，谁能再读一读，读出乌鸦那种心里焦急又找得好辛苦的语气？

3.出示书上第一副插图和“乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。可

是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？〃（1）

提问一个同学读一读。（2）第一句

老师启发朗读：请同学们细致看插图，你发觉了什么？就在乌鸦

又渴又累的时候发觉了“一个瓶子"，而且还"有水”，它会是什么心情

呢？惊喜！这时应突出哪个词？"瓶子"和"水〃。谁能读一读第一句,

体会体会乌鸦的惊喜？（3）其次句

其次句该怎么读呢？谁来试一试？

启发：读时应突出哪些字呢？突出“喝〃字，可把"办"适当拉长。

学生们自读体会。

老师提问一生读，假如学生还读不好老师可以范读。

（4）小组合作，表演读。请同学们把第一自然段完整地读一遍，

把自己当成那只乌鸦，边读边演一演。要求：四人小组集体创作，一

人朗读，一人表演，另外两个人出办法。请一位同学读，一位同学

表演。

（5）老师归纳读书方法：本段我们接受了细致视察书上的图片、

联系生活体会、表演读等方法把课文读得特别好，你能用同样的方法

读一读课文第

二、三段吗？

（二）学习第

二、三段

1.小组内合作读书：同学们你读我听，我读你听，相互提一提建

议。

2.老师抽查朗读第

二、三段。启发朗读：其次段突出"方法"，要读出欣喜。第三段

中要突出"渐渐〃和"喝着水"，"渐渐''要读得慢，"喝着水”要读出得偿

所愿的欣喜。3.按课文内容填空你能填一填下面的空吗？一只乌

鸦,到处o乌鸦望见，

o可是，瓶子里__________，瓶口,乌鸦o怎

么办呢？

乌鸦望见旁边，想出O乌鸦

把O瓶子里的水,乌鸦就

4.体会”渐渐〃的意思和用"渐渐”造句

出示“瓶子里的水渐渐上升了"，请同学们齐读。说一说这句话中

假如不用"渐渐"，能换成什么词呢？是“渐渐、渐渐”的意思。出示“天

气渐渐热起来了。"请同学们齐读。问：你能用"渐渐”说一句话吗？

三、实践活动

（-）出示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？学

生思索、探讨，比一比谁想的方法多，谁想的方法好。

（二）改编故事：在瓶子旁边没有小石子的状况下，乌鸦喝水的

故事。

四、指导写字，老师指导写3个左右结构的字

（一）启发学生视察字形，启发说3个字的结构特点，说写字的

留意事项一一三个字都是左右结构，都要写得左窄右宽。三个偏旁以

前都学会写了，重点强调留意三个偏旁的写法。

（二）老师范写，边写边说留意的问题。

（三）学生练习写字。先描红，后临写。同时出示评价标准：1.

写字姿态正确，得一颗机2.字写正确，得一颗乳3.字占格正确，

得一颗机4.笔画写得规范，得一颗乳

（四）评价，评出本节课的写字小名星。1.自我评价2.小组内

互评

第6篇：《乌鸦喝水》其次课时教学设计

《乌鸦喝水》其次课时教学设计

教学目标：

1、相识"石、办、法、渐"4个字，会写“办、法〃两个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。

3、抓重点词理解课文内容，能用"渐渐”说句子。

课前打算：多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。教学

流程：

一、复习导入（预设5分钟）

1、复习词语：小挚友，上节课我们学习了第19课（指着板书）

（齐读）乌鸦喝水，这节课我们接着来和乌鸦交挚友。上课之前我们

先来进行一个登山竞赛吧，看看你是不是个登山高手！

出示词语一：乌鸦、口渴、找水、方法、到处，喝着水，（指名

读，开火车读，齐读）

你瞧！小挚友登山的本事可真大！这里还有几只登山途中的拦路

虎，我们一起携起手来战胜它们吧！谁情愿第一个来挑战?

