〃双减〃政策下小学数学作业设计策略共八篇

〃双减〃政策下小学数学作业设计策略

一、指导思想

以贯彻落实〃立德树人〃根本任务为宗旨，体现培育学科核心素

养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课夕M乍业和课堂教学

有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量

作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到〃减负增效〃目的。

二、设计原则

.〃依标设计”的原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施

书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应

用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学

习过程的作业。

.一致性原则

作业设计要与学习目标匹配，体现〃教学评〃一致性的理念。

把〃评价〃嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改

进教师教学的功能。

.书面作业与实践作业相结合的原则

严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适

当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书

面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年

级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作

业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，

感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。

.层次性与趣味性相结合的原则

作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的

学生都有适合自己的作业，避免〃吃不饱〃和〃吃不了〃

的情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活

多样，使学生愿做作业、乐做作业。三、设计策略

基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单

一等的问题，积极探索符合时代要求的体现〃作业育人〃功能的课外

作业设计与布置的策略。

.前置性作业

为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第

二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新

知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除数是小数的小数除法）这

课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元,

通话费5.1元;淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打

的电话时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准

备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思

路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。

.检测性作业

为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作

业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的

问题。有检测结果性目标的，也有检测过程性目标的，还有两者兼有

的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶

叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并

写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面

的组成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以设计

观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出梯形的面积公

式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此来检验学生学习目标

的达成度。

.趣味性作业

兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发,

设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完了《因数

与倍数》内容后，可以布置这样的作业：〃猜电话号码，联系老师。〃

老师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可

以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同

学猜。把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。

.实践性作业

为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学

的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角的认识》之前，让

学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特

征；学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的图

案，画在纸上返校后与小伙伴们交流；学习了《克与千克》之后，掂

一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学

习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受

1千米的距离。这样的作业能够搭建起〃书本知识〃与〃现实生活〃

之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。

.调直性作业

调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学

知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、访

问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社

会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。例如：高年

级学习了《统计》之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车

数量；走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民

对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解

决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学

校走向社会，最终成为一个真正完整的人。

.分层性作业

为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供

丰富的作业菜单。如：采取〃自助餐〃形式，分为必做题，选做题，拓

展题几个层面安排；〃套餐型〃形式，分为模仿练习、变式练习、拓

展练习。为控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间。如：

二十分钟能做几道题，对了几道题。将选择权力下放给了学生，学生

会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的

目标。

.阅读性作业

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手

段和认识世界的重要途径。教材中编排了〃你知道吗？〃〃生活中

的数学〃〃数学游戏〃等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故

事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。在学习《十进

制计数法》之后，安排学生查找、阅读〃阿拉伯数字的由来〃〃古

埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史〃〃二进制、十六进制〃

等相关内容，了解古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美

妙，体现了数学文化的价值，通过数学阅读，极大地拓宽了学生的

视野。

除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等都可以

走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学的〃学科知识〃变

成学生可以感受、操作、体验的〃生活状态〃。总之，通过精心设计

与布置课外作业、及时评价与反馈作业和用心修改与完善作业等措施,

在减轻学生作业负担的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，达到激

发学习兴趣，培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容，提高学

习效率等目的。

浅谈“双减”背景下如何打造小学语文高效课堂

4月25日，我校组织开展了“聚焦，三思，课堂，落实‘双减败策”

