人教部编版小学语文三年级上册第八单元

人教部编版小学语文三年级上册第八单元

24.《司马光》教学设计

定南县第一小学凌秋蓉

【教学目标】

1.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2.掌握本课的生字；

3.图文结合，理解词句的意思，体会人物特点，知道司马光

是一个勇敢的孩子；

4.从课文插图中仔细观察人物的表情，动作，神态，结合课

文朗读感悟。

5.感悟司马光勇敢、机智的品格。懂得遇到困难时，切忌慌

张，沉着机智才会想出好办法的道理。

【重点】

在课文中画出与生字有关的词语，认读，识记。仔细观察、

比较要求会写的生字，从中发现一些规律性的写字方法。

【难点】

找出重点进行对比读，抓住司马光和其它小朋友不同表现的

词语在朗读中感悟，感悟司马光的勇敢和机智。

【教学过程】

一、激趣导入。

1.谈话交流：你是否遇到过非常聪明的孩子？你有明有读过

他们的故事？

2.歌曲激趣：今天老师给大家带来一个从古代穿越而来的同

龄人，大家想认识他吗？（播放歌曲《司马光》）

3.导入：我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多

年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学

习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。

刚才歌曲里听到的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？

请大家打开课本第24课—司马光（板书）。

二、认识文言文。

“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而

“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。

在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述

是不同的。例如，想问某人是否吃代了，用口头语言表述，是“吃

饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？“饭否”

就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。

所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。

三、初读课文，整体感知。

1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字

音，读通句子；把课文多读几遍。

2.教师范读课文，学生注意听老师的语气。

3.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准

字音，读通句子。

4.教师指导，读准节奏。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/

没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.集中交流初读课文后的发现和收获。

5.请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。

（指名读，齐读）

6.自由练习朗读。（文言文和白话文在朗读上有不同之处，

要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更

好。）

三、识记生字。

1.课件出示本课要求会认的生字。

2.学生从文中找出这些生字，拼一拼，连成词语读一读。

3.指名认读，正音。

4.讨论交流识记生字的好办法。

（1）换偏旁识字⑵猜字迷识字⑶组词识字

5.打乱顺序指名认读。

四、指导书写。

1.出示要求会写的生字。

2.指名认读、组词。

3.仔细观察，你有什么发现？

4.教师范写，学生书空。

5.学生描写、临写。

五、理解课文大意。

1.自主理解课文。（师：这是一个有趣的小故事，试着用自

己的话讲讲这个故事。）

2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出

来。

3.全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理

解。）

4.教师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释

和联系上下文理解。

5.指名完整地把这个故事讲给大家听。

6.带着理解朗读课文。互相交流读懂了什么？（司马光聪明

机智，遇事沉着冷静。）

7.交流学习古文方法：看注释、联系上下文、查找资料书、

碰到难句反复多读几遍、做批注。

六、熟读成诵。

1.自由练习朗读。

2.同桌互相检查背诵。

3.全班背诵。

七、拓展阅读。《杨氏之子》

【原文】梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父

不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此

是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

【注释】①氏：姓氏，表示家族的姓。②夫子：旧时对

学者或老师的尊称。③设：摆放，摆设。④甚：非常。⑤

诣：拜见。⑥未闻：没有听说过。⑦示：给……看。⑧惠：

惠同“慧”，智慧的意思。⑨乃：就；于是。⑩曰：说。

【翻译】在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的

儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧

他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君

平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并

说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说

孔雀是先生您家的鸟。"

【板书设计】

24.司