出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子（指名读，小组赛读）

2、小挚友们可真能干，看来个个都是登山高手！

3、小挚友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事

儿吗？谁来说一说？指名说。4,现在呀，要请咱们的小挚友自由读

课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的？找

出相关的句子。

二、学习课文第一自然段（预设8分钟）1、师：好的，读完

了课文，哪位聪慧的小挚友已经知道乌鸦是怎样找水喝的？把句子读

出来。

2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读

这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？假如你

是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？生：池塘边（留意引导孩子回答完

整，乌鸦会飞去池塘边找水喝）

生：石缝中

生：草丛中,,,，

师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了全部有水的地方,

这就是"到处〃找水喝。①板书"找水喝〃，乌鸦这里找找，那里找找,

找得一一好辛苦啊！

师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指

名读）

师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指

名读）

师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名

读）

师：咱们一起来读一读。（齐读）

3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，最终他望见了一

一个瓶子，瓶子里有——水。

4、乌鸦最终找到水了，心情真好！可就在它刚想喝水的时候，

乌鸦遇到了难题。

5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？请位小挚友再来读读第1自

然段。其他同学找出乌鸦遇到的困难，指名说一一

生：水不多。

生：瓶口又小。

师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！可是，

瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

师：乌鸦为什么喝不着水呢？指名说一一因为瓶子里水不多，瓶

口又小。

师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样？（很焦急很难

过）对呀，可焦急可难过了，请小挚友把这句话读一读，读出乌鸦很

焦急难过的样子。

同桌自由读（指名读），男女生赛读。

师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。（齐读）

10、师：面对这个难题，乌鸦肯定特别地苦恼，文中那个词语说

明它很苦恼呢？生：怎么办呢?

师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课

件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。

三、学习其次自然段（预设9分钟）

1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，突然眼睛一亮，它望见了

什么？

生：乌鸦望见旁边有很多小石子。

师：你真会读书。出示：乌鸦望见旁边有很多小石子，想出方法

来了。

2、师：这句话中有个新挚友一一石，出示生字卡片，指名读，

组词，识记，与“右〃比较。

3、乌鸦望见旁边有很多小石子，想出方法来了。

这次乌鸦最终想出方法来了，②板书“想方法"，

瞧！这里还有两个新挚友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字,

指名读，齐读，谁有方法记住这两个字？让我们把这两个挚友请到田

子格中吧！写这两个字要留意什么呢？师引导视察"方法"在田字格中

的位置，师范写“方法〃，"办〃要先中间后两边，"法"要左窄右宽，生

练写，师巡察并强调写字姿态。

4、交了那么多新挚友，请一位同学来读读这一句吧！小石子多

不多？你从哪里知道的？很多，谁能读出小石子的多？指名，小组赛

读，齐读。

5、刚才小挚友们读得可细致了，现在林老师带大家去放松一下，

听听一首有关乌鸦喝水的歌！竖起耳朵细致听哦！课件出示。

第7篇：《乌鸦喝水》其次课时教学设计

《乌鸦喝水》其次课时教学设计

学问与技能：巩固区分"渴""喝"两个字，能用"渐渐”一词说话。

能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

过程与方法：通过看图、想象、演示来理解课文意思。

情感、看法与价值观：感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改

变过

程，明白遇到困难应细致视察，细致思索

理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味，体会乌鸦的表

情改变。

指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情改变。生字卡片、图片、

水瓶、石子

一、复习导入

1、创设情境

这节课我们接着学习第19课《乌鸦喝水》。师板书，生书空。可

爱的乌鸦今日又来到了我们的课堂上，还给我们带来了它找到的一些

空瓶子，你们能读瓶子上的生字吗？

（出示词语卡片，开火车读，抢读、齐读）

2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比较区分"喝"和"渴〃。

二、学习课文

（一）、体会乌鸦喝不着水的焦急

1、这只小乌鸦口渴了，一心想喝水。瞧，老师给大家带来了一

幅图，同学们细致视察这幅图，用完整的话说说你看到了什么？

出示第一幅图，生视察。

2、同学们视察的真细致。乌鸦喝不着水（板书：喝不着）

3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文,

把乌鸦喝不着水的缘由用横线画下来。

指名回答，适时评价。出示"瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝

不着水。怎么办呢？”

