五年级下册英语教案-Unit 11 Calling home 辽师大版（三起）

五年级下册英语教案Unit11Callinghome辽师大版（三起）教学内容本节课是辽师大版（三起）五年级下册英语的第十一单元“Callinghome”。教学内容主要围绕打电话这一生活场景，教授学生如何用英语进行电话交流，包括询问对方是谁、告诉对方自己是谁、询问对方近况、表达自己的感受等。同时，还涉及到一些常用的电话用语，如“Hello,mayIspeakto?”,“Thisisspeaking”,“Howareyou?”,“I'mfine,thankyou”等。教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课所学的电话用语，能够用英语进行电话交流，询问对方是谁、告诉对方自己是谁、询问对方近况、表达自己的感受等。2.能力目标：学生能够运用所学的电话用语，进行真实的电话交流，提高英语口语表达能力。教学难点1.学生对于电话用语的掌握，尤其是对于电话用语的正确使用和应答。2.学生在进行电话交流时的口语表达能力，包括语音、语调、语速等方面的掌握。3.学生对于电话交流中的礼貌用语的运用，如“Hello,mayIspeakto?”,“Thisisspeaking”,“Howareyou?”,“I'mfine,thankyou”等。教具学具准备1.教师准备：教材、PPT、录音机、磁带、电话道具等。2.学生准备：教材、笔记本、笔等。教学过程1.导入：教师通过展示电话道具，引发学生的兴趣，引导学生进入本节课的主题。2.新课呈现：教师通过PPT展示本节课的主要内容，教授学生电话用语，并进行示范。3.操练：学生分组进行电话交流的练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。4.应用：学生进行真实的电话交流，教师进行观察和指导。6.作业布置：教师布置相关的作业，巩固学生的学习成果。板书设计1.五年级下册英语教案Unit11Callinghome辽师大版（三起）2.主要内容：电话用语3.重点：电话用语的正确使用和应答4.难点：电话交流中的口语表达能力作业设计1.学生完成教材上的相关练习题。2.学生进行电话交流的口语练习，录制自己的口语表达，并进行自我评价。课后反思本节课通过教授电话用语，提高了学生的英语口语表达能力，增强了学生对英语学习的兴趣和自信心。在教学过程中，教师应注重学生的实际运用能力，多进行口语练习，并及时纠正发音和语法错误。同时，教师还应关注学生的学习情况，及时进行课后反思，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。重点关注的细节是“教学过程”。教学过程详细补充和说明1.导入实物展示：教师可以拿出一个真实的电话或者电话道具，通过展示和简短的介绍，让学生直观地了解电话的用途和基本操作。情境模拟：教师可以邀请一位学生上台，进行一个简单的电话对话模拟，让学生初步感知电话交流的场景。提问引导：教师可以提出一些与电话相关的问题，如“你们平时是怎么打电话的？”、“打电话时应该注意些什么？”等，引导学生思考并分享自己的经验。2.新课呈现在新课呈现环节，教师需要通过多种教学手段，让学生掌握电话用语。具体步骤如下：PPT展示：教师可以使用PPT展示本节课的主要电话用语，并配以图片或动画，增强视觉效果，帮助学生记忆。教师示范：教师可以模拟一段电话对话，使用本节课所学的电话用语，让学生听懂并模仿。学生跟读：教师领读电话用语，学生跟读，确保学生能够正确发音和记忆。互动练习：教师可以设计一些简单的电话对话练习，让学生两两一组进行练习，加强实际运用能力。3.操练操练环节是巩固知识、提高技能的关键步骤。在这一环节中，教师需要关注学生的实际操作能力，并提供及时的反馈和指导。具体操作如下：分组练习：教师将学生分成小组，每组学生模拟电话交流的场景，轮流扮演不同的角色。巡回指导：教师在学生练习过程中进行巡回指导，及时发现并纠正学生的发音、语法错误。角色扮演：教师可以设计一些具体的电话情境，如“打电话给朋友约周末活动”、“打电话给父母询问晚饭吃什么”等，让学生进行角色扮演，提高口语表达能力。4.应用应用环节是检验学生学习成果、提高实际运用能力的重要步骤。在这一环节中，教师需要创设真实的电话交流情境，让学生进行实际的电话交流。具体操作如下：真实情境：教师可以设计一些真实的电话交流情境，如“给同学打电话询问作业”、“给老师打电话请假”等，让学生进行实际的电话交流。观察和指导：教师在学生进行电话交流的过程中进行观察，记录学生的表现，并在交流结束后给予及时的反馈和指导。学生反馈：教师邀请学生分享自己在电话交流中的感受和经验，促进学生之间的交流和学习。强调重点：教师再次强调本节课的重点和难点，确保学生能够掌握。6.作业布置作业布置环节是巩固学生学习成果、提高自主学习能力的重要步骤。在这一环节中，教师需要布置相关的作业，让学生在课后进行自主学习和练习。具体操作如下：书面作业：教师布置教材上的相关练习题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。口语练习：教师布置电话交流的口语练习，让学生在课后进行练习，并录制自己的口语表达，进行自我评价。教学过程反思与调整反思点：1.学生参与度：教师在操练和应用环节中，需要观察所有学生的参与情况，确保每个学生都有机会参与到电话交流的实践中来。2.语言准确性：教师在巡回指导时，要注意记录学生常犯的错误，如发音不准确、语法错误等，以便在后续的课程中进行针对性的纠正。3.交流流畅性：教师在观察学生电话交流时，应关注学生的交流是否自然流畅，是否能够恰当地使用电话用语。4.情感态度：教师需要留意学生在学习过程中的情感态度，是否表现出兴趣和自信，或者是否有焦虑和挫败感。调整策略：1.差异化教学：对于参与度不高或者口语表达能力较弱的学生，教师可以提供额外的支持和练习机会，如小组辅导或个别辅导。2.错误纠正：教师可以根据记录的学生错误，设计专门的纠正练习，帮助学生克服语言障碍。3.角色扮演多样化：为了提高交流的流畅性，教师可以设计更多元化的角色扮演场景，让学生在不同的情境中练习电话交流。4.正面反馈：教师应给予学生积极的反馈，表扬他们的进步和努力，以增强学生的自信心和学习的积极性。教学过程的持续改进课程内容的适切性：检视教学内容是否适合学生的水平，是否需要调整难度或者增加额外的练习。教学方法的多样性：探索是否需要引入新的教学方法或教学工具，以增加课堂的互动性和趣味性。学生反馈的收集：定期收集学生的反馈，了解他们对课程的理解程度、兴趣点以及遇到的困难，以便更好地调整教学策略。同