课堂教学研讨活动。我听了袁老师的课后感触颇深，首先她能精心准

备，认真研究教材教法，课堂教学紧紧围绕教学重点、难点，积极引

导学生观、听、说、思、练，课堂教学方式灵活多样，注重了学生思

考和思维的训练。课堂教学效果良好，真正落实了减负路上的高效课

堂教学，其次她的课堂也体现了“三思”理念。

听完课后，我也对我半学期以来的工作进行了回顾：要打造高效

课堂必须做到以下几点：

一、精心设计，归纳调整

小学语文部编版教材，是以单元进行编排的。每个单元前都有“单

元提示”，教学时必须明确教学目标及要求，根据这个总目标、总要

求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练

的重点。在此基础上写好教案。认真备课是上好每一节课。语文教学

内容丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活

性很强。同一篇课文，可以根据本班学生的能力与水平，进行适当的

调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。

教学中应立足教材。教学中既要着眼于书中的知识点，又要放眼于知

识的运用。

二、高效创新、多彩评价

在课堂上，让学生动起来是提高课堂效率的关键。在教学中我采

用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。我

只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在

教《草原》一课时，我让学生自己品读重点词句段，大胆质疑，学习

作者的写作方法，领会作者的写作意图。在教学中，还要不断的鼓励

学生不断地创新并且及时的激励，并开设各种奖项，如“进步奖”、

“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生，增强学生的自

尊心、自信心、自豪感，并对学习产生浓厚的的兴趣，这种丰富多彩

的评价方式，更能激起学生创新的积极性。

三、合理分组，明确任务

组内成员各有其责，人人参与。每人都有分工，如由谁组织、谁

作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等

等。组内角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角

色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责

任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，展示的环节还要注

意，组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦让、有鼓

励。

四、作业设计，分层布置

老师在平时进行作业设计时结合单元特点，学生的学情，分层设

计可供学生自主选择的作业，使每个学生都能得到不同的发展。既让

一部分学生“吃得饱”，又让一部分学生“吃得好二还要让一部分学

生“吃得了”。

总之，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。实践和探索“三

思”课堂教学，让课堂教学有效**“思考、思想、思维”，打造有效、

实效、高效的课堂。

“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会

近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负

担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升

课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”