这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。（板

书：看图理解）

4、乌鸦喝不着水，心情是怎样的？焦急，那你焦急地读一读这

句话吧。难过，那你能难过地读一读这句话吗？

5、乌鸦为什么难过呀？

那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不简洁才找到水的？指名回

答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。

6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上、田野、

河边,,,,）

所以文章中用了一个什么词？（到处）

7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？

很累，那你能读出累的感觉吗？

很渴，那你读一读渴的感觉吧。适时评价

这只乌鸦又累又渴，翅膀越来越沉，全班一起读一读这句话。老

师现在要交给大家其次把理解课文的金钥匙，想象理解。想象乌鸦去

了哪些地方找水，就可以知道乌鸦有多累了。（板书：想象理解）

8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想方法）

（二）体会乌鸦喝着水的兴奋

1、乌鸦是怎么想出方法来的？一起读读课文其次自然段。假如

只是望见几个小石子行吗？很多大石块行吗？

乌鸦的方法可不是凭空想出来的，而是一边视察周边的事物，一

边想出来的）一一板书：视察思索

2、乌鸦原委想了一个什么方法喝水呢？自由读第三自然段，把

乌鸦想的方法画下来。指名回答。

3、小试验：现在请一位同学来演示一下乌鸦的方法，其他同学

细致视察，看看你发觉了什么？（发觉瓶子里的水渐渐上升了）

4、“渐渐〃可以换成什么词？你能用“渐渐〃说一句话吗？（造句

练习，师生共评）

5、瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦最终喝着水了（板书：喝着水）

运用自己的才智才喝到的水，这水显得特别清甜。瞧，乌鸦笑的多绚

丽啊，让我们一起来共享乌鸦快乐，一起读读这段话吧。指导朗读

同学们读的真好，嘉奖大家第三把金钥匙就是一演示理解（板

书：演示理解）

通过演示，我们就可以很清晰乌鸦是怎么喝着水的了。

三、熟读成诵

乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们试着把它背下来好吗？

提示方法：看图背诵，想情节背诵，看板书背诵全班试着背诵课文

四、拓展延长

1、假如瓶子旁边没有那些小石子，你们能想方法让乌鸦喝着水

吗？

2、小组探讨

3、对学生想出的方法进行评议

五、课堂小结

同学们，乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想，可兴奋了，直夸你

们聪慧呢！老师希望同学们以后向这只乌鸦学习，遇到困难别慌，要

细致视察，细致思索。

六、布置作业

把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听

七、板书设计

19、乌鸦喝水

图片图片看图理解

喝不着想方法喝着水想象理解视察、思索演示理解

第8篇：乌鸦喝水其次课时教学设计

《乌鸦喝水》其次课时教学设计

青铜峡回中徐晶晶

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要细致视察，开动脑筋，乐观想方法解决。

教学重难点：

1、朗读、感悟课文；明白遇到困难应细致视察、开动脑筋，乐

观想方法解决。

2、使学生在探究的过程中形成乐观的良好心境，从而有助于自

我探究实力的熬炼、培育、提高。

教具打算：

水瓶子1个，小石子若干，小剪刀一把，乌鸦头饰；动画课件、

音乐课件、图片课件各一组（帮助学生理解、朗读感悟课文），各色

五角星多个（用于随机激励学生）。词语卡片若干

教学流程：

一、谜语激趣导入："身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，

是个好孩子。一一打一种鸟。〃如此激趣导入新课，学生的听觉、思

维与想象都被调动起来，"多频道〃地运作，学生的心情一下子被调动

起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。也便使孩子在轻松的

猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

A、请一位学生扮演并自我介绍。（我全身乌黑，没有华丽的羽毛，

但我很爱动脑筋，是一只聪慧的小乌鸦。

B、礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,

仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与

人打招呼。

C、揭示题目《乌鸦喝水》

二、学习第一段：

1、播放动画课件：《乌鸦喝水》。

2、老师范读。想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

3、自由朗读，圈出喜爱的词语，划出自然段。

4、师：乌鸦为什么要喝水？生：口渴了。

师：小挚友们口渴过吗？感觉怎样？

5、乌鸦口渴难耐、口干