课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，

为同学们开启新学期学习生活。

在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，

组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教

学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学

过程当中。与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都

要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们

学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、

作业里有效落实“双减”政策”。

作为老师，我一定会把‘双减'政策落实到教学工作当中去，让

孩子们真正感受到‘双减'政策给他们带来的新变化。

我认为具体的做法有:学习课程标准，对课程标准有新的认识，

更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在

“减负”的同时提高质效。

1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明

确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况,

修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。

3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。

4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基

础性作业和练习，作为常规试题认真练习。

5、设计分层作业:针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题

和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。

总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的,

为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而

精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。

“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负”。

家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可以问，对我们家

长来说是一件极好的事情。

落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的

同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，广大教育工作者还要立

足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满意的教育。

“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会

搭建“一二三”作业分层模型，推动课堂教学提质增效

“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作

业质量的要求更高了。因此，教师在作业布置上，要精心选择作业内

容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况，搭

建，，一二三”作业分层模型，引导学生自主探究、提高思维品质，使

作业的形式可以更加多样化，推动“双减政策”进深落实。

一个课堂题组练习，培养学生夯基建构能力。在课堂教学中穿插

题组练习，针对教学重难点设置专项巩固训练，让学生在课堂练习中

联系旧知、巩固新知、引发新思，同时减轻学生课后作业的负担。引

导学生梳理错题本，撰写班级错题志，优化学习方式方法，强化集体

效应。

二种双向延伸练习，培养学生发散思维能力。一是要重视学生对

于变式题型的识别能力，对于常规题型设置多样的变式练习，题型要

丰富，题量要精炼，提升学生思辨能力。二是要注意培养学生的“逆

商”，让孩子在难题中不要轻言放弃，能够另辟蹊径寻找答案。可设

置“一日一练”，引入高阶思维，引导学生以顺推、逆推、一题多解、

归纳证明等方式解题，辐合思想与发散思维并驾齐驱。

三项创造体验练习，培养学生创新实践能力。

①是开展每月分组主题研学，结合特定主题，学生在动手实践形

成作品的过程中，培养学生团队意识、自学能力和数学应用能力。

②是开展每周操作类作业，让学生在制作年历卡等过程中，领悟

数学知识的美感。

③是常态化开展言语体验类练习，2-4人一组，依次在组内分享

知识学习心得或开展游戏互动体验，让学生在开口说练中使数学知识

更加清晰明朗，更好地触摸数学的内在本质。

“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会

很荣幸能**小数人们一起聆听**老师的讲座一一《“双减”政策

下的有效作业设计》，汲取专家智慧，收获满满。在此次交流中，**

再次让我敬佩的一句话，就是“作业设计的研究一直在路上”！此次

讲座不仅有深度的理论解读，更有生动的精彩实例，让我们拨云见日、

豁然开朗。

“双减”政策的有效实施

第一关键在于提高课堂教学质量。教学应在在知识衔接处、经验

接轨处、生成差异处发力，以“快引入、寻突破、后拓展”的教学形

式打造高效课堂。

第二关键在于有效设计作业，提升学生核心素养。

作业的设计有六大建议：

建议1：布置“一题”研究作业，培养学生探究能力；

建议2：布置“多解题”作业，培养学生发散思维能力；

建议3：布置“题组练习”作业，在对比中加深理解，培养学生

主动建构能力；

建议4：布置“变式练习”作业，克服学生思维定式，培养学生

思辨能力；

建议5：布置操作体验类作业，培养学生实践能力；

建议6：布置“主题研学”作业，培养学生综合能力（应用意识、

创新意识、合作意识）。

在陈特的引领下，打开新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我

们方可看得远。本次活动不仅提高了小学数学教师对“双减”工作的

认识，更是为落实“双减”工作指明了方向。我们不能仅仅为了减负

而减负，“双减”只是手段和路径，教育教学质量全面提升才是目的。

“减”不是目的，“减负不减质”才是关键所在。

加强课堂研究，”增效才能减负”。有效率、有质量的四十分钟

才是减负的必由之路。必须在课堂上下功夫，深入研究课堂教与学的

方式方法，否则就会依旧陷入“堤内损坏堤外补”的怪圈。提高教学

的有效性，这正是工作室这一年所做的事情一一通过加强单元整合,

加强教材之间的联系，完善教学结构，提高课堂的效率。除此之外,

“双减”对作业质量提出了更高的要求。改革作业设计，少布置机械

的、整齐划一的作业，尽可能布置分层作业、菜单式自选作业、自主

性作业和实践性作业。研究作业设计，扩展作业内容，扩宽作业路径，

改变评价理念，逐步树立“进步即质量”的评价观。

新学年，新挑战，“双减”呼唤教师的快速成长。作为一名年轻

老师，更应肩负责任，继续秉持初心，扎扎实实立足教学，砥砺奋进！

小学落实“双减”语文作业设计与指导意见

为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把握“双减”

导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学科作业设计与实施指

导意见。

一、总体目标

（一）巩固所学知识，反馈教学效果

通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础知识、基

本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学科价值观；及时发

现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因；发现教学难点;

了解学生的学情差异；判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作

业的诊断功能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑。

（二）推进实践运用，提升学习能力

通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引导学生在

课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能力，强化运用所学

知识，拓展提升基本技能；积累实践活动经验，提高语言能力；发展

思维、丰富审美情趣和形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强

自主学习能力。

（三）提高教学质量，促进全面发展

通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培养探索精

神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优化教学方法，改善

教学方式从而更好发挥课堂教学的作用，提高教学质量；让学生进一

步体验语文与生活、语文与其它学科的联系，受到良好的思想品德教

育，增强审美能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯，

促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。

二、具体要求

（一）把握作业育人功能

遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，

做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱国主义教育、道德

情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自然XX,熏陶

感染，培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树

立正确的人生观、价值观等。

（二）严控书面作业总量

统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业以阅读质

疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引导学生自

主解决一部分基础性问题；课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为

一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学

习的延伸和拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作

业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现

难易层次。

一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩

固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科

教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总

时间不超过60分钟。

（三）创新作业类型方式

随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与学生的学

习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一成不变的作业题型

已经不能满足新的课堂教学要求与理念。小学语文作业要紧扣学科特

点，结合小学生的年龄特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学

习任务和学生发展需求，创新作业设计，提升作业设计质量。

要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性，与课堂

教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫；为巩固强化方法、

策略的迁移与运用创设场景；作业设计中，特别关注单元语文要素与

“交流平台”的“示例”指向，关注单元导语页、课前阅读导引、文

中的“泡泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体化，

不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。

（四）提高作业设计质量

针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内

容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能超出《义务教育课

程标准》的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特点和学习规律，

准确把握作业难易度：区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区

分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程

度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化，

高段教学低段化。坚决清除偏、难怪、严重脱离课程标准要求和学生

实际学习情况的作业题。

（五）规范强化作业批改

教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强

化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通

过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及

时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮助。

有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

双减政策下的作业设计

秋季，这个新学期的到来，伴随着几项政策的“落地”，

注定老师的“事”会越来越多，在校的总时长也会越来越长，调整

好心态，积极思考——如何有效应对？

“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，

对作业质量的要求更高了。

教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同

学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全

围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作

业的形式可以更加多样化。

一、好的作业单一定是有挑战性的。

如果一份作业单的设计，所有学生都会做，那么可以说这

份学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合学生“最

近发展区”的，是有一定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的

努力，跳一跳能够摘到桃子的。因此，这份作业单并没有像一眼看

上去那么“高不可攀”，事实上孩子们潜心会文、自主探究、合作

学习，是可以去挑战的。

学生在整体解读、生字词归类教学、感知课文内容、聚焦

人物特点的学习当中已经对“寓言”有了“散状”的认识，有了这

一个“抓手”，学生就能通过它，立足单元整体，站在全局的角度

进行梳理，从而有所收获。

二、好的作业单一定是符合学习特点的。

作业的设计不能只是停留在表面，还需要引导学生置身其

中。学习一定是具有实践性、活动性等特征的，是引导学生将“身

体”置于认知实践的中心地位的，强调认知是通过身体体验及其活

动方式形成。

所以，这份作业单的自主学习的时间安排了10分钟，目的

是让学生置身其中，潜心会文，合作交流足足安排了5分钟，也是

想让学生通过同伴互助，形成认识的碰撞，点燃探究的火花，形成

合作的成果。学生在体验、探究的学习过程中获得独特感受，这种

获得是属于孩子自己的。

三、好的作业单一定是开放的。

根据学生的年龄特点，在设计作业时很多时候都需要教师

凭着自身经验预设学生能够到达什么样的程度。这堂课上，学生呈

现的“成果”，很多是笔者没有预设到的。比如故事都是“虚构”

的，我就借此契机拓展学生已读的《克雷洛夫寓言》，引导所有学生

证明这个观点；再比如中国古代的寓言的题目是以“成语”的形式

出现的，课堂上趁机拓展了本单元“日积月累”中的9个中国古代

寓言，加深了学生对这一点规律的巩固。

所以，好的作业设计应该是这样能够打开学生的思路，是

可以达到“牵一发而动全身”的效果的。

XX小学落实“双减”优化作业设计提升教学质量经验

总结

我校结合学科内容和学生情况，加强对学生作业设计的研究，针

对不同的学科、不同的学习内容，设计不同的作业一一知识巩固型作

业、能力提升型作业、学科融合型作业和个性化作业，以满足学生差

异化的学习需求。为了更好地实现“减量增效”的目的，学校在提升

作业质量的研究工作中，建立了“明确作业标准一一落实作业指标一

一期中、期末展评”的机制，取得了较好的效果。

一、明确作业标准，以标准促规范

在学期初，学校根据教学计划，结合《教学研究室关于进一步规

范中小学教学常规管理的指导意见》、《关于加强义务教育学校作业

管理的通知》，制定了《中心学校进一步规范学校教学常规管理实施

意见》，对作业提出明确具体要求，制定了《中心学校作业规定》《中

心学校作业布置、考核方案》、《中心学校作业检查细则》等管理规

范。

二、设计层次作业，实现减量增效

（一）巩固型作业一一促知识掌握

1.巩固型作业是学科教师巩固课堂教学成果的重要途径。

据学定教，教师们对作业进行了认真设计。实施有效作业，

教师在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编

制技能；根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业

的范围、要求和时机,精选作业内容,确保作业富有典型性、

启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。

2.实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展。设计和布置作

业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，有针对性地调

控作业难度，使作业能照顾到不同类型学生的实际，让每个学生在适

合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展，促进学生能力提升。

（二）创新型作业一一促能力提升

除巩固型学科作业外，根据学科特点，教师还引导学生完成学科

融合型及个性化的创新作业。鼓励布置弹性作业和个性化作业，科学

设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。

1.思维导图伴我行

思维导图在教学过程中的应用是一个逐步展示并强化理解的过

程，它所表现的是：“教师一一思维导图一一学生”的教学过程。我

校从一年级起始就把思维导图融入于各科的教学中，真正体现了跨学

科的融合，也让孩子在动手做的过程中提高了自己的整合能力。

语文学科

思维导图应用于语文教学中是一种探究，也是一种教学的创新，

它给予了学生发展个性的机会，有利于培养学生的独特性，对于培养

学生良好研究惯、学习态度及逻辑思维具有非常重要的意义。

数学学科

数学是一门基础学科，是小学课程体系的重要组成部分，教师利

用思维导图组织教学活动，一方面可以去除学生的抵触情绪，打消学

生的认知顾虑，方便学生探究到一些深层的基础知识，另一方面能够

开创数学教学的全新格局思维导图式教学，更符合学生个性化的学习

需求，对于他们认知水平的提升、理解能力的强化、核心素养的培养

也有着很大的保障作用。

英语学科

在英语阅读中，学生和教师一起或者小组学生一起制作思维导图,

运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助

学生更深刻地理解阅读的内容，也能够更加容易地记住所读材料。而

孩子们经过梳理资料一一汇总整合一一形成导图一一增添新内容一

一长时记忆一一修正完善等一系列过程的长期训练，就能借助思维导

图抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，

从而提高课堂教学质量，同时也能找到适合自身的学习方法，逐步养

成良好的研究惯，提高自己的自学能力。

2.拓展实践展风采

作业在其它各学科中也体现出了它重要的作用，可以大大地提高

学生的实践能力、审美能力和创新能力，让孩子们在活动中有不一样

收获。

音乐学科

音乐的拓展性作业，主要是向活动化发展。例如可以布置学生欣

赏音乐会，利用音乐课所学的知识和技能参加班队活动、亲子活动、

社会公益活动等。

体育学科

体育学科除巩固型作业和达标型作业外，设计亲子合作型作业。

亲子合作型作业是利用家长对孩子的影响力，以趣味性为主，学生自

主选择锻炼项目，通过设置亲子间的合作项目加深父母同子女间的感

情，使学生在更加良好的家庭环境中成长，为其身心健康发展护航，

同时亲子合作型作业可以更好的督促及提高学生体育锻炼的的意识，

提高运动技能。

美术学科

美术活动是美术作业不可割裂的部分，学生在美术活动中通过美

术作业理解美术知识，巩固美术技能，提高审美能力，获得美的情感

体验。我校美术教研组确立了“美术长期实践作业的设计与实施”的

校本研究项目，尝试突破瓶颈，为美术学科的作业设计开辟新径。美

术长期实践作业的内涵解读美术长期实践作业是整合单元教学目标

和内容，结合学生生活等场景，以长期作业为形式开展的美术综合活

动，本学期美术作业的特色主要是激发学生运用黏土作画。

美术长期实践作业更关注美术学科与其他学科的联系，以学科间

融会贯通的方法，提高学生综合解决问题的能力，以各种形式表现学

习成果，我校也一直致力于此项研究。

道德与法治学科

道德与法治学科主要布置实践性作业。作业根据每一个单元主题、

每一课的训练重点，每课一作业，让学生在实践活动中明理践行，提

升道德素养。

假期生活

假期学校一直强调的是丰富作业形式，突出多样性、实践性和开

放性。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教师指导

下主动地、富有个性地学习。这一要求反映到作业设计和布置中来,

就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容，使作业体现出多样性、

自主性、趣味性、实践性、开放性和探究性的特点，让学生在充满智

力挑战的愉悦环境中完成学习任务。因此，我们在设计作业时摒弃仅

仅注重解决书写问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置于有

趣的问题情境之中，加强作业的实践性。

创新型作业实现了学生在学中做和做中学，从而激发了学生学习

积极性，促进了思维的深度发展，提高了学生的学习能力和实践能力O

双减政策下小学语文作业设计方案

为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效

率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规

划。做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自

于现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬背、

机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的

编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作

业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。

作业设计规划内容：

第一,基础知识作业设计。

1生字作业（钢笔字词练习）

2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾

第二，单元习作训练（8篇）

各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位,

指导有针对性。

第三，单元阶段检测

针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。

第四，特色作业

优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”（四年级）每组习作训练收

集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，集结成册。

利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作

起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发学生写出优秀

习作的积极性。

同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、莽

菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的

仿生学发明创造案例（大自然启示习作训练）。由每位学生手抄有价

值的文字资料，单独集结成册，作为习作资料集，全班共享，让有目

的的阅读收集服务于习作训练。

实施操作：

1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师要把握作

业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练，不机械重复。

2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅读作业,

在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的

训练。

3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，批改及时,

有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。

4单元检测。

每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。

双减教研小学语文如何进行分层作业设计

一、了解学生语文作业的现状

闲暇时翻看各个班级学生的语文作业本，经常会看到的老面孔就

是''抄写、默写、背书”，有时候再来点读书心得，老师布置作业机

械重复，内容繁琐，学生抄得怨声载道，苦不堪言。可见抄、默、背

的作业不能激发学生的求知欲望，不能培养学